劉曉慶

摘? 要：從小學(xué)開(kāi)始數(shù)學(xué)一直都是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的學(xué)科之一。時(shí)代在發(fā)展，教育制度在不斷變革。學(xué)生的自由、需求、思想被廣泛重視。新時(shí)代新課標(biāo)下傳統(tǒng)的教育方式教育理念已無(wú)法滿(mǎn)足教育的需求。信息技術(shù)的應(yīng)用、學(xué)生的主體地位成為教學(xué)中教師必須關(guān)注的問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要靈活地運(yùn)用信息技術(shù)滿(mǎn)足各階段學(xué)生的心理需求，讓他們以一種愉快的心情感受數(shù)學(xué)的魅力，主動(dòng)在數(shù)學(xué)知識(shí)中探索。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 融合? 應(yīng)用

信息技術(shù)是社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步的產(chǎn)物，其應(yīng)用和推廣推動(dòng)了各行各業(yè)的發(fā)展，企業(yè)的管理模式、員工的工作效率，人們的衣、食、住、行等生活習(xí)慣都因此發(fā)生了改變[1]。教育領(lǐng)域各階段的教學(xué)模式也受到了信息技術(shù)的激烈沖擊。數(shù)學(xué)在任何階段都十分重要，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始就感受到數(shù)學(xué)的重要性和有趣性，快樂(lè)地在數(shù)學(xué)知識(shí)中探索、創(chuàng)新、學(xué)習(xí)。

1? 為什么要將信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

1.1 激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情

小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一些數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)抽象，需要具有一定的數(shù)學(xué)思維才能深刻理解。因?yàn)槟挲g、認(rèn)知能力、思維發(fā)展等因素，面對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生難以理解，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸心理。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠在多媒體大屏幕上通過(guò)圖像、線(xiàn)條的變化簡(jiǎn)單直觀(guān)地向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。多彩的圖像、多變的線(xiàn)條結(jié)合聲音滿(mǎn)足了小學(xué)生的好奇心和求知欲，促使他們主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)新。

1.2 能夠創(chuàng)造出輕松、愉悅的數(shù)學(xué)課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在許多概念、定理、法則等抽象內(nèi)容。這些內(nèi)容的理解、運(yùn)用僅依靠教師的授課，板書(shū)很難實(shí)現(xiàn)?？菰锏臄?shù)學(xué)知識(shí)講解中教師為課堂主導(dǎo)的教學(xué)模式，學(xué)生缺乏熱情，昏昏欲睡。信息技術(shù)能幫助教師從小學(xué)生的心理需求出發(fā)，將教材中需要掌握的概念、定理、復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)制作成視頻、課件、動(dòng)畫(huà)，并融合情景教學(xué)，聯(lián)系生活，使數(shù)學(xué)課堂樂(lè)趣橫生、充滿(mǎn)歡聲，使學(xué)生在歡樂(lè)的氛圍中盡快掌握所學(xué)知識(shí)[2]。例如，在學(xué)習(xí)“年、月、日”時(shí)教師可以將年月日的有關(guān)知識(shí)制作成視頻，通過(guò)動(dòng)態(tài)的小故事，結(jié)合音樂(lè)讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂中記住一年中的大月、小月以及較為特別的2月，并了解年月日的由來(lái)。

1.3 有效地促進(jìn)師生之間的互動(dòng)

傳統(tǒng)教學(xué)中課堂由教師主導(dǎo)，教學(xué)方式以知識(shí)講解為主，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師的安排，讀背定義、概念，做作業(yè)，課堂上缺乏有效的師生互動(dòng)。這種模式抑制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探索創(chuàng)新能力的發(fā)展，對(duì)他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)很不利。信息技術(shù)的運(yùn)用使課堂模式變得多種多樣，可以結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的有趣課件，也可以是不斷變化的多彩線(xiàn)條，有時(shí)還可以在多媒體大屏上利用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)視頻做課前導(dǎo)入。多變的課堂模式促進(jìn)了師生的互動(dòng)。在良好的師生互動(dòng)中教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的需求，調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效率[3]。

2? 如何將信息技術(shù)具體應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

2.1 結(jié)合教材內(nèi)容融入信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用

要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地融入信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教師要注意以下幾點(diǎn)：第一，針對(duì)數(shù)學(xué)概念、法則、公式，教師要靈活運(yùn)用多媒體信息技術(shù)的圖像、動(dòng)畫(huà)功能，通過(guò)圖像動(dòng)態(tài)的變化讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵。例如，在小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)加法時(shí)教師可以利用多媒體制作動(dòng)畫(huà)：一只可愛(ài)的小兔子在草地上吃草，然后又跑來(lái)了兩只小兔子和它一起吃草。由此提出問(wèn)題“草地上一共有幾只小兔子？”，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、體會(huì)加法的含義，掌握加法運(yùn)算。第二，針對(duì)數(shù)學(xué)題目教師可以在多媒體大屏幕上運(yùn)用醒目的顏色字體標(biāo)注出題目的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要考察的知識(shí)點(diǎn)，引起學(xué)生的注意，增加他們對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

2.2 信息技術(shù)、數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有效融合，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)存在于我們生活的各個(gè)角落。信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，在運(yùn)用信息技術(shù)的同時(shí)教師還要將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活，讓學(xué)生通過(guò)生活體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的作用。例如，在學(xué)習(xí)三角形的面積時(shí)教師可以先在多媒體大屏幕上復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形面積的推理方法，然后通過(guò)圖像的變化推理出三角形的面積公式。為了加深學(xué)生對(duì)三角形面積公式的理解和運(yùn)用，教師可以聯(lián)系生活，讓學(xué)生講述生活中常見(jiàn)的三角形圖案，并通過(guò)測(cè)量計(jì)算出學(xué)校三角形花壇的面積。以此鞏固他們對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)他們的知識(shí)運(yùn)用能力。

2.3 信息技術(shù)結(jié)合情景教學(xué)活躍課堂氣氛，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)6年要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)難度會(huì)逐漸增加。但小學(xué)生活潑好動(dòng)，普遍缺乏耐心和恒心。面對(duì)逐漸復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)他們很難長(zhǎng)時(shí)間全身心投入學(xué)習(xí)中。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)抓住小學(xué)生的心理特征，創(chuàng)設(shè)各種情景，用他們感興趣的內(nèi)容創(chuàng)造輕松、快樂(lè)的課堂環(huán)境，吸引他們的注意力，使其能夠長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)習(xí)熱情[4]。例如，《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，教師可以在大屏幕上用《熊出沒(méi)》創(chuàng)設(shè)情景，以學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)人物活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。中秋節(jié)森林里舉行中秋晚會(huì)，熊大、熊二、光頭強(qiáng)他們面前只剩下一塊月餅，要怎么分呢？面對(duì)自己喜歡的動(dòng)畫(huà)內(nèi)容學(xué)生會(huì)踴躍回答：“將月餅平均分成3份！”教師可以由此提出問(wèn)題：“我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)字能表示他們分的月餅嗎？”然后以此為導(dǎo)入讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，了解分?jǐn)?shù)的含義和作用。從學(xué)生的喜好入手，數(shù)學(xué)課堂不再死氣沉沉，學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件輕松愉悅的事情，進(jìn)而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2.4 利用信息技術(shù)搜集資料，拓展學(xué)生的知識(shí)范圍

互聯(lián)網(wǎng)就像是一本大型的百科全書(shū)，里面包含各種知識(shí)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要靈活地利用信息技術(shù)幫助學(xué)生拓展知識(shí)范圍，讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)的奧妙和神奇，主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，“三角形的面積”，教師在帶領(lǐng)學(xué)生回顧長(zhǎng)方形的面積公式推理過(guò)程后可以用同樣的方法轉(zhuǎn)化，推導(dǎo)出三角形的面積公式。同時(shí)，還可以利用多媒體搜集一些三角形的資料、圖片，讓他們認(rèn)識(shí)不同的三角形。了解三角形的建筑，如埃及金字塔的側(cè)面等，向?qū)W生介紹金字塔的整體形狀、歷史等內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，鼓勵(lì)他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)主動(dòng)探索與學(xué)習(xí)。

2.5 將信息技術(shù)有效地運(yùn)用到小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)過(guò)程中

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)數(shù)學(xué)思維，小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)在短時(shí)間很難完成，需要以教材為基礎(chǔ)，利用多種教學(xué)方式有意識(shí)地進(jìn)行激發(fā)、引導(dǎo)才能逐步形成。教學(xué)中，教師可以在多媒體大屏上通過(guò)色彩的轉(zhuǎn)換、圖形的變化、數(shù)形的多種結(jié)合，從感官上刺激學(xué)生，開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。同時(shí)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)搜集資料，有步驟、有計(jì)劃、有層次地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和課堂作業(yè)，從最基礎(chǔ)的知識(shí)開(kāi)始，一步步激發(fā)學(xué)生的探索、思考、創(chuàng)新能力，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的形成。

3? 結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)在任何階段的學(xué)習(xí)中都至關(guān)重要?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)飛速發(fā)展并全面被推廣和應(yīng)用的今天，教育要順應(yīng)時(shí)代需求，跟上時(shí)代的步伐。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理需求，在教學(xué)中發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使數(shù)學(xué)課堂不再死氣沉沉，使學(xué)生不再昏昏欲睡。讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)，數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、充滿(mǎn)神奇，讓學(xué)生身心愉悅主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)

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[4] 李冬梅.探討信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效融合[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（10）：72.