沈燕

游戲是幼兒的天性，也是幼兒的第一需要。馬卡連柯說：“未來的活動家，首先是在游戲中培養(yǎng)起來的?！庇變郝殬I(yè)體驗游戲是為幼兒提供職業(yè)模擬游戲區(qū)域情境，讓幼兒在不同的職業(yè)體驗主題中扮演角色的游戲項目。我園試從經(jīng)驗鋪墊、物質(zhì)準備、運行保障、發(fā)展評價等方面構(gòu)建戶外職業(yè)體驗游戲場，使職業(yè)體驗游戲場在戶外順利開展。

一、挖掘社會資源，主題性鋪墊幼兒游戲經(jīng)驗

（一）利用家長資源，幫助幼兒了解職業(yè)魅力

我園根據(jù)幼兒興趣及游戲主題的發(fā)展，有效挖掘教育資源，分析家長資源庫中家長職業(yè)種類，利用優(yōu)勢資源加深幼兒對不同職業(yè)的了解。比如，邀請醫(yī)生和護士（家長）在“小醫(yī)院”指導(dǎo)幼兒完成醫(yī)生和護士角色任務(wù);邀請超市營業(yè)員（家長）在“娃娃超市”現(xiàn)場指導(dǎo)幼兒理貨……

（二）借助社區(qū)資源，引導(dǎo)幼兒認知職業(yè)特性

我園有效利用社區(qū)資源，通過組織參觀超市、理發(fā)店、小公園、菜場、公共汽車站等社區(qū)服務(wù)機構(gòu)，幫助幼兒了解周圍生活中常用的設(shè)施與機構(gòu)，了解基本的社會行為規(guī)則，促進幼兒社會認知和社會情感的發(fā)展，為職業(yè)體驗游戲做好情感鋪墊。比如，組織幼兒到社區(qū)超市購物，去理發(fā)店觀看理發(fā)師如何幫顧客理發(fā)等。

（三）實施主題課程，促進幼兒理解職業(yè)內(nèi)涵

幼兒對一些職業(yè)有著濃厚的興趣和較多的疑問，圍繞幼兒興趣點和經(jīng)驗認知，我園每周設(shè)定一個重點區(qū)域主題（見下表），中大班交替、跟進式推進實施，借助視頻、圖片進行講解 ，加深幼兒對職業(yè)的認識，讓幼兒更直觀地理解特種職業(yè)的內(nèi)涵。

二、創(chuàng)設(shè)游戲場域，分合性助推幼兒游戲體驗

（一）分區(qū)建構(gòu)職業(yè)小鎮(zhèn)，驅(qū)動幼兒游戲體驗

我園搭建童話小鎮(zhèn)城堡、小鎮(zhèn)醫(yī)院、小廚房，打造戶外職業(yè)體驗游戲區(qū)。在打造“童話小鎮(zhèn)”時，我園依據(jù)幼兒生活經(jīng)驗和興趣點，設(shè)計了超市、警察局、郵政局、汽車4S店、加油站以及綜合醫(yī)院等不同職業(yè)體驗區(qū)域。區(qū)域中配備的物品都是微縮版本，大多是利用廢舊物品創(chuàng)意制作而成。而諸如“小廚房”里的鍋碗瓢盆之類的小物品，則采用了安全衛(wèi)生、可操作的實物。

（二）合式推進混齡游戲，助推幼兒游戲合作

為了進一步拓寬幼兒的游戲空間，我園嘗試開展混班混齡游戲，使幼兒在與不同年齡伙伴的交往中增長經(jīng)驗。在混齡游戲中，幼兒的責任感和榜樣作用增強。大帶小、小學(xué)大的開放式混齡游戲增加了不同年齡段幼兒交往的機會，使幼兒獲得了情緒情感的滿足。

1.混齡游戲區(qū)域空間布局的合理性。根據(jù)不同年齡段幼兒的特點，年級組討論出不同的角色體驗區(qū)，根據(jù)不同區(qū)域的特殊需要，設(shè)計最合理的空間位置;整體考慮，盡可能地利用場地;游戲區(qū)域封閉性和開放性相結(jié)合，力求暢通無阻的“交通路線”，避免“死角”……

2.混齡游戲區(qū)域設(shè)置內(nèi)容的兒童性。內(nèi)容設(shè)置既要激發(fā)幼兒的興趣，豐富個別經(jīng)驗，還要推動幼兒的社會性發(fā)展。各年級組基于兒童本位，尊重幼兒的選擇和需要，把主動權(quán)還給他們，挖掘其潛能，讓他們參與構(gòu)建職業(yè)體驗游戲的內(nèi)容。

3.混齡游戲區(qū)域材料投放的有效性。材料投放應(yīng)重視目的性、動態(tài)性、層次性，讓游戲富有高探索性、低指導(dǎo)性，新穎有趣，適宜幼兒的需要。我園鼓勵幼兒以物代物，創(chuàng)造性地扮演好角色，并尊重幼兒的個體差異，了解每個幼兒的發(fā)展水平，提供多層次材料，在留白區(qū)引導(dǎo)幼兒自主選擇游戲材料。

三、創(chuàng)建規(guī)則表征，動態(tài)性保障幼兒游戲運行

（一）基于游戲情況，幼兒自主表征游戲規(guī)則

幼兒根據(jù)游戲情況，商討和制訂不同職業(yè)體驗游戲的規(guī)則并自主表征。比如，“童話小鎮(zhèn)”職業(yè)體驗游戲區(qū)有“打工者”和“消費者”兩個角色，“打工者”一般由大班幼兒扮演，掙到工資后可選擇去消費或繼續(xù)體驗;“消費者”一般由中班幼兒扮演，知道如何到各區(qū)域進行消費，游戲結(jié)束后如何把剩余的錢存入銀行。每次游戲后，指導(dǎo)教師對“打工者”和“消費者”進行評價，予以表揚和獎勵。

（二）基于游戲需要，師幼互動規(guī)范區(qū)域管理

職業(yè)體驗游戲?qū)儆趹敉夤矃^(qū)域，涉及的內(nèi)容多、材料多，因此，為保證游戲的順利進行 ，管理上要做到 “三到”：指導(dǎo)責任到人、材料責任到人 、安全責任到人。每個責任人負責指導(dǎo)幼兒根據(jù)游戲需要動態(tài)增減材料。為了保證幼兒的安全 ，責任人在每次游戲前要對材料進行檢查 ，保證沒有安全隱患。游戲時責任人要分工觀察幼兒的情況，注意是否有追逐打鬧等不安全現(xiàn)象。游戲結(jié)束后責任人要清理游戲區(qū)地面及設(shè)施 ，定期消毒。在現(xiàn)場觀察中，每位責任人都有明確的觀察區(qū)域及觀察任務(wù)，并根據(jù)觀察到的問題進行分析，為后期游戲調(diào)整做好準備。

四、記錄游戲故事，白描性開展幼兒游戲評價

為了支持幼兒的進一步學(xué)習，推動幼兒主動探究，我園鼓勵教師撰寫戶外職業(yè)體驗游戲故事，以下摘選兩則。

故事一：淘米燒飯飯。源源突然爬起來，眼睛盯著不遠處的一張小床，似乎有了新的想法。只見他迅速地跑到床邊，搬著它來到了吊床旁。我問道：“源源，你在干嗎？”他看著我說：“我肚子餓了，我要燒菜吃了?！彼謥淼搅瞬牧峡鹋?，有意識地選了一些廚房用品，鍋子、菜勺、碗等，又找了些枯樹枝、葉子和青草放在鍋子里當菜，用勺子翻炒得有模有樣……

教師評語：在玩“閑趣小院”游戲中，可以看出因為幼兒自始至終一直在“家”里淘米燒飯，把時間和精力全身心地投入自己感興趣的事情中。

故事二：變長了的魚竿。坤坤似乎在地上尋找樹枝，自言自語著“太短了，這根也太短了”，沒有找到心中完美的魚竿。他走到我身邊問：“老師，有膠帶嗎？”“我沒有哦，你要用它做什么呢？”“我想把兩根樹枝綁起來，這樣就可以變長一點了?！彼l(fā)現(xiàn)了一些細小的樹枝，拿到我身邊，說：“老師，幫我打個結(jié)?！比鴹l組成的魚竿可真長啊，他開始專心釣魚了……

教師評語：真是一個會動腦筋的小朋友，在找不到長柳條的情況下想到了要將幾根柳條連起來。主動讓出魚竿，因為今天你是小警察，你告訴我今天你要幫助別人，多有使命感……

總而言之，戶外職業(yè)體驗游戲場能夠幫助幼兒在職業(yè)體驗場中模仿社會生活中人們的行為準則，積極引導(dǎo)他們通過協(xié)商解決游戲中的矛盾與糾紛，是發(fā)展幼兒親社會能力、完善幼兒角色游戲、拓展幼兒游戲場地的需要。