李小靜 鄭昆

摘 要：隨著高校生源擴(kuò)招，大學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯下降，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育迫在眉睫。漯河醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校作為醫(yī)學(xué)類(lèi)院校，以職業(yè)為導(dǎo)向，需要有目的有傾向性的加強(qiáng)學(xué)生的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)，將醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育融入課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)之中，充分發(fā)揮一線教師的育人作用，落實(shí)“三全育人”。

關(guān)鍵詞：漯河醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校 醫(yī)德醫(yī)風(fēng) 課堂教學(xué) 一線教師

中圖分類(lèi)號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2020）05-0-01

2004年，黨中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)的16號(hào)文件，提出要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，2017年中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》，提出了全員全過(guò)程全方位育人即“三全育人”的要求。漯河醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“漯河醫(yī)專(zhuān)”）作為醫(yī)學(xué)類(lèi)院校，培養(yǎng)的學(xué)生終將走向醫(yī)院，成為醫(yī)生或者護(hù)士，為人民的健康保駕護(hù)航，他們的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)與廣大人民群眾密切相關(guān)。所以漯河醫(yī)專(zhuān)應(yīng)該有目的有傾向性的加強(qiáng)學(xué)生的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)，將醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育融入課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)之中，充分發(fā)揮一線教師的育人作用，落實(shí)“三全育人”。

將醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育融入醫(yī)學(xué)生課堂教學(xué)之中需要注意以下四個(gè)因素：

第一，教師，課堂教學(xué)的組織者和實(shí)施者，醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育的踐行者。

第二，備課，教師課堂教學(xué)必須的前期準(zhǔn)備，也是做好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育的必修課。

第三，課堂，教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)夢(mèng)想的陣地，也是實(shí)現(xiàn)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。

第四，總結(jié)反思，教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，更好踐行醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育的催化劑。

一、教師——學(xué)高為師，身正為范

教師相比于其他職業(yè)，被賦予了更高的職業(yè)道德內(nèi)涵。所以人們總是用園丁或者是人類(lèi)靈魂工程師等來(lái)形容教師。而作為醫(yī)學(xué)類(lèi)院校的教師，除卻靈魂工程師的角色可能還兼具著人類(lèi)身體工程師的重任，因此他們更應(yīng)該嚴(yán)格要要求自己，努力提升自己，使自己具有高尚的職業(yè)道德和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，這樣才可以做到“學(xué)高為師，身正為范”。教師只有做到“學(xué)高為師，身正為范”，才能使自己具有高尚的人格魅力。教師只有具有高尚的人格魅力，學(xué)生才會(huì)愿意聽(tīng)愿意信。只有學(xué)生愿意聽(tīng)愿意信，思想政治教育才能得以實(shí)現(xiàn)。

二、備課——有備而來(lái)

俗語(yǔ)有云：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。精彩的課堂教學(xué)總是離不開(kāi)課前的精心準(zhǔn)備。要想在課堂教學(xué)中融入醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育并達(dá)到預(yù)想的教育效果，充分的課前準(zhǔn)備是必不可少的。第一，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。第二，醫(yī)德醫(yī)風(fēng)典型教育案例的選擇。這個(gè)可以是正面案列，比如2020年在新冠肺炎抗疫戰(zhàn)斗中涌現(xiàn)出的無(wú)數(shù)的感人事跡，對(duì)醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一次最震撼的直面教育。也可以是反面案列，可以從身邊人身邊事說(shuō)起，如自我就醫(yī)體驗(yàn)。因?yàn)楦N近學(xué)生，所以啟發(fā)教育也更容易。第三，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。合理的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)可以使教師更高效的利用課堂，最大發(fā)揮課堂育人功能，也可以使教師更加精準(zhǔn)把握課堂節(jié)奏，在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候引入典型案例，激起學(xué)生共鳴，達(dá)到最好的教育效果;第四，教學(xué)方法的選擇。要使課堂教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期目的，教學(xué)方法就需要認(rèn)真推敲做出最合理的選擇。第五，醫(yī)德醫(yī)風(fēng)典型案例的導(dǎo)入方法。在備課時(shí)候，結(jié)合備課內(nèi)容選擇最佳方式導(dǎo)入案例，引起共情達(dá)到最好教育效果。常用的導(dǎo)入方式有案例導(dǎo)入，視頻導(dǎo)入、角色扮演、情景劇等。

三、課堂——踐而行之。課堂教學(xué)分為傳統(tǒng)性課堂教學(xué)和實(shí)踐教育課堂

1.傳統(tǒng)性教學(xué)課堂——教室

做好充分的準(zhǔn)備，將一切交給課堂，在課堂上踐行教育責(zé)任。課堂之上教師應(yīng)該精神抖擻，滿懷激情，聲音洪亮，語(yǔ)言生動(dòng)，與學(xué)生之間不斷進(jìn)行語(yǔ)言上的或是眼神上的交流，這樣才能在情緒上帶動(dòng)學(xué)生，在情感上引領(lǐng)學(xué)生。試問(wèn)，如果教師上課精神萎靡，聲音低微，語(yǔ)言枯燥無(wú)味，只悶著頭講課，學(xué)生會(huì)喜歡這樣的老師、這樣的課堂嗎？這樣的老師進(jìn)行教育有意義嗎？因此說(shuō)，課堂上教師的整體表現(xiàn)對(duì)于一節(jié)課能否取得成功有著至關(guān)重要的影響，當(dāng)然對(duì)于醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的教育效果影響也就不言而喻了。

當(dāng)案例導(dǎo)入課堂之后，教師應(yīng)充分利用案例渲染出來(lái)的課堂氣氛，給學(xué)生留出空間，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多反思，多發(fā)言，教師要關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)，最后做引導(dǎo)性總結(jié)。需要注意的是教師的發(fā)言一定要有感情，有感染力，春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立高尚的職業(yè)道德。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師需要嚴(yán)格把控兩點(diǎn)：第一，時(shí)間。案列教育的時(shí)間一定嚴(yán)格按照教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)安排，這就要求教師全面把控課堂節(jié)奏。第二，意外情況出現(xiàn)后的處理。一般來(lái)說(shuō)，案列導(dǎo)入后，學(xué)生的情感體驗(yàn)都是一致的，但不排除個(gè)別學(xué)生“反其道而行之”，這時(shí)候教師一定要果斷做出回應(yīng)，及時(shí)處理，注意處理的藝術(shù)性，不然會(huì)毀掉整個(gè)預(yù)設(shè)的教育目的。以上兩點(diǎn)也是對(duì)教師課堂駕馭能力的考驗(yàn)。

一般來(lái)說(shuō)，教育的最終效果取決于教師本人的綜合能力和學(xué)生本身的綜合素質(zhì)。具有外向型人格、演講能力強(qiáng)、責(zé)任感強(qiáng)、內(nèi)心深處熱愛(ài)學(xué)生、教學(xué)方法靈活、知識(shí)淵博的教師教育效果更好。

2.實(shí)踐課堂

實(shí)踐課堂在這里指的是利用學(xué)生走進(jìn)醫(yī)院進(jìn)行見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)，或是利用學(xué)生走進(jìn)福利院等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。這樣的實(shí)踐課堂，可以是學(xué)生更加直接的面對(duì)病人和其他社會(huì)弱勢(shì)群體，使學(xué)生更深刻的體會(huì)到病人的痛苦、弱勢(shì)群體的不易，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)弱勢(shì)群體的同情和幫助病人解除痛苦的內(nèi)生動(dòng)力，最終達(dá)到教育目的，使他們牢牢確立“健康所系，性命相托”的價(jià)值取向，堅(jiān)守“救死扶傷”的職業(yè)信念。

3.課后——總結(jié)反思

針對(duì)在課堂之上融入醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育的效果，教師可以從以下兩方面著手進(jìn)行總結(jié)和反思：

第一，自我總結(jié)反思?；貞涀晕艺n堂，認(rèn)真咀嚼反思，總結(jié)出自己做得好的方面，可以作為以后教育教學(xué)的參考;挖掘出自己的實(shí)施教育過(guò)程中的不足之處，作好記錄，引以為戒。

第二，學(xué)生反饋?？梢院蛯W(xué)生采取面對(duì)面或網(wǎng)絡(luò)聊天工具進(jìn)行交流，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的反饋，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。

醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育是醫(yī)學(xué)類(lèi)院校大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，將其融入課堂教學(xué)是貫徹“三全育人”教育理念，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的實(shí)踐舉措，更有效的教育途徑及方法，還需要在日后的實(shí)踐中不斷探、研究、總結(jié)。

參考文獻(xiàn)

[1]高玉萍.影響醫(yī)德情感形成的要素分析[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，2009，22（3）：88—89.