韓嘯　徐萌

摘 要：音樂師范教育是在當(dāng)前教育事業(yè)改革的背景下逐步形成的人才培養(yǎng)模式，突出了師范性要求以及專業(yè)院校人才培養(yǎng)的要求。對于音樂師范生來說，其需要具有專業(yè)的彈唱能力，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)新時(shí)期教育的要求。文章針對音樂師范生彈唱能力培養(yǎng)的重要性進(jìn)行探究，提出彈唱的關(guān)系，深入分析音樂師范生彈唱能力培養(yǎng)的影響因素。

關(guān)鍵詞：音樂師范生;彈唱;影響因素

隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，人們對新時(shí)期基礎(chǔ)教育提出更高的要求?；A(chǔ)音樂教育需要由專業(yè)的教師來開展相關(guān)的教學(xué)工作。在此背景下，音樂師范教育成為當(dāng)前教育發(fā)展的重要人才培養(yǎng)模式之一。音樂師范生需要具有演唱及演奏的專業(yè)能力，但是當(dāng)前我國音樂師范專業(yè)教學(xué)較注重單一學(xué)科技術(shù)，忽視了學(xué)生的綜合藝術(shù)能力，導(dǎo)致技能之間無法進(jìn)行聯(lián)合，尤其是對彈唱課程的關(guān)注度較低，這對音樂師范生的專業(yè)水平以及基礎(chǔ)教育水平的提升是非常不利的。因此，重視音樂師范生彈唱能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)彈與唱的結(jié)合是非常必要的。

一、彈與唱的關(guān)系

彈與唱是音樂表現(xiàn)的不同方式。彈主要指的是樂器的演奏、彈奏，在現(xiàn)代音樂中會(huì)應(yīng)用多種樂器進(jìn)行表演，包括電子琴、鋼琴、吉他等;而唱?jiǎng)t主要指的是聲樂演唱，以人聲作為表達(dá)的主要工具。生活中常見的歌曲都是應(yīng)用彈唱來進(jìn)行的。[1]

彈與唱是鋼琴師范生所要掌握的基本能力，二者之間有著較大的聯(lián)系，包括以唱為主、以彈為輔的模式，以及以彈為主、以唱為輔的模式。其中以唱為主的模式突出了歌唱的表演，彈奏主要是烘托氣氛，提升音樂的表現(xiàn)能力。以彈為主的表現(xiàn)模式中，彈奏承擔(dān)著節(jié)奏把控的能力，尤其是在前奏、間奏以及結(jié)尾處，需要實(shí)現(xiàn)情景轉(zhuǎn)化、情緒轉(zhuǎn)變，彈與唱之間相輔相成、互相合作，以此提升音樂的表現(xiàn)能力。

二、音樂師范生彈唱能力培養(yǎng)的重要性

一是滿足基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)的需要。近年來，在全國高校音樂教育專業(yè)大學(xué)生基本功比賽中，十分重視學(xué)生的彈唱能力，這一比賽對音樂師范生專業(yè)能力的培養(yǎng)、音樂師范生自我展示有著十分重要的作用。該比賽的導(dǎo)向性以及專業(yè)性在全國獲得了較大的認(rèn)可，體現(xiàn)了在人才培養(yǎng)中音樂師范生彈唱能力的重要作用。尤其是在新時(shí)期基礎(chǔ)教育開展中，音樂教師通過專業(yè)的技能來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以豐富學(xué)生的精神世界，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是十分必要的，滿足新時(shí)期素質(zhì)教育的要求。

二是滿足學(xué)生就業(yè)的需求。新時(shí)期市場的競爭越來越激烈，音樂師范生在畢業(yè)之后面臨著找工作的壓力。在社會(huì)快速發(fā)展的背景下，音樂師范生只有掌握較強(qiáng)的專業(yè)能力，才能夠得到更多崗位的認(rèn)可。在基礎(chǔ)音樂教育中，教師不能夠僅進(jìn)行知識(shí)的傳授，需要與學(xué)生進(jìn)行深入合作互動(dòng)，同時(shí)教師也需要結(jié)合個(gè)人的專業(yè)特長來開展多種不同的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)[2]。因此，在此背景下培養(yǎng)音樂師范生的彈唱能力，可以增強(qiáng)其專業(yè)的音樂表現(xiàn)能力，提升其自身的專業(yè)素養(yǎng)，滿足新時(shí)期就業(yè)的要求。

三、音樂師范生彈唱能力培養(yǎng)的影響因素

一是歌唱能力。在音樂師范生彈唱能力培養(yǎng)中歌唱能力是非常重要的，尤其是在自彈自唱時(shí)，更加要掌握基本的歌唱技巧。在日常訓(xùn)練中，音樂師范生需要側(cè)重這一專業(yè)的培養(yǎng)，把握氣息、共鳴腔體的運(yùn)用方法等，感受發(fā)聲以及呼吸的方法。只有在深入研究人聲與樂器的結(jié)合方式，進(jìn)行大量的訓(xùn)練，才能夠掌握良好的音樂歌唱能力、音樂表達(dá)能力。因此，音樂師范生在實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)，需要重點(diǎn)培養(yǎng)個(gè)人的音樂演唱能力，將其放在重要位置并且與彈奏之間進(jìn)行深入結(jié)合，才能夠達(dá)到良好的表現(xiàn)效果。

二是演奏能力。自彈自唱中演奏能力也是非常重要的，不能夠一味地注重歌唱能力的培養(yǎng)，而忽視了樂器的演奏能力。因此，演奏作為音樂師范生的基本專業(yè)技能，近年來需要進(jìn)行大力的培養(yǎng)，在實(shí)際演奏中不僅要注重演奏技巧的嫻熟性，更要注重演奏與歌唱之間的協(xié)調(diào)性。

因此在日常的彈唱訓(xùn)練中，音樂師范生需要重點(diǎn)掌握歌唱與演奏之間的配合。例如，在對歌曲進(jìn)行演唱時(shí)，需要準(zhǔn)確把握樂器彈奏的方法，把握相應(yīng)的彈奏位置，將樂器演奏與歌唱的音色之間進(jìn)行協(xié)調(diào)的搭配，避免出現(xiàn)“想要卻達(dá)不到”的困境，這也是彈唱能力培養(yǎng)中的難點(diǎn)問題。在實(shí)際演奏中，音樂師范生要培養(yǎng)聽音成譜、自我協(xié)調(diào)的能力，苦練專業(yè)技能，提升手指機(jī)能，從而更加完美地表達(dá)作品的情感和內(nèi)涵。

三是彈與唱結(jié)合的實(shí)踐。音樂師范生彈與唱結(jié)合能力的培養(yǎng)是非常重要的，尤其是在學(xué)習(xí)基本理論之后，開展相應(yīng)的實(shí)踐十分重要。

首先，注意彈唱的能力協(xié)調(diào)。音樂師范生的聲樂演唱以及演奏技術(shù)能力培養(yǎng)是必修的內(nèi)容，但是只有將演唱與彈奏進(jìn)行協(xié)調(diào)結(jié)合，才能夠展現(xiàn)良好的表現(xiàn)效果。歌唱與彈奏之間的表現(xiàn)方法存在著較大的區(qū)別，甚至二者之間存在著矛盾的情況。因此，為了更好地展現(xiàn)音樂情感，音樂師范生必須要有效地解決歌唱和彈奏之間存在的問題以及矛盾。很多學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)唱學(xué)習(xí)時(shí)，無法以正確的節(jié)奏和技巧完成演奏，這就使得演唱與演奏之間產(chǎn)生了矛盾以及不協(xié)調(diào)，只有經(jīng)過長期的練習(xí)實(shí)踐才能夠使歌唱與演奏之間進(jìn)行協(xié)調(diào)，有效地解決其中存在的矛盾。

其次，實(shí)現(xiàn)歌唱與演奏的音量協(xié)調(diào)。歌唱與演奏之間的音量比例把控也是重點(diǎn)問題，在音樂師范生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)樂器彈奏聲音大于歌唱聲音的問題，這與學(xué)習(xí)者自身機(jī)能協(xié)調(diào)性有著直接的聯(lián)系。學(xué)習(xí)者需要先區(qū)分彈奏與演唱，隨后進(jìn)行二者之間的合并，在實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該通過分離的形式掌握彈奏的方法，并且降低彈奏的音量，保持良好的狀態(tài)，隨后需要根據(jù)樂譜來進(jìn)行合適音量的清唱。在演奏過程中演唱者保持自然放松的狀態(tài)，達(dá)到良好的歌唱效果，也要學(xué)習(xí)歌唱中樂器演奏的自然狀態(tài)，只有在反復(fù)練習(xí)中牢記二者之間的區(qū)別以及合并的方法，才能夠經(jīng)過長時(shí)間實(shí)際操作，把握彈奏與演唱之間音量的協(xié)調(diào)問題。

再次，實(shí)現(xiàn)歌唱與演奏的音色協(xié)調(diào)。音樂師范生在進(jìn)行彈唱能力培養(yǎng)時(shí)，音色的協(xié)調(diào)是十分重要的問題。尤其是在實(shí)際演奏中，樂器的音色與歌唱的音色之間常常出現(xiàn)矛盾[3]。在大多數(shù)歌曲中樂器會(huì)承擔(dān)伴奏的作用，因此其音色需要具有一定的包容性，應(yīng)選擇具有襯托性的音色。在歌曲的前奏、間奏以及結(jié)尾處，伴奏樂器需要展現(xiàn)主體音響音色，因此作為演奏者需要隨時(shí)改變伴奏樂器的演奏方法，改變伴奏織體的節(jié)奏，從而在彈唱過程中展現(xiàn)動(dòng)態(tài)的節(jié)奏變化。

最后，在實(shí)際演奏中必須要注意歌唱與彈奏的實(shí)用性，這也是音樂師范生學(xué)習(xí)中必須要掌握的問題。尤其是師范生在其日后工作中需要掌握課堂表演的實(shí)際效果，包括表演空間的大小、表演受眾的數(shù)量，以及所需要的音量以及音色等。通常情況下，教師需要針對音樂師范生進(jìn)行大量的課堂模擬以及實(shí)踐練習(xí)，增強(qiáng)舞臺(tái)表現(xiàn)力，從而解決歌唱與演奏之間的協(xié)調(diào)問題。在演奏中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際空間以及真實(shí)觀眾存在的情況下來進(jìn)行歌唱以及演奏，解決部分學(xué)生的心理問題，完美地展現(xiàn)課堂實(shí)踐。同時(shí)在實(shí)際演奏中，教師可以讓音樂師范生結(jié)合教材的內(nèi)容以及音樂知識(shí)來進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，結(jié)合具體的教學(xué)歌曲，通過契合歌曲風(fēng)格的演奏歌唱，讓學(xué)生感受相應(yīng)的教學(xué)情境，結(jié)合歌唱與樂器之間的變換，讓學(xué)生在一定音樂情境中感受相應(yīng)的動(dòng)態(tài)變化。學(xué)生在日積月累以及長期學(xué)習(xí)鍛煉中熟練掌握專業(yè)技能以及知識(shí)，從而將歌唱與彈奏之間進(jìn)行良好的結(jié)合。

在實(shí)際教學(xué)中，音樂師范生的彈唱能力培養(yǎng)需要以學(xué)生為主體，結(jié)合教育事業(yè)的發(fā)展、市場的需求創(chuàng)新教學(xué)的理念，不斷改變教學(xué)的方法，在提升學(xué)生彈唱技巧為主導(dǎo)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，豐富課程的內(nèi)容，體現(xiàn)師范生培養(yǎng)的實(shí)踐性、創(chuàng)新性。

綜上所述，音樂師范生的彈唱能力是音樂師范教育不可或缺的培養(yǎng)內(nèi)容，也是音樂師范生在未來發(fā)展中所必須要掌握的技能。音樂師范生彈與唱之間是不可分離的有機(jī)整體，二者之間相輔相成，形成了藝術(shù)表現(xiàn)的重要方式。音樂師范生要在掌握彈唱關(guān)系的基礎(chǔ)上，了解影響彈唱技能培養(yǎng)的因素，并且就此解決具體的問題，從而達(dá)到增強(qiáng)彈唱能力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉暢.基于“3S”模式下的音樂師范生專業(yè)技能培養(yǎng)研究：以湖北第二師范學(xué)院為例[J].音樂創(chuàng)作，2017（2）：186-188.

[2]羅鋼芹，董曉梅.基于“應(yīng)用鋼琴”理念下的即興彈唱教學(xué)研究[J].中國音樂教育，2019（3）：32-36.

[3]成露霞.淺談高等音樂師范生的全面素質(zhì)教育[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），1997（1）：125-128.

作者單位：

韓嘯，鹽城幼兒師范高等專科學(xué)校徐萌，泰州學(xué)院