莊雨坤

自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，充分驗證，自主探索，從而豐富學(xué)生的知識獲得，提升學(xué)生的綜合能力。在小學(xué)英語教學(xué)中，我圍繞自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行了以下探索和嘗試。

1.課前布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了讓學(xué)生能夠帶著興趣進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)，課前，我根據(jù)所學(xué)主題，讓學(xué)生結(jié)合興趣點查找相關(guān)知識。例如，五年級上冊《Where are you from》一課內(nèi)容是談?wù)撁绹某鞘校谑?，我讓學(xué)生課前查找與美國城市、旅游景點相關(guān)的單詞，并選出自己最感興趣的一個方面，上課時，先在組內(nèi)交流分享，再全班展示。然后，我用思維導(dǎo)圖的形式，將學(xué)生找到的生詞進(jìn)行分類和歸納，同時介紹美國著名景點和一些有趣的“冷知識”。這樣，學(xué)生通過學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，為新課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

2.課中設(shè)計自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，豐富學(xué)生知識獲得

以中國傳統(tǒng)節(jié)日的話題為例，在學(xué)習(xí)《Can you tell me more about the Mid-Autumn Festival》一課時，我準(zhǔn)備了關(guān)于端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、元宵節(jié)的四篇文章，布置了小組合作的閱讀任務(wù)。首先，學(xué)生四人為一組，閱讀四個不同節(jié)日的文章，通過信息差的活動，思考并回答“When is the Double Ninth Festival”“What do we do on the Dragon Boat Festival”等問題。然后，圍繞閱讀的文章，以“Which dynasty did the festival originate from”“What did people do in ancient”“Can you tell me more about it”三個問題為引領(lǐng)，讓學(xué)生選取一個節(jié)日，進(jìn)行詳細(xì)介紹。學(xué)生根據(jù)能力和專長，分工合作、查閱資料，不但豐富了語言知識，對這四個傳統(tǒng)節(jié)日有了更加深入的了解，提升了文化素養(yǎng)，而且鍛煉了口語表達(dá)能力。

3.課后開展自主學(xué)習(xí)活動，提升學(xué)生綜合能力

為了鞏固課上所學(xué)知識，每學(xué)完一課后，我都會專門設(shè)計課后作業(yè)。以父親節(jié)、母親節(jié)為例，學(xué)生在課上學(xué)習(xí)了如何用英語表達(dá)節(jié)日祝福后，我布置了自主學(xué)習(xí)任務(wù)——“我眼中的父母”。學(xué)生要回答“媽媽的口頭禪是什么”“爸爸最愛吃的食物”“媽媽最喜歡的花”“我與父母最美好的一次回憶”等問題。學(xué)生通過請教父母、查閱字典或者上網(wǎng)搜索完成問題后，還要將自主學(xué)習(xí)成果制作成一幅父母的畫像。這樣，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了課堂所學(xué)，還拓展了知識面，掌握了新的詞匯，同時還鍛煉了繪畫能力和想象力。

通過課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)的自主學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識儲備和綜合能力都有了明顯的提升。總之，教師要認(rèn)真分析教材和學(xué)生，結(jié)合授課內(nèi)容和主題，合理設(shè)計自主學(xué)習(xí)活動，最大限度地發(fā)揮其在英語學(xué)習(xí)中的作用。

編輯 _ 汪倩