劉金蘭

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸應(yīng)用于各行各業(yè)，并對(duì)各行各業(yè)的飛速發(fā)展起著非常重要的作用。教育是一個(gè)國(guó)家進(jìn)步與發(fā)展的基石，信息技術(shù)的充分應(yīng)用使教學(xué)模式與教學(xué)方式都發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。語(yǔ)文是我國(guó)三大基礎(chǔ)學(xué)科之一，也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程也是知識(shí)不斷地積累的過(guò)程，閱讀就是語(yǔ)文知識(shí)快速積累的一個(gè)重要途徑。將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行有效地整合，能夠豐富閱讀資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展有著非常重要的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);語(yǔ)文閱讀;教學(xué)整合;小學(xué)語(yǔ)文

社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到信息化時(shí)代，信息技術(shù)在社會(huì)中得到了空前的發(fā)展。教育體系中信息技術(shù)的有效應(yīng)用使學(xué)生獲取資源的途徑大大增加。閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中的重要組成部分，學(xué)生通過(guò)閱讀能夠促進(jìn)學(xué)生的精神思維得到較大程度的發(fā)展，同時(shí)這也是一項(xiàng)極具個(gè)性色彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不同的學(xué)生感興趣的閱讀內(nèi)容也是不同的，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠在較大程度上滿足學(xué)生在閱讀方面的實(shí)際需求，因此教師要充分結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行有效地整合，從而促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的高效開(kāi)展，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生今后更好地發(fā)展。

一、明確要求，師生互動(dòng)，有機(jī)整合

（一）以教師為主導(dǎo)，體現(xiàn)整合的導(dǎo)向性

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，教師首先要明確信息技術(shù)是一種輔助教學(xué)設(shè)備，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主，是存儲(chǔ)信息、傳輸信息的載體，是促進(jìn)課堂教學(xué)效率提高的工具。將信息技術(shù)應(yīng)用到語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分地了解，并且根據(jù)閱讀文章的內(nèi)容、特點(diǎn)等信息整合、分析、處理，之后利用多媒體課件進(jìn)行具體的呈現(xiàn)。多媒體信息技術(shù)應(yīng)用方向非常得廣，可以以圖片、視頻的方式將文章中所描繪的人、物、景進(jìn)行具體展示，還可以下載和閱讀文章有關(guān)的資源，例如寫(xiě)作背景、作者簡(jiǎn)介等，這能夠較大程度上促進(jìn)小學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，從而促進(jìn)小學(xué)生閱讀水平與能力的有效提高。

（二）以學(xué)生為中心，突出整合的主體性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)信息技術(shù)與語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效整合需要學(xué)生的積極參與。教師主要從以下幾個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生參與度的提高。

首先，學(xué)生需要充分認(rèn)識(shí)到兩者的整合對(duì)閱讀教學(xué)工作開(kāi)展的重要意義，從而主動(dòng)地順應(yīng)信息化教學(xué)工作的開(kāi)展，并形成良好的信息素養(yǎng);其次，學(xué)生本身應(yīng)該對(duì)信息技術(shù)有一定的了解，并會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的操作，從而在較大程度上促進(jìn)學(xué)生整合資源、提取信息等相關(guān)能力的提高，促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的充分了解與靈活應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)面的拓展，這對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展有著非常積極地促進(jìn)作用。

二、依據(jù)目標(biāo)，把握要點(diǎn)，科學(xué)運(yùn)用

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最強(qiáng)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。小學(xué)生對(duì)待新鮮事物都有極強(qiáng)的好奇心和探索欲，信息技術(shù)的應(yīng)用則能較大程度上滿足小學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)中，促進(jìn)兩者整合可以從以下幾方面入手：利用多媒體技術(shù)播放一些與閱讀文章相關(guān)的歌曲，能夠較大程度上為學(xué)生營(yíng)造比較輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍;播放一小段視頻，吸引學(xué)生的注意力;將文章中所描述的一些情節(jié)以動(dòng)態(tài)視頻的形式進(jìn)行展現(xiàn)，化抽象為具體，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。教師通過(guò)以上教學(xué)方式的有效應(yīng)用，能夠較大程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效提高，并提升學(xué)生的閱讀期待，從而促進(jìn)語(yǔ)文閱讀成果的提高。

（二）指導(dǎo)朗讀，升華情感

教學(xué)過(guò)程指的就是教師通過(guò)一定的方式，并使用一些輔助工具將知識(shí)傳遞給學(xué)生的過(guò)程，是師生間的信息傳遞、反饋的過(guò)程。為了促進(jìn)信息傳遞效率的提高，教師需要采用一定的教學(xué)方式促進(jìn)知識(shí)的傳遞。

朗讀是閱讀學(xué)習(xí)的一種形式，很多時(shí)候?qū)W生并不愿意對(duì)文章進(jìn)行大聲朗讀，認(rèn)為沒(méi)有必要，這種觀念是完全錯(cuò)誤的，學(xué)生通過(guò)對(duì)文章進(jìn)行朗讀能夠較大程度上對(duì)文章所蘊(yùn)含的情感進(jìn)行體會(huì)，從而有利于學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深層次的理解，但學(xué)生在朗讀時(shí)會(huì)存在一些不足之處，教師通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)，將朗讀過(guò)程中需要注意的形、聲、色、感等元素以示范的形式進(jìn)行直觀的展示，能夠讓學(xué)生充分的感受到語(yǔ)言的魅力，從而促進(jìn)學(xué)生情感感知能力的提高，促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的高效開(kāi)展。

（三）分析課文，提升思維

思維是學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，思維訓(xùn)練也是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作中的重要教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)文知識(shí)的涵蓋面非常地廣，涉及很多方面，教師想要將信息技術(shù)完美地融合到語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，就要打破之前傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，打破學(xué)生的思維定勢(shì)，多方面、多角度地促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行思考與分析，以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生的思考提供一定的資料來(lái)源支持，將所需材料進(jìn)行具體的展示，以材料為基礎(chǔ)，借助信息技術(shù)搭建學(xué)生思維與語(yǔ)言聯(lián)系平臺(tái)，能夠在較大程度上促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

（四）理解課文，提高效率

理解文章是閱讀文章學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要一環(huán)，學(xué)生對(duì)于文章理解程度的高低可能會(huì)帶給學(xué)生截然不同的認(rèn)知感受。學(xué)生在對(duì)文章不斷理解的過(guò)程中能夠不斷構(gòu)建自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將之前閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的舊認(rèn)知與現(xiàn)在產(chǎn)生的新認(rèn)知進(jìn)行有效的結(jié)合，能夠在較大程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的深層次理解，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的順利開(kāi)展。

小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多文章創(chuàng)作的年代比較久遠(yuǎn)，很多學(xué)生在閱讀時(shí)并沒(méi)有足夠的閱歷與知識(shí)底蘊(yùn)去支撐自身對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)整合能夠有效地解決這一問(wèn)題，通過(guò)多媒體課件中超鏈接的形式，使資料能夠突破時(shí)間和空間的限制，將背景資料充分地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有效地促進(jìn)學(xué)生的了解與掌握，從而促進(jìn)教學(xué)工作更好地開(kāi)展。

三、克服弊端，走出誤區(qū)，取舍有度

（一）避免脫離教學(xué)目標(biāo)的多媒體使用

在引用多媒體進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要時(shí)刻牢記多媒體只是一種輔助教學(xué)方式，是為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而應(yīng)用的。因此，教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，要以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，對(duì)各種形式的資料進(jìn)行引入時(shí)不能太過(guò)于隨意，要緊扣教學(xué)目標(biāo)這一重點(diǎn)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)工作的開(kāi)展。

（二）防止過(guò)多過(guò)濫的多媒體展示

很多教師在應(yīng)用多媒體課件時(shí)將課件的表現(xiàn)形式進(jìn)行固化，過(guò)分地追求課件外形上的完美，從而導(dǎo)致教師在使用課件開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)學(xué)生的目光不是集中在知識(shí)點(diǎn)上，而是集中在課件的外形上，學(xué)生的課上注意力沒(méi)有辦法長(zhǎng)時(shí)間的集中，影響教學(xué)工作成果的提高。因此多媒體課件的制定和應(yīng)用要貼合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不擺花架子，對(duì)課件內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性地取舍，促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的高效開(kāi)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行有效的整合，能夠較大程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。從以上列舉的幾方面入手，多方面、多角度促進(jìn)二者的有效融合，對(duì)于進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)工作的高效開(kāi)展有著非常重要的意義，也能夠推動(dòng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作發(fā)展的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴媛. 信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效整合的研究[J]. 小學(xué)教學(xué)參考，2019，（10）.

[2]霍介傳.信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效整合的策略研究[J].小學(xué)教學(xué)研究，2017，（26）.

[3]張佳佳. 信息技術(shù)與語(yǔ)文閱讀教學(xué)深度融合的實(shí)踐研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2017.

[4]白炳仁.信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].信息記錄材料，2018，（4）.

[5]楊光.新課程改革下信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017，（5）.

[6]鄭飛藝.信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文課程的探索——著力課程形態(tài)解決錯(cuò)別字問(wèn)題[J].全球教育展望，2015，（3）.

[7]孫彥莉.在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的實(shí)踐探索[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013，（29）.

[8]王俊伏.信息技術(shù)使語(yǔ)文閱讀教學(xué)異彩紛呈[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2011，（14）.

[9]曹建偉.淺談信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)[J].教育實(shí)踐與研究（A），2011，（2）.

[10]高小紅.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2011，（1）.

[11]戚春霞.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新問(wèn)題及其策略[J].成才之路，2009，（29）.

[12]朱清華.現(xiàn)代信息技術(shù)背景下初中語(yǔ)文有效教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2007，（11）.