劉敏

在新課程改革不斷推進的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對于提高教學(xué)質(zhì)量非常關(guān)鍵，也逐漸受到社會各方主體的關(guān)注。對于培養(yǎng)人文精神而言，其在當(dāng)前時期已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要方面，要求教師在開展教學(xué)活動時，必須高度重視，不斷深化課程改革的層次，進而取得更好的教學(xué)效果。在培養(yǎng)學(xué)生人文精神的過程中，應(yīng)以學(xué)生核心素養(yǎng)的形成為準繩，從多個方面著手，不斷創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與人文精神。這樣，不僅有助于促進學(xué)生更好地進行高效率的學(xué)習(xí)，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、將課堂教學(xué)與社會實際相結(jié)合，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

不管學(xué)習(xí)何種知識，最終都要能夠為社會實際生活提供服務(wù)。學(xué)習(xí)歷史能夠?qū)^去人類生活和發(fā)展經(jīng)驗進行總結(jié)，進而對歷史知識的理解與認知不斷升華。雖然歷史無法重現(xiàn)，但教師在教學(xué)時可以將其與實際生活相結(jié)合，促使學(xué)生充分感受其中所蘊藏的情感與內(nèi)涵，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)與抗日戰(zhàn)爭相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生參觀歷史博物館或紀念館等，進而實現(xiàn)走進歷史、加深對歷史知識理解的目的。通過鼓勵學(xué)生對一些優(yōu)秀歷史書籍進行閱讀，或讓學(xué)生觀看一些能夠反映歷史的視頻，有助于讓學(xué)生積累更多的歷史素材，進而做到以史為鑒。同時，教師也可以將時事引入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會從歷史視角去審視時事，促使學(xué)生充分感受歷史與時事的聯(lián)系，進而體會其中所包含的人文價值。通過這種教學(xué)方式，有效提升了學(xué)生的歷史知識水平，提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、充分運用信息技術(shù)滲透歷史人文素養(yǎng)

對于歷史學(xué)科而言，其具有一定的特殊性，反映了人類社會數(shù)千年的發(fā)展和進步，能夠?qū)v史現(xiàn)象進行客觀反映，幫助學(xué)生更好地了解歷史，促進人類社會進步、發(fā)展。教師在教學(xué)時可以充分運用信息技術(shù)，對歷史發(fā)展的過程進行模擬，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識創(chuàng)設(shè)情境。通過對學(xué)生的視覺與聽覺進行刺激，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，深化學(xué)生對歷史知識的理解記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的效率，更好地對學(xué)生的人文精神進行培養(yǎng)，以此實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

例如，在教學(xué)有關(guān)發(fā)現(xiàn)新大陸的內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對鄭和下西洋的過程進行分析，并將鄭和與麥哲倫、哥倫布等進行對比。通過運用多媒體將人類社會不同時期和古今中外的探索新航路的情況進行對比，利用圖片或者短片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，有助于加深學(xué)生對該段歷史的理解。對于教師而言，也能更好地把握教學(xué)節(jié)奏，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神與核心素養(yǎng)。

三、充分運用歷史教材培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，提升人文素養(yǎng)

統(tǒng)編歷史教材涉及的內(nèi)容非常豐富，課程知識結(jié)構(gòu)安排合理，充分體現(xiàn)了人文主義與社會情感元素，與歷史教學(xué)目標相符。對于教師而言，需要對歷史教材進行深入研究，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行合理設(shè)計，將歷史人物與歷史事件客觀地呈獻給學(xué)生，并進行分析評價，充分利用其中所包含的教育資源，從多個方面出發(fā)對學(xué)生的人文精神進行培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)近代史的內(nèi)容時，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)我國從鴉片戰(zhàn)爭開始長期處于內(nèi)憂外患的狀態(tài)，直到中國共產(chǎn)黨誕生之后，中國的面貌才逐漸發(fā)生改變。從鴉片戰(zhàn)爭到太平天國，從甲午戰(zhàn)爭到抗日戰(zhàn)爭，各個階段都是中華民族艱苦奮斗的血淚史，充分體現(xiàn)了中華民族不屈不撓的精神。通過這種方式，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情懷，使學(xué)生的人文素養(yǎng)也得到了極大的提高。

總體來看，在高中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神對于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成非常關(guān)鍵。對于教師而言，要將培養(yǎng)學(xué)生的精神素養(yǎng)納入各項工作中去，并在課堂教學(xué)中具體實施，以對教學(xué)內(nèi)容不斷優(yōu)化。通過這種方式，不僅有助于學(xué)生人文精神的形成與歷史價值觀的培養(yǎng)，而且對于學(xué)生的成長與發(fā)展，對于教師教學(xué)質(zhì)量的提升都有非常關(guān)鍵的作用。