許傳杰

摘 要：技工院校的學(xué)生，入學(xué)前由于主要受學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，通常被稱為后進(jìn)生，他們很少得到表揚(yáng)、鼓勵(lì)。技工教育應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，喚醒學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，發(fā)展其潛能，把學(xué)生培養(yǎng)成既合格又有特長(zhǎng)的技能型人才，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

關(guān)鍵詞：技工院校 激勵(lì)教育 開展 探究

中圖分類號(hào)：G444文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2020）05-0-01

技工教育是我國(guó)教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)技能人才的主要任務(wù)，雖然學(xué)生入學(xué)成績(jī)較差，但經(jīng)過職業(yè)教育培養(yǎng)也能成為人才，他們一樣能為社會(huì)進(jìn)步、技術(shù)創(chuàng)新貢獻(xiàn)力量。

一、技工院校學(xué)生特點(diǎn)需要激勵(lì)教育

1.學(xué)生心理方面急需激勵(lì)教育

技工院校學(xué)生年齡較小，多數(shù)在初中期間落入“差生”系列，心理方面不夠成熟，極易沖動(dòng)、激動(dòng)、興奮、情緒多變。有的自卑、自暴自棄;有的逆反心理較強(qiáng)，黑白顛倒是非不清，獨(dú)立生活和自控能力差。技工院校教師對(duì)待學(xué)生應(yīng)多一點(diǎn)關(guān)懷，用愛的激勵(lì)感化學(xué)生，培育學(xué)生健康的心理。

2.學(xué)習(xí)知識(shí)方面亟待激勵(lì)教育

知識(shí)就是力量，沒有知識(shí)就不能成才。技工院校學(xué)生以初中畢業(yè)生為主，多數(shù)為中考過程中的“落水者”，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱又不愿意學(xué)習(xí)新知識(shí)，上課不愿意聽課，一上課就犯困，上課睡覺成了技工院校部分學(xué)生的通病，不愿參與教學(xué)雙邊活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)困難，激勵(lì)教育是提高學(xué)習(xí)知識(shí)的有效途徑。

3.樹立目標(biāo)方面需要激勵(lì)教育

部分學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)，游戲成癮，手機(jī)不離手，生活在虛擬世界里不能自拔，學(xué)習(xí)生活沒有目標(biāo)，在學(xué)校混一天是一天，把抽煙、留怪發(fā)型等現(xiàn)象看做“?？帷钡鹊?。要教育學(xué)生樹立正確的人生觀，確立正確的人生目標(biāo)，激勵(lì)教育顯得非常重要。

二、教師通過教育教學(xué)過程進(jìn)行激勵(lì)教育

1.榜樣是激勵(lì)教育的一盞明燈

榜樣的力量是無窮的，技工院校教師是激勵(lì)教育的踐行者，融入到學(xué)生中去，潛移默化為學(xué)生樹立榜樣。技工院校整個(gè)教職工隊(duì)伍應(yīng)具有高尚的道德品質(zhì)，用為人師表的人格魅力感召學(xué)生，啟迪激勵(lì)學(xué)生，一言一行時(shí)時(shí)處處成為學(xué)生的榜樣，讓學(xué)生從“模仿”教師，再到“追隨”教師，也許激勵(lì)教育的鑰匙就此找到。

2.細(xì)微之處彰顯激勵(lì)教育

學(xué)生每取得一個(gè)小進(jìn)步，有一點(diǎn)小的積極性，哪怕說出一句有意義的話，教師都要及時(shí)捕捉，并給與恰當(dāng)鼓勵(lì)。有時(shí)教師一個(gè)親切的微笑，一句幽默鼓勵(lì)的話語，一個(gè)鼓掌的小動(dòng)作都會(huì)讓學(xué)生得到激勵(lì)的喜悅。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把對(duì)學(xué)生的愛，不知不覺地融入到細(xì)微激勵(lì)中。細(xì)微還要體現(xiàn)到“小目標(biāo)”“小步走”上，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，師生一起制定一個(gè)經(jīng)過小步走才能實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)，既要量力而行又不急于趕進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)的步子要小些，多設(shè)計(jì)幾個(gè)小臺(tái)階，讓學(xué)生在多個(gè)臺(tái)階上感到有成功的機(jī)會(huì)。每一個(gè)小成功，都要暗藏激勵(lì)教育的機(jī)智，化激勵(lì)教育充滿在小步走中。打開學(xué)生心扉，體會(huì)到被賞識(shí)的愉悅，找回成功的自信。

3.因材施教落實(shí)激勵(lì)教育

技工院校的學(xué)生具有鮮明特點(diǎn)，個(gè)性化差異大，需要教師根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度及家庭背景等因素，制定一套適合各自情況的激勵(lì)教育措施，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕臨時(shí)沒有閃光點(diǎn)，也要培育其積極性、參與性，激發(fā)學(xué)生的奮斗精神。不論學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)怎么差、厭學(xué)情緒如何重，教師要做到不拋棄、不放棄，履行好激勵(lì)教育的職責(zé)，用心與學(xué)生溝通，傾聽心聲，主動(dòng)融入他們的心田，努力改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行差異化的激勵(lì)教育，取得“合格+特長(zhǎng)”人人能成才的效果。

三、班主任通過班級(jí)管理進(jìn)行激勵(lì)教育

1.班主任抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行激勵(lì)教育

技工院校的學(xué)生很多是初次離開自己的家，首次過學(xué)校寄宿制生活，部分學(xué)生可能不適應(yīng)，獨(dú)立生活能力差，離開家庭或多或少會(huì)不習(xí)慣。班主任要打造好激勵(lì)教育愛的港灣，學(xué)生會(huì)不自覺地依靠在班主任身邊，為班主任走進(jìn)學(xué)生心里創(chuàng)造了條件，也是班主任實(shí)施激勵(lì)教育的最佳時(shí)機(jī)。

2.班主任在關(guān)愛中融入激勵(lì)教育

技工院校的學(xué)生多數(shù)不經(jīng)常在父母身邊，有的與祖父母生活在一起，有的甚至獨(dú)來獨(dú)往，在以前的學(xué)習(xí)生活中，受批評(píng)多，表揚(yáng)少，是“忠言逆耳”的典型代表。班主任要?jiǎng)又郧?，拿出真心象磁鐵一樣吸引他，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生感到一顆溫暖的心在關(guān)心他，重視他，讓多少年來不曾被人在乎的后進(jìn)生品嘗到雨露的甘甜，再加上耐心、耐心、再耐心的情感激勵(lì)，讓學(xué)生的內(nèi)心受到觸動(dòng)，激發(fā)積極向上的人生觀，做到“感人者莫乎情”。

3.班主任多運(yùn)用爭(zhēng)先、爭(zhēng)優(yōu)方式進(jìn)行激勵(lì)教育

班主任組織活動(dòng)項(xiàng)目或開展主題教育活動(dòng)時(shí)，以激發(fā)學(xué)生積極向上的進(jìn)取意識(shí)為前提，在具體活動(dòng)中有的學(xué)生難免會(huì)達(dá)不到要求，此時(shí)應(yīng)與學(xué)生一起有針對(duì)性查找原因解決問題，采取不失時(shí)機(jī)鼓勵(lì)為主，不可抱怨，更不能變相懲罰，把活動(dòng)化作學(xué)生表演舞臺(tái)，讓活動(dòng)充滿不同層次的正能量。

四、創(chuàng)新學(xué)校激勵(lì)教育氛圍

1.校園文化建設(shè)中蘊(yùn)含激勵(lì)教育

技工院校校園環(huán)境不論是硬環(huán)境還是軟環(huán)境，著重體現(xiàn)激勵(lì)教育的要素，特別是校園文化建設(shè)中的激勵(lì)要素尤為重要，學(xué)生身處激勵(lì)環(huán)境，內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能得到激發(fā)，內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。有的文化要素像一面鏡子，不斷透視學(xué)生的心田，激發(fā)和喚醒學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生良好的意志品質(zhì)戰(zhàn)勝困難。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)充滿激勵(lì)教育

激勵(lì)教師良好氛圍要先行，著力搞好育人先育師工程，實(shí)施培養(yǎng)和評(píng)價(jià)相結(jié)合，根據(jù)教師工作特點(diǎn)，建立教師動(dòng)態(tài)激勵(lì)機(jī)制，設(shè)立教師動(dòng)態(tài)榜樣群，鼓勵(lì)全體教師參入評(píng)價(jià)體系建設(shè)，體現(xiàn)教師既是評(píng)價(jià)對(duì)象同時(shí)又是評(píng)價(jià)主體，可定期或不定期開展如“骨干教師、學(xué)科帶頭人、名師”等激勵(lì)教育活動(dòng)，充分發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，為激勵(lì)教育率先垂范。

3.構(gòu)建激勵(lì)平臺(tái)促進(jìn)激勵(lì)教育

心理咨詢組織要疏導(dǎo)學(xué)生的“苦”，激發(fā)學(xué)生的“樂”，真正成為學(xué)生之家。充分利用學(xué)校資源成立專業(yè)小組，做到既培養(yǎng)興趣又解決問題。學(xué)校有關(guān)部門發(fā)揮組織實(shí)施激勵(lì)教育的優(yōu)勢(shì)，充分挖掘、研究學(xué)生愛好興趣和特長(zhǎng)等閃光點(diǎn)，搭建如比賽、協(xié)會(huì)、志愿者服務(wù)等多方面多層次激勵(lì)教育平臺(tái)，使學(xué)生發(fā)揮潛能，增長(zhǎng)才干。

總之，技工院校的學(xué)生特點(diǎn)多樣、個(gè)性差異化比較大，不同年級(jí)不同時(shí)段學(xué)生表現(xiàn)欲望不同，學(xué)校開設(shè)專業(yè)較多，學(xué)生在這個(gè)年齡段的興趣、愛好、性格不穩(wěn)定性較大，開展激勵(lì)教育的方式方法不能單一。只有結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地全方位探索，全時(shí)段實(shí)施激勵(lì)教育，才能讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，人人成才，為社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]王道俊，郭文安.教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2009.

[2]彭聃齡.普通心理學(xué)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2012.