陳同春　趙湘

摘 要： 中職學生作為一個比較特殊的群體，呈現(xiàn)出比較鮮明的特點。他們大多是中考的失利者，因而往往會出現(xiàn)一些自卑、消極、悲觀乃至自大、狂妄等不良的心理狀態(tài)。而這些心理行為問題只依靠傳統(tǒng)的說教式、單一化和公式化的德育方法是解決不了的。運用日贊教育不但能消除學生心理障礙，還能達到春風化雨、潤物無聲的既治標又治本的獨特作用，促進中職學生更好地適應新的學習生活，健康快樂地成長。

關鍵詞： 日贊教育;中職學生;健康成長

1 中職學生現(xiàn)狀分析

談起中職教育，大家都知道教育工作者所面對的是一群特殊群體。這些中職生大部分是中考的失利者，在無奈的情況下選擇了讀中職，所以給常人的感覺是中職學生素質(zhì)低，學習能力差，普遍存在厭學情緒;也有厭倦了學習生活，被家長出于“養(yǎng)身體”的目的逼進中職學校的;還有缺乏管教的學生、留守學生，家長出于“怕子女步入歧途”的擔憂送進中職學校的;當然也有一些成績較好，上了普高線的貧困學生被家庭經(jīng)濟所迫進入中職學校的;也有對學一技之長有興趣，樂意主動選擇中職學校，但這部分學生所占比例較小。并不能影響到中職生整體素質(zhì)不高的情況，所以中職學校被社會戲稱為“后進生培訓基地”;再加上中職時期學生個性叛逆、不成熟、遇事容易沖動，對學校的學生管理制度普遍存在抵觸心理。

2 中職學生心理發(fā)展存在的問題

2.1 自卑心理嚴重，抵觸情緒強烈

目前我國中職生大都是因升學考試失敗或家庭經(jīng)濟條件較差的學生，由于社會上存在的對中職生的偏見與歧視往往使中職生在理想與現(xiàn)實發(fā)生矛盾時，不能正確地認識自我，在學生群體中自慚形穢，對自身能力缺乏信心，因而對學習產(chǎn)生抵觸情緒。

2.2 自尊心強，但自控能力不足

社會上存在一些對中職生的偏見和歧視現(xiàn)象，而處于青春期的中職學生，他們渴望能夠得到理解和尊重，希望得到重視和肯定，更希望能引起學校老師和家長、社會對他們的關注，因此很多時候他們故意標新立異，故意與家長、老師對著干，對學習與班級校規(guī)抱有嚴重的逆反消極心理。

2.3 渴望得到認可但人際交往缺陷

青春期的中職生社會交往問題更加突出。一方面他們渴望得到認可，但因為長期以來社會家庭學校對他們過往的表現(xiàn)持否定態(tài)度，導致他們自信不足，缺乏與他人交往的基本知識和技巧，因此他們往往會排斥他人的價值觀念而樹立自己的自我認同，并以自己的這套標準去要求別人。

2.4 盲目追求個性發(fā)展

一部分中職生由于學習基礎差，人際關系障礙，學習上無目標、無動力，在學校感到空虛無聊，精神無所寄托，內(nèi)心的情緒卻需要宣泄出來，因而他們的行為由緊張、壓抑轉(zhuǎn)向標新立異，盲目追求個性發(fā)展，主要表現(xiàn)在奇裝異服嘴叼香煙，尋求刺激蠻橫任性，目空一切爭強好斗。

3 日贊教育助學生成長

日贊教育，就是以愛為核心，以贊為手段，在學生成長的每個日子里，尋找和創(chuàng)造各種機會，運用各種手段，利用各種渠道，傳遞一種關心、關注、肯定和賞識，讓學生天天感受關愛、得到理解、贏得贊美、獲得尊重，從而成為自立自強、積極自信、性格活潑、合群合作的一代新人。簡單地說，日贊教育是“用贊說話、讓愛作主”的教育，是一種贊美教育、信心教育，更是一種愛心教育。

3.1 通過日贊教育，維護學生的自尊，建立良好的師生關系

中職學生往往自卑心很嚴重，這時，他們更需要老師的幫助、安慰、認可。而有的老師為了給學生以教訓，往往采取比較嚴厲的手段，對學生進行狠狠的批評，這種教育方法表面上讓學生被迫“低頭認錯”，但產(chǎn)生的不良后果實在令人堪憂：讓學生喪失信心，不再努力，甚至“破罐子破摔”。日贊教育要求“用贊說話，讓愛作主”，重視學生個體差異的存在，公平地對待每個學生的短處。學生是活生生的人，個性千差萬別，不能一概而論，絕不能因?qū)W生成績差而稱之為“差生”，更不能總是繃著臉、目光嚴厲、振振有詞地逐一指出其身上存在的種種缺點，然后一一要求其改正，并威脅若不改正，將報告家長、送政教處處理等。有的教師在教育過程中更是夾雜著“白癡”、“笨蛋”等有傷學生自尊的話語。我們應該認識到，學生成績差或某些方面表現(xiàn)不盡如人意，并不意味著這個學生就一無是處，有的學生可能在書法上有造詣、在體育上有專長、對音樂有靈性、勞動觀念強、衛(wèi)生習慣好，所有這些方面都體現(xiàn)了學生個性的發(fā)展。這些都可歸屬為日贊的內(nèi)容，教師要不斷地尋找學生閃光點，對學生實行每日一贊，對他們的長處倍加贊美和肯定，即使是批評，也要蘊含深愛，讓學生感覺自己還有希望，這樣師生之間的交流才能自然親近，學生就會對老師的教育帶著一種感激而欣然接受，缺點改正起來也真誠和執(zhí)善，他們的長處也會得以發(fā)揮。

對于學習、行為或性格有缺陷的學生，老師一句短短的表揚話語、一個鼓勵的眼神、一句淡淡的安慰、一個淺淺的微笑，都會讓學生獲取莫大的力量，恢復自信，以極大的勇氣去面對遇到的困難，積極健康地發(fā)展。

3.2 通過日贊教育，挖掘中職生的潛能，充分的發(fā)揮其能力水平

我們在肯定個別孩子智力超群的同時，也要意識到：每個孩子的智力水平都相差無幾，但他們最后的成就都會大相徑庭。心理學家發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%左右，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3-4倍。這充分表明老師的贊美對學生的成長具有非常重要的作用，運用日贊教育，靈活贊美學生，既要承認中職學生的個性差異，更要善于發(fā)現(xiàn)學生的任何一個優(yōu)點，肯定其優(yōu)點，運用日贊教育的正確方法，幫助學生成長，對于學生的缺點，應及時委婉的指出，切忌打擊學生的積極性。班級中常常存在這樣的學生，他們在學習上比較后進，對于學習理論知識常常比別的同學慢幾拍，甚至常常是老師在講臺上講得眉飛色舞，他卻在下面的課桌上呼呼大睡，以至老師每次看到他就搖頭，認為這樣的孩子已無可救藥了，不想管了，連批評都覺得多余?？墒悄炒位顒又袇s發(fā)現(xiàn)這個孩子很活躍，參加活動很積極，動手能力極強，別的同學難以完成的動作，他輕輕松松就完成了。于是，老師抓住這個契機，找這個孩子談話，表揚他動手能力強這一事實，并稱贊他是班上這次活動取得成功的最大功臣。師生談話就在這樣輕松愉快的氛圍中開始了，慢慢的，孩子找到了自己努力的方向，漸漸的發(fā)生著蛻變。我們要讓學生在老師的贊美中感受到溫暖，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，重拾自信。

3.3 通過日贊教育，培養(yǎng)學生的獨立性、耐挫力

日贊教育要求我們正確對待學生的失敗，勇于放手，讓孩子在社會這個大舞臺中得到磨煉，老師給予其勇氣和鼓勵，使其在失敗中吸取教訓，在哪里跌倒，就在哪里爬起來。通過一次次的嘗試，逐漸培養(yǎng)學生的獨立性、承受力，使中職生能在失敗中進行總結(jié)、分析，而不是在失敗中倒下。無論哪個孩子，只要我們耐心尋找，必定能發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，所有的孩子都有獲得愛的權(quán)利，愛才是老師最美的語言。即使他們做了錯事，我們也可以從中找到閃光點。如果說父母對自己子女是基于血緣關系的愛，那么老師的愛則更多的是博愛。

3.4 通過日贊教育，提升中職學生的學習成就感

一方面，中職生大多文化成績差，理解能力弱;另一方面，他們思維較活躍，動手能力較強。中職學校開設的課程就是以體現(xiàn)動手實踐能力的專業(yè)課為主，其他開設課程有計算機基礎、就業(yè)指導、體育等，這些課程難嗎？不難！關鍵是自己學不學，只要愿意學，都能學好。所以不管以前學習如何，那一頁早已翻過去，現(xiàn)在我們是站在同一起跑線上，只要你上課認真聽講，好好學習，那么相信在不久的將來，我們在座的許多同學都會成為未來的專業(yè)人才、技術能手。作為老師要鼓勵學生自由想象，讓每個心靈都有夢想，有夢想就會有追求，有追求就有學習上進的動力。我們通過構(gòu)建日贊課堂，開設些針對中職學生動手能力方面的活動，讓他們體驗成功的快樂，享受同學的艷羨、老師的贊美，從而明白自己也不差，能行！經(jīng)過日常的學習鼓勵，大多數(shù)學生都是信心滿滿，精神十足，專業(yè)知識進步明顯。

3.5 通過日贊教育，增強中職學生自信心

教師要把這些孩子看成是自己孩子，是在學習上暫時落后的孩子。俗話說：“好孩子是夸出來的”。贊美能使人的能力得到有效的發(fā)揮，并能發(fā)掘人的潛能。因此我們要將每個學生都看做自己的孩子一樣，為他們的每一次進步而高興，為他們?nèi)〉玫某煽兌炔省ｋm然有的同學成績不好，卻更需要老師的關注和認同，當他們遵守紀律，積極參加班級活動，幫助其他同學時，都及時伸出自己的大拇指，對他們的行為給予肯定，在每周的班會上對表現(xiàn)好的同學予以口頭表彰，突出的同學給個棒棒糖、蘋果、水性筆等小物質(zhì)獎勵。

教師還應該創(chuàng)設條件，讓每個學生都有出彩的機會，提供日贊的契機。我們可以通過舉行各種豐富多彩的活動，如班級歌手賽、班級書法賽、班級內(nèi)務整理賽、班級演講賽、班級手抄報賽、班級專業(yè)大比拼能手賽等等，孩子們在這些活動中充分展現(xiàn)自己的能力，感受成功的喜悅，接受老師、家長、同學的贊美，在成功和贊美中增強自己的自信。

贊美學生要在每時每刻，因為日贊教育的奧秘在于時時、處處、事事在心里都堅信學生的言行，寬容學生的失敗，讓這些“后進生”重新樹立自信心，讓他們感覺自己就是老師眼中的好學生。只要他們在成長中覺醒了，巨大的潛能就會如火山爆發(fā)一樣勢不可擋。

3.6 通過營造溫馨和諧的日贊校園氛圍，促進學生健康成長

每個學生都希望得到肯定，尤其是中職學生更是渴望受到肯定和鼓勵。長期以來，他們一直是被他人忽視，得不到關心和肯定的一個群體。在中職校園，需要教育工作者共同努力，營造氛圍，通過日贊校園文化建設，日贊課堂的創(chuàng)建，創(chuàng)設群體日贊情境，班主任要善于觀察，及時捕捉學生的優(yōu)秀表現(xiàn)，給予及時的鼓勵、表揚或獎勵。利用每天和學生相處的時間，夸獎學生;任課老師利用上課時間捕捉學生的良好表現(xiàn)及時鼓勵學生;班團干部也要協(xié)助教師一起發(fā)現(xiàn)班上同學的閃光點，及時給予通報表揚;班主任可將學生的表現(xiàn)以信息、微信或QQ的形式發(fā)給家長，獲得家長對這一活動的支持。讓學生生活在這樣一種寬松、和諧、美好的日贊校園氛圍中，一些不良習慣自然就淡化了，從而促進學生用發(fā)展眼光評價自己，讓曾經(jīng)的“丑小鴨”變成“白天鵝”，讓學生自信起來、以陽光般的心態(tài)面對未來，迎接挑戰(zhàn)。

中職學生是成長中的人、中職學生是有獨特個性的人、中職學生是蘊含潛力的人，作為老師，我們必須尊重每一位學生做人的價值與尊嚴。我們應該真誠地幫助他們，多一份寬容，多一份鼓勵，多一份愛心，樹立他們的自信、希望，讓他們的身心能健康成長，我們的教育才無愧于心。

參考文獻

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