林峰

著名教育學(xué)家陶行知先生說過，教育不是知識(shí)的灌輸，而是把打開知識(shí)大門的鑰匙交給學(xué)生。采用翻轉(zhuǎn)課堂的目的在于鼓勵(lì)學(xué)生自主獲取知識(shí)，探究知識(shí)，同時(shí)，通過師生間的互動(dòng)來深化知識(shí)。在翻轉(zhuǎn)課堂中運(yùn)用微課能夠達(dá)到教學(xué)目的，挖掘?qū)W生潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、用微課使高中地理課堂實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)

微課能夠有針對(duì)性地教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)質(zhì)量高。因此，對(duì)于高中地理中的內(nèi)容也能采用微課的形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。例如，利用所學(xué)的地理原理去分析各類地理案例。教師在課前備課時(shí)，可以依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，利用微課介紹高中地理教材中的基本原理、規(guī)律和方法，標(biāo)記出重難點(diǎn)，易混淆、易出錯(cuò)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠更加深入地了解這部分內(nèi)容，將重難點(diǎn)逐個(gè)突破。在微課學(xué)習(xí)之后，教師還可以建立一個(gè)微課學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來，相互討論、研究問題，交流學(xué)習(xí)心得及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生對(duì)微課提出意見和建議，師生之間相互督促，共同進(jìn)步。

二、利用微課轉(zhuǎn)換高中地理翻轉(zhuǎn)課堂的掌握權(quán)

在高中地理課堂中利用微課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不同于以往的傳統(tǒng)課堂，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，教師還可以利用翻轉(zhuǎn)課堂，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，摸索適合自身的學(xué)習(xí)方式，從而獲取地理知識(shí)。例如，在教學(xué)《冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師首先可以根據(jù)教材中的內(nèi)容，從互聯(lián)網(wǎng)上收集資料或通過實(shí)物模型來進(jìn)行熱力環(huán)流的演示。然后，讓學(xué)生觀看關(guān)于熱力環(huán)流的視頻學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生加深對(duì)這一概念的理解。最后，安排學(xué)生在課下收集關(guān)于熱力環(huán)流的材料帶到課堂上供大家學(xué)習(xí)、討論?！糎J2.2mm〗學(xué)生通過微課及翻轉(zhuǎn)課堂就能了解到冷熱不均是導(dǎo)致熱力環(huán)流的重要原因。這樣的方式能讓接受能力不同的學(xué)生調(diào)整進(jìn)度，或者重復(fù)觀看，減輕了教師的教學(xué)壓力。

三、利用微課推動(dòng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和探究

高中地理是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的科目，學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)掌握其基本原理和專有名詞的概念，然后才能在實(shí)際生活中運(yùn)用這些知識(shí)來解釋自然現(xiàn)象。《人與自然》這部紀(jì)錄片就是非常不錯(cuò)的視頻教學(xué)素材，能夠讓學(xué)生通過鏡頭感受到大自然的魅力，并且節(jié)目中的講解也非常到位、細(xì)致，拍攝的手法也非常具有風(fēng)土人情，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其對(duì)這類紀(jì)錄片產(chǎn)生好感，進(jìn)而從這些紀(jì)錄片中學(xué)習(xí)地理知識(shí)。還有《地理中國(guó)》這部紀(jì)錄片，它主要是為了給人們普及地理知識(shí)，講解目前中國(guó)在地理領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)與研究，以及向人們展示我國(guó)部分地區(qū)壯闊的地理環(huán)境。教師讓學(xué)生觀看這樣的紀(jì)錄片能夠使學(xué)生感受到中國(guó)的傳統(tǒng)習(xí)俗與地理的關(guān)系。除此之外，教師也可以向?qū)W生講述人與自然和諧相處的觀念，讓學(xué)生愛護(hù)自然、尊重自然。在觀看完這類紀(jì)錄片之后，教師可以選取與高中地理教材中相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充解釋，并安排小組討論，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠充分掌握。

四、利用微課輔助教學(xué)

要想讓學(xué)生通過微課對(duì)高中地理知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，教師必須提前進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃。這是因?yàn)槲⒄n的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)都比較短，一般為5—15分鐘，但其針對(duì)性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容比較固定，涉入較深但覆蓋面不廣。因此，教師對(duì)微課進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃就顯得尤其重要。教師應(yīng)該對(duì)微課有一個(gè)比較全面的了解。微課的教學(xué)模式有很多種，主要就是通過語言講解、直觀感知、實(shí)踐操作、視頻觀賞等展開教學(xué)。其教學(xué)手段更是各式各樣。想要利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效率的教學(xué)，教師可以先組建一個(gè)微課小組，小組成員共同分析與解決遇到的問題，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源配置優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，微課的運(yùn)用使高中地理課堂實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)，突破了傳統(tǒng)課堂的約束，顛覆了以往課堂的教學(xué)步驟，讓學(xué)生通過微課，掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)會(huì)自主探究，從而實(shí)現(xiàn)地理課堂的教學(xué)目的，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，知識(shí)掌握得更牢固。因此，教師應(yīng)該多尋找一些適用于高中地理課堂的微課教學(xué)方法，使高中地理翻轉(zhuǎn)課堂更上一層樓。