馬麗

2014年，寧夏幼兒師范高等?？茖W(xué)校幼教集團(tuán)成立，三所嶄新的幼兒園開(kāi)始服務(wù)于社會(huì)。面對(duì)一批年輕、充滿活力的新教師，如何引領(lǐng)他們快速成長(zhǎng)，使其成為智慧的教育者，與幼兒攜手發(fā)展，是我作為總園長(zhǎng)要考慮的頭等大事。為此，在認(rèn)真定位辦園方向的基礎(chǔ)上，我園以青年教師隊(duì)伍建設(shè)這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題為突破口，對(duì)青年教師進(jìn)行全方位的培養(yǎng)與指導(dǎo)，幫助他們逐漸成長(zhǎng)為智慧型教師。本文將促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)做了簡(jiǎn)單總結(jié)，以饗同行。

喚起從業(yè)熱情，樹(shù)立工作自信

青年教師年輕而有活力，具備從事幼兒教育工作的基本素養(yǎng)，但部分教師心中缺乏對(duì)幼教工作的熱情和自信，工作略顯被動(dòng)。多年奮斗在幼教一線的我，主動(dòng)承擔(dān)起“幼教輔導(dǎo)員”的角色，做他們的領(lǐng)航員與引路者，不斷生成和增進(jìn)他們的職業(yè)歸屬感，進(jìn)而樹(shù)立職業(yè)自信。

成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)人的身心發(fā)展有著直接且重要的影響。在規(guī)范管理的同時(shí)我深入教師群體，關(guān)心他們的生活，了解他們的需求，讓教師感受到園所的真誠(chéng)和溫暖，從而對(duì)工作和未來(lái)發(fā)展充滿向往。

成長(zhǎng)中的教師需要用心引導(dǎo)、澆灌和培育。面對(duì)青年教師成長(zhǎng)過(guò)程中的困惑，我們?cè)谧鹬睾屠斫獾幕A(chǔ)上予以幫助。同時(shí)，我堅(jiān)持每學(xué)期親自對(duì)教師做主題式培訓(xùn)，幫助他們形成對(duì)自我生命和價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)，從而懂得愛(ài)與責(zé)任是作為教育工作者必要的教育情懷，并使之成為教師實(shí)施教育行動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。最終，讓教師在輕松和諧的氛圍中體會(huì)到關(guān)愛(ài)和成長(zhǎng)的快樂(lè)，在實(shí)際行動(dòng)中感受到愛(ài)的力量，堅(jiān)定青年教師努力的信心與行動(dòng)的方向。

營(yíng)造書香環(huán)境，豐富專業(yè)知識(shí)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一些優(yōu)秀教師教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充他們知識(shí)的大海?！睂幭挠變簬煼陡叩葘？茖W(xué)校幼教集團(tuán)將營(yíng)造書香校園作為辦園之根本，號(hào)召全體教師與書為伴，豐富知識(shí)。主要舉措包括：

第一，利用各園的有效場(chǎng)所為教師營(yíng)造隨時(shí)可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)的環(huán)境。如：在教師辦公室、樓道設(shè)置開(kāi)放的書柜，投入內(nèi)容豐富的各類書籍以供他們隨時(shí)閱讀。

第二，做到園內(nèi)網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，為教師提供多種學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓教師根據(jù)自己的愛(ài)好和需要學(xué)習(xí)知識(shí)。積極為教師對(duì)接前沿教育講座，幫助其更新教育理念、夯實(shí)教育知識(shí)。

第三，有目的地購(gòu)買相應(yīng)的專業(yè)書籍，讓教師通過(guò)與大師、名家的對(duì)話實(shí)現(xiàn)思想的碰撞，在碰撞與溝通中生成感悟并促進(jìn)成長(zhǎng)。為了讓讀書活動(dòng)產(chǎn)生實(shí)效，我們堅(jiān)持“學(xué)以增智”的原則，鼓勵(lì)教師每天通過(guò)點(diǎn)滴的學(xué)習(xí)激發(fā)持久的閱讀興趣，引發(fā)可持續(xù)思考。此外，我們每學(xué)期開(kāi)展“讀書交流”活動(dòng)，教師通過(guò)PPT或錄音故事等形式相互交流讀書內(nèi)容，激發(fā)對(duì)教育問(wèn)題的再認(rèn)識(shí)和思考。我園力爭(zhēng)讓濃厚的讀書氛圍浸染每一位成長(zhǎng)中的青年教師，讓他們用“讀”出來(lái)的智慧豐富個(gè)人的專業(yè)底蘊(yùn)。

開(kāi)展教研活動(dòng)，提升專業(yè)能力

（一）搭建培訓(xùn)平臺(tái)，學(xué)習(xí)先進(jìn)理念

根據(jù)教師的切實(shí)需要，抓住一切機(jī)會(huì)開(kāi)展“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。三年來(lái)共邀請(qǐng)專家60余人到園指導(dǎo)，并先后派送百余位教師外出培訓(xùn)。如：邀請(qǐng)寧夏教育廳張潔老師來(lái)園進(jìn)行“基于兒童有效發(fā)揮生活活動(dòng)的教育價(jià)值”的專題講座;集團(tuán)三所附屬幼兒園作為基地園參加寧夏“互聯(lián)網(wǎng)+教研”，助力貧困縣區(qū)學(xué)前教育質(zhì)量提升暨送教送研下鄉(xiāng)研討活動(dòng);組織教師觀看“幼兒園創(chuàng)新素養(yǎng)教育” 線上直播等等。

（二）以活動(dòng)為契機(jī)，鍛煉教師能力

為了讓教師快速成長(zhǎng)，我們組織教師進(jìn)行頭腦風(fēng)暴式教研。以研討幼兒活動(dòng)方案為切入點(diǎn)，群策群力，通過(guò)聽(tīng)取每位教師的看法進(jìn)而促進(jìn)教師思考，樹(shù)立專業(yè)自信;請(qǐng)教師自愿領(lǐng)取任務(wù)，制訂方案、自我挑戰(zhàn);園內(nèi)教研時(shí)，堅(jiān)持人人發(fā)言的原則，鼓勵(lì)教師積極參與，充分利用每次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)鍛煉自己，培養(yǎng)教師多方面的素養(yǎng)和能力。

（三）重視活動(dòng)教研，協(xié)助教師成長(zhǎng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中明確指出：“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活?！睘榇?，我們從幼兒一日活動(dòng)組織入手，以一日活動(dòng)中每個(gè)內(nèi)容的組織為抓手，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、挖掘教育契機(jī)等方式，讓教師在直觀的體驗(yàn)中把握一日活動(dòng)組織的要領(lǐng)。

在一日活動(dòng)中，教學(xué)活動(dòng)是不可缺少的環(huán)節(jié)。教師所組織的活動(dòng)內(nèi)容、采用的教學(xué)方法以及如何體現(xiàn)游戲化教學(xué)等問(wèn)題，都是基本而又關(guān)鍵的問(wèn)題，但這些問(wèn)題對(duì)于欠缺教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師而言還存在一定的困難。為此，我們選取第二附屬幼兒園為試點(diǎn)，結(jié)合幼兒園新手教師在組織活動(dòng)中所面臨的問(wèn)題，充分發(fā)揮骨干教師的優(yōu)勢(shì)，成立以平行班為主的園本教研小組，依據(jù)《綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神，尊重幼兒發(fā)展規(guī)律，從幼兒生活入手，圍繞幼兒在生活中常見(jiàn)的事物、二十四節(jié)氣和重大節(jié)日等話題開(kāi)展園本教研活動(dòng)。經(jīng)過(guò)兩年的討論、實(shí)踐、再研討，現(xiàn)已形成了寧夏幼專第二附屬幼兒園教師《園本手冊(cè)》第二稿。每個(gè)主題的內(nèi)容均為教師在經(jīng)過(guò)不斷學(xué)習(xí)、多次討論、歷經(jīng)實(shí)踐的原創(chuàng)活動(dòng)。兩年的實(shí)踐研討中讓教師的專業(yè)能力得到了極大提高。

（四）以課題為抓手，激發(fā)教師探究

課題研究既是特殊的教育實(shí)踐，也是有價(jià)值的教育科研。讓教師參與并圍繞幼兒園亟待解決的問(wèn)題進(jìn)行課題研究，是教育科研與教育實(shí)踐最緊密、最有效的結(jié)合方式。因此，我們堅(jiān)持以課題研究帶動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。通過(guò)對(duì)教育實(shí)踐中的問(wèn)題開(kāi)展研究，提高了教師的教育理念水平和教育實(shí)踐能力，也在一定程度上促進(jìn)了幼兒園的規(guī)范管理。

教育科研的終極目標(biāo)絕不僅僅是做某項(xiàng)課題、獲得獎(jiǎng)項(xiàng)或發(fā)表論文，而是通過(guò)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的研究最終促進(jìn)師幼成長(zhǎng)，讓師幼擁有幸福完整的教育生活，使青年教師產(chǎn)生職業(yè)認(rèn)同感和幸福感。

舉辦業(yè)務(wù)評(píng)選，提升綜合素質(zhì)

第一，每學(xué)期開(kāi)展一次教學(xué)觀摩大練兵。開(kāi)展公開(kāi)觀摩活動(dòng)不僅有利于提高青年教師教學(xué)活動(dòng)組織能力和應(yīng)變能力，同時(shí)可以充分發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)。為此，我們根據(jù)各園的特點(diǎn)，每學(xué)期開(kāi)展一次教學(xué)觀摩大練兵活動(dòng)。通過(guò)參與聽(tīng)課和評(píng)課，讓青年教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的優(yōu)勢(shì)與不足，最終幫助教師提升教學(xué)能力及活動(dòng)組織能力。

第二，每學(xué)期開(kāi)展一次個(gè)人才藝展示。教育是一門藝術(shù)，只有具備踏實(shí)的專業(yè)知識(shí)、扎實(shí)的基本功，才能更好地服務(wù)于每位幼兒。為此，我們?cè)诿磕甑男履陙?lái)臨之際，以集團(tuán)或園所為單位開(kāi)展教職工技能才藝展示。我們讓教職工自主安排展示的內(nèi)容、形式以及組合等，為每位教職工提供展示自己特長(zhǎng)的平臺(tái)，使教職工不斷挖掘并發(fā)現(xiàn)自己的能力，并相互學(xué)習(xí)、相互幫助。

記錄工作感悟，感受成長(zhǎng)幸福

（一）書寫觀察記錄

觀察是教師必備的一項(xiàng)專業(yè)能力。為了讓教師更敏銳地發(fā)現(xiàn)孩子身上的特質(zhì)和閃光點(diǎn)，更好地理解孩子，從而讓孩子在支持探索的環(huán)境中進(jìn)步，我們開(kāi)始了每?jī)芍芤淮蔚挠^察記錄書寫，讓教師把發(fā)生在孩子身邊的故事記錄下來(lái)，分析孩子的發(fā)展需要從而達(dá)到有目的的支持。在這一過(guò)程中，教師對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)不斷刷新，專業(yè)能力也得以提升。同時(shí)，在一次次指導(dǎo)、分析、提升中，教師也感受到與孩子共同成長(zhǎng)的幸福感。

（二）記錄成長(zhǎng)故事

每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程都伴隨著各種各樣的經(jīng)歷，我們提倡青年教師做勤于思考的人，這里的“思”指的是反思，即反思自己在成長(zhǎng)中的經(jīng)歷和收獲，反思成長(zhǎng)中帶給自己幸福感的事和人。教師的專業(yè)發(fā)展從某種程度來(lái)說(shuō)也是自我反思的過(guò)程。由此，我們提供平臺(tái)并通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的方式，讓青年教師將自己的成長(zhǎng)故事進(jìn)行記錄并錄播，以此幫助教師發(fā)現(xiàn)并捕捉到生活中細(xì)膩而值得記錄的時(shí)刻，讓教師在反思中獲得成長(zhǎng)。

（三）撰寫專業(yè)論文

撰寫專業(yè)論文是將自己在教學(xué)活動(dòng)中獲得的反思進(jìn)行總結(jié)，并使自己得到快速提升的方式之一?；诖?，我們每學(xué)期都安排教師撰寫一篇專業(yè)論文。為了有效解決教師在撰寫論文過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，集團(tuán)利用高校資源，邀請(qǐng)寧夏幼兒師范高等?？茖W(xué)校的教師來(lái)園進(jìn)行集中培訓(xùn)，并對(duì)教師們的選題、書寫的思路等給予針對(duì)性的指導(dǎo)。

人類的智慧是在不斷地實(shí)踐—反思—實(shí)踐中逐步積累成型的，青年教師如果從教學(xué)之初就堅(jiān)持將反思作為教育的習(xí)慣，用“思”出來(lái)的智慧提升自己的專業(yè)潛能，一定能在思考中享受到教育所帶來(lái)的幸福與滿足。

教師智慧源于教育實(shí)踐，教育的智慧源于教育者對(duì)事業(yè)不斷的進(jìn)取和追求，管理者的智慧需要理論和實(shí)踐的引領(lǐng)。作為青年教師的引領(lǐng)者，用智慧培育青年教師的成長(zhǎng)之路任重而道遠(yuǎn)，我們將上下而求索，自強(qiáng)不息。