潘姝敏

安全教育是幼兒園教育永恒的話題，但由于幼兒年齡特點、教師主導作用、材料等條件的限制，幼兒很難有機會運用感官進行操作性的活動和游戲，導致幼兒自我保護的實際能力得不到體驗和有效鞏固。我們嘗試通過棋類這一載體，把安全教育的學習內容，以圖畫的形式融入棋類游戲之中，在寓教于樂中探索行之有效的安全教育游戲，以提高幼兒的安全意識與能力。

以棋為“兵”，開啟安全之門

（一）師幼互動，巧設游戲棋棋譜

游戲棋是安全教育游戲化的一個有效載體，安全教育內容廣泛，我們首先開展了交通安全棋。對于安全游戲棋而言，棋譜的設計非常重要，如何使棋譜真正成為幼兒喜愛的學具，我從以下三方面進行了嘗試：

1.棋譜設計，找準點子

我們讓幼兒自主設計棋譜并制訂游戲規(guī)則，具體步驟如下：①以集體教學活動為載體與幼兒共同羅列安全小知識，如紅燈停、綠燈行、過馬路走人行橫道等;②集體討論并制訂安全游戲棋的玩法和規(guī)則，如紅色格子代表獎勵，黑色格子代表懲罰;③每張棋譜由兩位幼兒參與，用“剪刀、石頭、布”的形式來決定誰先擲骰子，骰子擲到數(shù)字幾就在棋譜上走幾步;④在旁觀看的幼兒必須做到“觀棋不語”等。

2.棋譜內容，來源生活

棋譜的內容必須貼近幼兒的生活，生活經(jīng)驗是幼兒學習的基礎，是激發(fā)幼兒興趣的切入口。因此，我在設計棋譜時將幼兒熟悉的生活元素融入其中。比如，以幼兒從家出發(fā)到幼兒園的路線設計了交通安全棋，途中加入安全標志、紅綠燈指示、斑馬線、路人行為等，并制定獎懲規(guī)則，如亂扔香蕉皮罰倒退三步，扶老奶奶過紅綠燈獎勵前進三步等。

3.棋子設計，直觀形象

幼兒大多喜歡直觀形象的事物，我們在圓形棋子上畫上了人物形象。這有助于幼兒愉悅地投入安全游戲棋活動中。

（二）推陳出新，提升游戲棋層次

通過細致、有目的地追蹤觀察和潛心思考，我們結合游戲棋過程中反饋的各種信息，漸漸地在原先設計的游戲棋的基礎上，產生了新的設想和新的玩法。

1.拓展新玩法，提升安全新意識

一棋多玩是游戲棋拓展的重點，主要體現(xiàn)在規(guī)則和玩法的制定上。一副游戲棋不能局限于一種玩法，而應結合幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗水平制訂有層次的游戲目標，逐步擴展游戲空間，深層次挖掘符合幼兒認知水平且為其喜歡的游戲棋活動。比如，“交通標志”游戲棋的具體玩法層次為：層次一，在棋譜上設置多個交通標志圖，幼兒根據(jù)標志圖進行游戲，如標志“前方學校、車輛緩行”表示“幼兒自覺停一次”;層次二，在游戲棋中加入“小小交通警察”的角色，負責判斷棋手的對錯，如當棋手走到標志“前方學校、車輛緩行”時，交通警察應出示兩個標志，棋手需要說出哪個是正確的標志，答對了就順利通過，答錯了就停止游戲一次;層次三，在游戲棋中仍然加入“小小交通警察”的角色，棋手通過標志格時，請棋手說出相應標志的意義，答對或答錯時給予相應的獎勵和懲罰。

2.注入新內容，激發(fā)下棋新興趣

隨著幼兒能力的不斷提高，有的游戲棋對他們來說過于簡單，缺乏挑戰(zhàn)，致使幼兒的游戲興趣銳減。為此，我們和幼兒對交通標志進行了討論，引導幼兒收集各種新的信息，了解簡單的交通標志的名稱和意義，并引導幼兒根據(jù)指示標志、禁令標志、警告標志、指路標志等的功能特點，為棋譜中的四種標志進行色系定位。同時，依據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗，我們把幼兒熟悉的小區(qū)名稱作為四個出發(fā)點，幼兒園為終點，并在途中融入本地著名的道路、橋梁與河流。新的“交通標志”游戲棋在師幼共同努力下完成了，幼兒游戲的興趣進一步被激發(fā)，他們積極投入快樂的游戲棋之中。

3.盤活棋形式，賦予棋類新生命

為了讓幼兒積極主動地投入游戲棋活動中，我們常常打破傳統(tǒng)的游戲棋氛圍，以適合幼兒的形式呈現(xiàn)。我們創(chuàng)設出形式各樣、空間寬松的地面棋，使每個幼兒在活動中變成一顆動態(tài)的棋子，以其自身的身體運動積極主動地投入活動之中，小腳跳一跳、小手量一量、小嘴說一說……我們還常常打破固有的模式，鼓勵幼兒設計、創(chuàng)作各種各樣的棋子。比如，兩面都有圖案的棋子，既能一棋多用，又增添了更多樂趣。又如，巧用生活用品，小瓶蓋、玩具小模型等在幼兒手中瞬間變身為一顆顆可愛實用的小棋子。

以棋為“營”，拓展安全陣地

作為幼兒園教育工作的支持者、合作者和參與者，家長自然就成了配合安全游戲棋活動順利開展的成員。我們先向家長發(fā)出了《別讓安全隱患威脅孩子》的安全倡議書，讓家長、幼兒共同尋找家里的安全隱患，家庭反饋后集中整理，通過主題墻的形式展示在幼兒眼前。因為內容是幼兒和家人共同尋找的，他們在看的時候也格外認真，從而為“家庭安全小衛(wèi)士”游戲棋的設計奠定了良好的基礎。

通過命題、半命題及自由創(chuàng)作三種形式，我們讓家長和幼兒合作設計居家安全游戲棋，這得到了家長與幼兒的歡迎。幼兒與家長齊動手，根據(jù)自己的想法與興趣，設計出各種不同形式、風格的游戲棋。而這些別具一格的設計，也為我們設計其他游戲棋拓寬了思路。

我們還利用家長資源開展了“自制游戲棋比賽”，并把家長自制的游戲棋從三個方向進行拓展：一是把精品游戲棋制作成冊發(fā)放給家長;二是用各種居家安全游戲棋豐富、充實班級的棋類角;三是在每周五離園時讓幼兒將自制居家安全游戲棋分批帶回家中，鼓勵幼兒與家長對弈。

以棋為“帥”，安全旗開得勝

（一）化被動為主動——內化安全知識

內容豐富、形式多樣、與幼兒日常生活密切聯(lián)系的安全棋類游戲活動，最大限度地為幼兒創(chuàng)造了操作與體驗的機會。在此過程中，幼兒化被動為主動，積極探索，以多種途徑去收集資料，了解各種安全標志、規(guī)則的含義和作用。通過討論，師幼共同將枯燥乏味的安全小知識融入有趣的棋類游戲中，使安全教育在幼兒心中開花結果，根深蒂固。

（二）以棋局為平臺——開發(fā)智力潛能

幼兒在玩棋時，每走一步棋都要動腦筋，在想想、玩玩中思維能力得到了發(fā)展，也逐步養(yǎng)成了推理判斷的習慣。尤其當幼兒發(fā)現(xiàn)不同的棋路會造成不一樣的棋局時，他們的思維會受到進一步的挑戰(zhàn)。久而久之，幼兒的觀察能力、注意力、記憶力、分析判斷能力、邏輯思維能力等都會獲得極大的發(fā)展。

（三）在有形中見無形——提高社交能力

棋類游戲為幼兒提供了相對寬松、愉悅的游戲氛圍，體現(xiàn)了游戲的自主性，促進了幼兒的社會性發(fā)展。在下棋時幼兒根據(jù)自己的能力水平自主選擇棋類內容和游戲伙伴，有時還要討論、修改游戲規(guī)則，培養(yǎng)了自主性和主動性。幼兒在對弈中會交流與互動，這就增加了幼兒社交的機會。幼兒在輸棋時學會了從自身找原因、想辦法，在遇到分歧時學會協(xié)商解決。因此，他們不僅從中提高了安全意識和能力，而且發(fā)展了社會交往和合作能力。

（四）在沉醉中見品性——培養(yǎng)規(guī)則意識

棋類游戲規(guī)則性強，不守規(guī)則無法進行，每個幼兒必須按照規(guī)則游戲，自覺約束自己的行為，這樣才能被同伴所接受。大多數(shù)幼兒能堅持把自己該做的事情做完，不輕易半途而廢;遇到個別幼兒說笑打鬧，常常會有幼兒上前輕聲勸阻。在各類安全棋活動中，幼兒心不在焉和好動的現(xiàn)象日益減少，他們的自控能力和規(guī)則意識明顯增強。

（五）在成敗中看輸贏——提高抗挫能力

隨著年齡的不斷增大，幼兒的好勝心越來越強。有的幼兒在碰到困難與失敗時，心灰意冷、意志消沉;有的幼兒是贏得輸不得，一輸就又哭又鬧。為此，我們通過贊許、獎勵等方法引導幼兒學會在成敗中看輸贏。比如，輸棋的幼兒能笑一笑說“沒關系，再來”，能跟對手說“你真棒”;贏棋的幼兒能不驕不躁，贊賞對手下得好的“閃光點”。幼兒學會了思考、學會了向別人學習，就能逐漸把自己培養(yǎng)成一個文雅、有修養(yǎng)的小棋手。