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試析高師音樂(lè)教育課程改革與基礎(chǔ)音樂(lè)教育的銜接與適應(yīng)

2020-06-22 13:00翟玥坤
大觀 2020年4期
關(guān)鍵詞:銜接課程設(shè)置

摘 要:當(dāng)前,我國(guó)高師音樂(lè)教育中存在一定問(wèn)題,高師音樂(lè)教育所培養(yǎng)的學(xué)生總體上無(wú)法滿(mǎn)足中小學(xué)音樂(lè)教育的需求。文章探討了當(dāng)前高師音樂(lè)教育與基礎(chǔ)音樂(lè)教育銜接的不足,分析了高師音樂(lè)教育和基礎(chǔ)音樂(lè)教育銜接的必要性,并探究了如何加強(qiáng)高師音樂(lè)教育與基礎(chǔ)音樂(lè)教育的銜接。

關(guān)鍵詞:高師音樂(lè)教育;基礎(chǔ)音樂(lè)教育;銜接;課程設(shè)置

注:本文系鄭州師范學(xué)院2019年第二批“提質(zhì)工程”本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高師音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)與基礎(chǔ)音樂(lè)教育需求的創(chuàng)新型研究”(2019-ZSJG055Y)的階段性成果。

當(dāng)前,我國(guó)的高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)和基礎(chǔ)音樂(lè)教育存在銜接不足的情況。為進(jìn)一步滿(mǎn)足基礎(chǔ)音樂(lè)教育的要求,讓學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后能夠迅速適應(yīng)教學(xué)需求,開(kāi)展基礎(chǔ)音樂(lè)教育,高校必須要加強(qiáng)教學(xué)改革,促進(jìn)高師音樂(lè)教育與基礎(chǔ)音樂(lè)教育的銜接。

一、高師音樂(lè)教育與基礎(chǔ)音樂(lè)教育銜接的不足之處

(一)教育觀念脫節(jié)

當(dāng)前中小學(xué)的基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。因此,音樂(lè)教師在教學(xué)中不僅要注重基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)的講授,同時(shí)還要能夠讓學(xué)生能夠通過(guò)音樂(lè)教學(xué)提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)。中小學(xué)基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)的要求和理念直接影響到高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置,師范院校的音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)必須要根據(jù)當(dāng)前基礎(chǔ)音樂(lè)教育的理念和教育目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的改革。

但是,當(dāng)前我國(guó)部分師范院校的音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)仍然存在著很多的問(wèn)題,直接影響學(xué)生未來(lái)進(jìn)入工作崗位后的教學(xué)工作。而導(dǎo)致這一因素的主要原因是部分高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教師的教育觀念不符合時(shí)代的發(fā)展,缺乏對(duì)基礎(chǔ)音樂(lè)教育理念的關(guān)注。很多教師在音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中還是主要培養(yǎng)音樂(lè)表演人才,沒(méi)有明確自身的定位,導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)需求。

(二)教育內(nèi)容脫節(jié)

師范院校的學(xué)生將來(lái)進(jìn)入工作崗位后,必須要做好學(xué)科的綜合工作,要讓中小學(xué)生了解民族音樂(lè),認(rèn)識(shí)到我國(guó)的民族音樂(lè)是一種文化和歷史的傳承,要使其懂得民族音樂(lè)的起源和發(fā)展過(guò)程。因此,在高師音樂(lè)教學(xué)中就必須要有關(guān)于民族音樂(lè)的相關(guān)內(nèi)容,要讓學(xué)生了解音樂(lè)、文化、民族之間的聯(lián)系,還要讓學(xué)生掌握不同民族的歷史、文化、習(xí)俗、地理地貌等知識(shí)。但是,當(dāng)前很多師范院校的音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中,大多接受的是音樂(lè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),如聲樂(lè)、作曲理論等,忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力和文化素養(yǎng)的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生在今后的工作中無(wú)法很好地滿(mǎn)足基礎(chǔ)音樂(lè)教育的需求,導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面的狹窄和知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一,不利于今后教學(xué)工作的開(kāi)展。

(三)課程構(gòu)建不合理

師范學(xué)校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)需要緊跟時(shí)代的發(fā)展,重視與基礎(chǔ)音樂(lè)教育之間的銜接。但是,部分師范院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)還是采取傳統(tǒng)的課程設(shè)置和教學(xué)方式。這種方式雖然能夠促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)水平的提高,但是不利于學(xué)生教學(xué)能力的提高,使得很多學(xué)生在今后的工作崗位中,無(wú)法很好地將自己所掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生。

二、高師音樂(lè)教育和基礎(chǔ)音樂(lè)教育銜接的必要性

(一)基礎(chǔ)音樂(lè)需要更多的教育人才

中小學(xué)生有著很強(qiáng)的可塑性,而音樂(lè)這一藝術(shù)表現(xiàn)形式本身有著很強(qiáng)的感染力,能夠利用鮮明的節(jié)奏和旋律表達(dá)情感,能夠直接震撼學(xué)生的心靈,豐富學(xué)生的情感世界,還能夠給予學(xué)生一定積極的影響,讓學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)的掌握,提高自己的藝術(shù)修養(yǎng),完善自己的人格。因此,音樂(lè)教師必須要在教學(xué)中給予學(xué)生專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生感悟音樂(lè),感知音樂(lè)的情感和靈魂,讓學(xué)生享受音樂(lè)帶來(lái)的美感?;A(chǔ)音樂(lè)教育能夠用潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式陶冶中小學(xué)生的情操,使學(xué)生的情感得到升華,能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)和道德素養(yǎng),對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展均有重要的價(jià)值和意義。師范院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的絕大部分學(xué)生今后從事的崗位是中小學(xué)音樂(lè)教師,因此師范院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)必須要對(duì)課程進(jìn)行改革,要明確培養(yǎng)目標(biāo),要提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的同時(shí)提高其文化素養(yǎng),提高學(xué)生的教學(xué)能力,才能夠讓學(xué)生步入崗位后迅速適應(yīng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的需求。

(二)有利于解決基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題

當(dāng)前,我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在很多的問(wèn)題,高師音樂(lè)教育與基礎(chǔ)音樂(lè)教育的銜接能夠讓師范院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn),不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。高校應(yīng)該根據(jù)中小學(xué)音樂(lè)教育的需求,對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革,有針對(duì)性地培養(yǎng)基礎(chǔ)音樂(lè)所需的全能型人才,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、課程開(kāi)發(fā)能力和德育能力,讓學(xué)生在今后的崗位中不僅能夠講解音樂(lè)知識(shí),培養(yǎng)中小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng),同時(shí)還能夠促進(jìn)中小學(xué)生積極正確價(jià)值觀的形成,促進(jìn)基礎(chǔ)音樂(lè)的發(fā)展。

三、如何將高師音樂(lè)教育與基礎(chǔ)音樂(lè)教育進(jìn)行銜接

(一)轉(zhuǎn)變教育觀念

師范院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念,將培養(yǎng)音樂(lè)表演人才的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向?yàn)榕囵B(yǎng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育人才的目標(biāo)上,在教學(xué)的過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能,并針對(duì)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的需要,培養(yǎng)出既能夠進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)又能夠在音樂(lè)活動(dòng)中擔(dān)任藝術(shù)的創(chuàng)作指導(dǎo),既擁有專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)素養(yǎng)同時(shí)也具備一定的文化素養(yǎng)的人才。師范院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)要培養(yǎng)出在教學(xué)中既能夠教授音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí),還能夠引導(dǎo)學(xué)生感知音樂(lè),講解音樂(lè)有關(guān)的文化、歷史等知識(shí)的全方位綜合性人才。

(二)調(diào)整課程設(shè)置

首先,要?jiǎng)h除一些不符合時(shí)代發(fā)展的課程。其次,需要加強(qiáng)不同課程之間的聯(lián)系,使各專(zhuān)業(yè)知識(shí)能夠相互補(bǔ)充完善。如可以將音樂(lè)史和音樂(lè)欣賞結(jié)合在一起,不僅能夠讓學(xué)生把握不同音樂(lè)風(fēng)格的發(fā)展、起源,同時(shí)還能夠幫助學(xué)生從歷史和審美的角度欣賞音樂(lè)作品。最后,需要增設(shè)一些民族音樂(lè)、音樂(lè)與歷史、音樂(lè)與文化、戲劇、影視、指揮、西洋樂(lè)器演奏等方面的課程,提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和文化素養(yǎng),讓學(xué)生能夠滿(mǎn)足今后基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)的需要。

(三)改變教學(xué)方式

當(dāng)前師范院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)技能課的教學(xué)大多是一對(duì)一的授課方式,這種方式雖然能夠提高學(xué)生的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)水平,但是不利于培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力。因此,需要改變教學(xué)方式,針對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能課,可以將集體教學(xué)方式和一對(duì)一教學(xué)方式相結(jié)合。如針對(duì)西洋樂(lè)器演奏這門(mén)課程,在學(xué)生一對(duì)一掌握了基礎(chǔ)的演奏技巧后,以集體課的方式講解相關(guān)的理論知識(shí),能夠節(jié)約教師的精力和時(shí)間,還能夠讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互探討,在探討的過(guò)程中讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)和技能。

(四)加強(qiáng)教育實(shí)踐

師范學(xué)校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)是為了培養(yǎng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的教師,因此,學(xué)生在掌握音樂(lè)知識(shí)技能的同時(shí)還要具備一定的教學(xué)能力。在高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中,教師需要加強(qiáng)學(xué)生的教育實(shí)踐,可以經(jīng)常組織學(xué)生觀摩和學(xué)習(xí)中小學(xué)的音樂(lè)課堂,了解音樂(lè)教師是怎樣教學(xué)的,還可以加強(qiáng)與中小學(xué)的溝通和合作,讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí),讓學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí),了解自己的不足之處,提高教學(xué)水平,讓學(xué)生在步入崗位后能夠快速適應(yīng)音樂(lè)教師這一崗位。此外,學(xué)校和教師還應(yīng)該讓音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生組織各種各樣的音樂(lè)比賽、文藝晚會(huì)等活動(dòng),讓他們能夠在訓(xùn)練、排練、表演的過(guò)程中提高藝術(shù)能力和綜合能力,讓他們能夠在以后工作崗位上的音樂(lè)活動(dòng)中擔(dān)任藝術(shù)指導(dǎo),參與訓(xùn)練、創(chuàng)作、指揮等活動(dòng),提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

高師音樂(lè)教育必須要緊密聯(lián)系基礎(chǔ)音樂(lè)教育,要為基礎(chǔ)音樂(lè)教育服務(wù),滿(mǎn)足中小學(xué)對(duì)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師的需求。因此,師范院校音樂(lè)教育必須要對(duì)教育觀念、課程設(shè)置、教學(xué)方式等進(jìn)行改革,提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的同時(shí)提高他們的文化素養(yǎng)和教學(xué)能力,拓寬他們的知識(shí)面,讓他們能夠適應(yīng)未來(lái)職業(yè)崗位的需求,更好地進(jìn)行基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)。

參考文獻(xiàn):

[1]楊莉莉.新課標(biāo)背景下高師音樂(lè)教育與基礎(chǔ)音樂(lè)教育的銜接[J].戲劇之家,2018(1):173.

[2]徐倩.論新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的高師音樂(lè)教育改革[J].北方音樂(lè),2016(7):129.

[3]張鍇.新課標(biāo)下高師音樂(lè)教學(xué)模式改革分析[J].戲劇之家,2019(13):89.

作者簡(jiǎn)介:

翟玥坤,碩士研究生,鄭州師范學(xué)院音樂(lè)與舞蹈學(xué)院副教授。研究方向:音樂(lè)學(xué)、鋼琴教育。

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