陳璐璐

字詞教學(xué)在小學(xué)語文學(xué)科中占有重要位置，教師在具體施教時，需要充分考慮學(xué)生思維特點和接受心理，對接學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)。字詞學(xué)習(xí)不是簡單地認(rèn)讀和釋義，需要考量更多制約因素，提升關(guān)聯(lián)性、對接性，才能形成豐富教學(xué)亮點。

一、整合字詞資源，對接學(xué)生生活認(rèn)知

教材文本中有豐富字詞資源，教師要建立篩選意識，針對學(xué)生生活認(rèn)知展開相關(guān)操作，以提升字詞教學(xué)的有效性。

1.生本文本對話

字詞教學(xué)啟動后，教師不能單獨進(jìn)行字詞教學(xué)，需要先讓學(xué)生深入文本，展開多重文本生本對話，在理解文本整體意思的基礎(chǔ)上，再來關(guān)注字詞教學(xué)。文本生本對話，這是最為常見的閱讀學(xué)習(xí)方式，教師要在對話內(nèi)容、對話形式等方面做出必要的引導(dǎo)和安排，以促使學(xué)生順利就位，展開正常的文本對話。

例如，教學(xué)四年級上冊語文《走月亮》，教師先引導(dǎo)學(xué)生展開梳理性閱讀，找到一些比較生疏的字詞，結(jié)合文本內(nèi)容了解這些字詞的大意。學(xué)生開始閱讀文本內(nèi)容，很快就找到一些典型的字詞。例如，“淘洗、溪水、卵石、風(fēng)俗、潑剌、汩汩、田埂、鍍亮、閃閃爍爍”等，教師讓學(xué)生結(jié)合文本解讀這些字詞的大意，學(xué)生都能夠積極給出回饋。例如，溪水：就是小河。風(fēng)俗：約定俗成的做法和規(guī)矩。汩汩：是形容河水流淌時發(fā)出的聲音。教師針對學(xué)生解讀給出更多糾偏意見，讓學(xué)生自然進(jìn)入到文本深度閱讀之中。教師讓學(xué)生搜集文本字詞，結(jié)合文本解讀字詞大意，給學(xué)生提供字詞學(xué)習(xí)機(jī)會。學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)也是可圈可點。

2.鏈接生活認(rèn)知

教材文本具有普適性特點，教師要發(fā)動學(xué)生展開多種形式的文本閱讀活動，讓學(xué)生結(jié)合生活認(rèn)知展開梳理閱讀，找出典型的字詞信息，自然形成初讀感知。教師要注意作出必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合文本整體意義展開字詞梳理學(xué)習(xí)。

在教學(xué)《繁星》這篇課文時，學(xué)生積極閱讀文本內(nèi)容，梳理出一些典型的字詞。如：“納涼、密密麻麻、無處不在、半明半昧、搖搖欲墜、柔和、靜寂”等。教師要求學(xué)生解讀這些字詞的意思，學(xué)生能夠根據(jù)自己生活認(rèn)知展開應(yīng)對?！跋奶斓囊雇恚藗兌家鰜頉隹?，這就是納涼。”“密密麻麻是形容多而密，晴空萬里的夜晚可以看到數(shù)不清的星星?！薄鞍朊靼朊翍?yīng)該是似乎明亮，而又有些隱晦，也就是我們常說的若隱若現(xiàn)吧?！苯處熆隙▽W(xué)生的字詞解讀，學(xué)生對文本的理解更為深刻起來。教師引導(dǎo)學(xué)生篩選典型字詞，然后鼓勵學(xué)生自行解讀，這是一種信息回饋，更是一種學(xué)習(xí)交流，學(xué)生主動探索的效果會更好一些。

二、優(yōu)化字詞引導(dǎo)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維

字詞教學(xué)也沒有定法，教師要有關(guān)聯(lián)對接設(shè)計，聯(lián)系具體語境學(xué)習(xí)字詞，關(guān)注文本主旨和作者情感感知字詞，才能形成嶄新學(xué)習(xí)認(rèn)知。

1.關(guān)聯(lián)語境解讀

字詞有特定應(yīng)用語境，這是字詞學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵的制約因素。在字詞學(xué)習(xí)時，需要將字詞放入特定語境之中，這樣才能形成字詞特有含義。如果字詞離開了語境，其意義就會發(fā)生重大變化。所謂“詞無定性”“詞無定義”就是針對這種情況而言的。關(guān)聯(lián)具體語境解讀字詞，教師要做出必要的教學(xué)引導(dǎo)，給學(xué)生提供更多的啟示。

字詞有語境特點，教師對此需要有清晰認(rèn)識，唯有聯(lián)系上下文，才能對字詞作出準(zhǔn)確解讀。如教學(xué)《麻雀》時，教師在引導(dǎo)學(xué)生文本閱讀時，找到了一些關(guān)鍵詞：“呆呆地、無可奈何、像一塊石頭似、扎煞、尖叫”等。學(xué)生開始展開關(guān)聯(lián)性分析：“呆呆地是傻傻的站立不動的樣子，這里是對小麻雀被嚇傻樣子的真切描繪?！褚粔K石頭似的是對老麻雀不顧一切沖下來的場景描寫，表現(xiàn)老麻雀護(hù)子心切?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合語境展開字詞學(xué)習(xí)，成功將學(xué)生思想情感與文本形成對接，強化了情緒交流，達(dá)成更多學(xué)習(xí)共識。

2.關(guān)注語感體驗

字詞學(xué)習(xí)離不開語感培養(yǎng)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞時，需要關(guān)聯(lián)具體語境，也需要結(jié)合文本主旨和作者情感，所關(guān)涉的內(nèi)容極為豐富，對語感成長也有重要促進(jìn)作用。字詞學(xué)習(xí)不能單獨操作，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計勢在必行，教師要從更多角度展開思考和設(shè)計，讓學(xué)生在字詞學(xué)習(xí)體驗中成長學(xué)科綜合能力。

在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》時，教師為學(xué)生提供了典型字詞：啟示、避開、敏銳、鈴鐺、系、塞、障礙物、熒光屏等。要求學(xué)生對這些字詞進(jìn)行分類分析，結(jié)合語境展開體驗學(xué)習(xí)。學(xué)生開始對接文本解析這些字詞。例如：“避開、系、塞”等，都屬于表示動作的詞語，寫出了蝙蝠敏捷的表現(xiàn)，也為雷達(dá)設(shè)計提供更多啟示。如“敏銳”，寫出了蝙蝠的靈巧性，我們生活中會針對動作敏捷的特點進(jìn)行相關(guān)描述。教師為學(xué)生準(zhǔn)備典型字詞，學(xué)生展開分類性分析，語感構(gòu)建意識比較突出。

三、創(chuàng)新字詞訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生精神成長

字詞訓(xùn)練設(shè)計時，教師要注意強化讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在實踐運用中內(nèi)化字詞，這樣的訓(xùn)練才有更多價值。

1.增設(shè)造句應(yīng)用

造句和仿寫等訓(xùn)練是字詞教學(xué)重要手段，小學(xué)生對字詞的理解需要實踐來檢驗，而造句和仿寫是最為有效的方法。學(xué)生可以展開仿寫操作，也能夠提升學(xué)生字詞學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師在學(xué)生參與訓(xùn)練過程中，需要展開對應(yīng)指導(dǎo)，確保訓(xùn)練成效。

學(xué)生對造句是比較熟悉的，教師不妨給學(xué)生提供更多仿寫的機(jī)會，這樣可以提升訓(xùn)練效果。如《牛和鵝》，教師找出一些句子，要求學(xué)生仿寫。例如“在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。”教師給出引導(dǎo)：仿寫要注意句式高度相似，還需要有語意關(guān)聯(lián)性。學(xué)生開始仿寫，教師巡視班級，對學(xué)生進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。課堂展示階段，學(xué)生都能夠順利完成仿寫操作。有些是這樣寫道：“在爭辯中，我的嘴發(fā)不出連貫的聲音，思維也開始混沌了。”教師為學(xué)生準(zhǔn)備仿寫任務(wù)，訓(xùn)練效果非常顯著。

2.延伸訓(xùn)練維度

字詞訓(xùn)練設(shè)計要對接學(xué)生生活認(rèn)知，自然有拓寬訴求，教師要注意延伸訓(xùn)練設(shè)計維度，讓學(xué)生結(jié)合課外閱讀學(xué)習(xí)，活學(xué)活用這些字詞，形成完善的字詞學(xué)習(xí)認(rèn)知系統(tǒng)。讀寫結(jié)合是最為常見的操作方法，教師要發(fā)動學(xué)生針對重點字詞展開仿寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫等活動。

在教學(xué)《爬山虎的腳》這篇課文時，教師先與學(xué)生一起展開文本閱讀，篩選出一些典型字詞，然后讓學(xué)生利用這些字詞寫一段話，要求針對一種事物進(jìn)行描繪。如典詞：新鮮、均勻、重疊、空隙、漾起波紋。這五個詞語至少用上四個。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計展開思考和討論，字詞訓(xùn)練進(jìn)入嶄新環(huán)節(jié)。經(jīng)過一番努力，學(xué)生都能夠順利完成讀寫任務(wù)，雖然有些寫話不是很有邏輯性，但對這些詞語的內(nèi)化已經(jīng)已經(jīng)完成。教師發(fā)對學(xué)生展開對應(yīng)讀寫活動，給學(xué)生提供更多實踐機(jī)會，字詞學(xué)習(xí)也實現(xiàn)自然升級。

字詞教學(xué)有自身特點，教師要從學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)習(xí)情境，鏈接學(xué)生生活展開字詞解析，提升對接性、關(guān)聯(lián)性、實踐性，確保字詞教學(xué)順利展開。教師要在字詞教學(xué)設(shè)計和執(zhí)行的過程中，給學(xué)生做出更多針對性引導(dǎo)，利用豐富訓(xùn)練推開字詞教學(xué)，贏得字詞教學(xué)的主動權(quán)。

作者單位：江蘇省徐州市大馬路小學(xué)校（221000）