李躍杰

“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣”。不惟語(yǔ)言大家呂叔湘說(shuō)，語(yǔ)文課標(biāo)亦是如此強(qiáng)調(diào)，“……養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。這對(duì)于剛進(jìn)入小學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的低年級(jí)段學(xué)生，就更是如此。

一、低段學(xué)生需要培養(yǎng)四方面的語(yǔ)文習(xí)慣

1.課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是在為即將到來(lái)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，“凡事預(yù)則立”。以預(yù)習(xí)《四季》一文為例，總要通過(guò)先讀了解課文內(nèi)容，如課文講了幾個(gè)季節(jié)，代表每個(gè)季節(jié)的典型的事物是什么等;二是查閱工具書、了解相關(guān)資料，如識(shí)字部分有以藍(lán)色標(biāo)出的多音字“地”，注音為“de”（輕聲），該字的其他讀音就需要查明;三是思考閱讀或查閱環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)的某些問(wèn)題，如課文分了四小節(jié)，“‘好像它們的結(jié)構(gòu)是一樣的”，就值得好好思考;四是記筆記，記下自己閱讀、查閱或思考中的問(wèn)題，以備課上學(xué)習(xí)時(shí)求教。經(jīng)歷這一過(guò)程，學(xué)生的預(yù)習(xí)才算完美。

2.專心聽(tīng)講

“專心”是說(shuō)注意力要集中，“聽(tīng)講”是指要認(rèn)真聽(tīng)老師講、聽(tīng)同學(xué)說(shuō)。兩者結(jié)合，是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的重要途徑。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，固然是優(yōu)點(diǎn)，但他們注意力品質(zhì)尚待提高，傾聽(tīng)的習(xí)慣尚未養(yǎng)成、方法也沒(méi)有很好地掌握。教師就要告訴學(xué)生專心聽(tīng)講的重要作用、好處，并告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣去做，如頭腦要跟著老師教學(xué)（同學(xué)表達(dá)）的思路走，知道老師（同學(xué)）在說(shuō)什么、在做什么、在要求什么，此時(shí)此地自己應(yīng)該做什么等。持續(xù)一段時(shí)間后，學(xué)生的聽(tīng)講品質(zhì)就會(huì)提升。

3.正確表達(dá)

正確表達(dá)、積極表達(dá)，即“說(shuō)”，與學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)密切相關(guān)。“正確”，指掌握表達(dá)的方法、技巧，以及必要的禮儀禮貌“與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌”，也就是常說(shuō)的能說(shuō)會(huì)道，如會(huì)說(shuō)普通話，能復(fù)述、講述，能參與討論、交流或回答問(wèn)題等，這是學(xué)生語(yǔ)文水平較高的一個(gè)重要表現(xiàn);“積極”，則指學(xué)生表達(dá)的意愿，“有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)”（課標(biāo)語(yǔ)）。

4.課外閱讀

如課標(biāo)在教學(xué)建議中所說(shuō)，閱讀是“搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”。既如此，僅靠課內(nèi)閱讀就是不足的，積極主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀也就成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必然。課外閱讀中，由于閱讀時(shí)空、閱讀范圍等更加開闊，學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀等機(jī)會(huì)就會(huì)更加廣泛，閱讀質(zhì)量也就會(huì)更高。與之對(duì)應(yīng)，也就更容易形成適應(yīng)個(gè)人需求的行之有效的閱讀方法。

二、培養(yǎng)低段學(xué)生良好語(yǔ)文習(xí)慣的方法

1.課上——眼耳手腦齊配合

第一，眼睛看——學(xué)會(huì)觀察。視覺(jué)記憶是學(xué)生獲取知識(shí)的重要方法。因此，低年級(jí)課堂上，教師會(huì)經(jīng)常提醒學(xué)生看黑板、看屏幕等，既是提示學(xué)生保持注意力，更是提醒學(xué)生觀察教師的所示內(nèi)容、要求、示范等。如課時(shí)教學(xué)即將結(jié)束，課上的重點(diǎn)內(nèi)容、關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)等會(huì)以板書的形式進(jìn)行呈現(xiàn);課上訓(xùn)練，在有多種訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)，訓(xùn)練的明確要求等，也必回呈現(xiàn)在黑板（屏幕）上;為了學(xué)生直觀可視，教師會(huì)對(duì)某些內(nèi)容進(jìn)行示范，如解決問(wèn)題的格式和步驟、識(shí)字教學(xué)中的書寫示范等，也需要學(xué)生認(rèn)真的去觀察等。

第二，耳朵聽(tīng)——學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。教師上課叫“講”課，說(shuō)明“講”是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的重要途徑;同時(shí)，來(lái)自同伴的講述，也是豐富自我知識(shí)、啟迪思維的重要途徑。培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣是他們獲取知識(shí)的有效保證，也是必備技能。為此，教師必要給學(xué)生明確的聽(tīng)課要求，例如，不得交頭接耳、東張西望，要時(shí)刻關(guān)注老師講課的進(jìn)度或同學(xué)表達(dá)的具體內(nèi)容;教師講課或同學(xué)發(fā)言中，不要隨意插話，這既是認(rèn)真要傾聽(tīng)的需要，也是對(duì)他人的基本的尊重;要認(rèn)真聽(tīng)講或同學(xué)的發(fā)言，隨時(shí)保持思考的狀態(tài)，如要知道教師或同學(xué)在講什么內(nèi)容、重點(diǎn)是什么、為什么這樣說(shuō)等。

第三，高舉手——學(xué)會(huì)表達(dá)示意。低年級(jí)學(xué)生生性活潑，課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，想起什么內(nèi)容來(lái)、有話想說(shuō)，馬上就會(huì)脫口而出。這固然表現(xiàn)出其積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但也會(huì)影響正常的課堂秩序，有亂糟糟之嫌。教師要明確要求并隨時(shí)提醒學(xué)生，想要進(jìn)行表達(dá)時(shí)，要舉手示意、等待老師允許之后再行表達(dá)。在等待老師允許的過(guò)程中也會(huì)有時(shí)間梳理思維、組織語(yǔ)言，這會(huì)讓表達(dá)的效果更好。

第四，動(dòng)腦——學(xué)會(huì)思考。低年級(jí)課堂上常見(jiàn)，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，老師一追問(wèn)“為什么”馬上就會(huì)低頭耷耳、無(wú)話可說(shuō)了;進(jìn)行課上訓(xùn)練時(shí)，不會(huì)做的題目扔在一邊再不管它，因?yàn)椴恢涝鯓尤ハ?學(xué)生看似在認(rèn)真聽(tīng)課，一提問(wèn)就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的注意力根本不在課堂上，而是跑到爪哇國(guó)去了等。教師要通過(guò)多種方法、措施等來(lái)保持課堂的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生掌握思考的方法、積累思考的經(jīng)驗(yàn)等，不斷啟迪、開發(fā)他們的思維。

2.課下——自主學(xué)習(xí)好處多

第一，復(fù)習(xí)——學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生要做學(xué)習(xí)的主人，做好課后復(fù)習(xí)以鞏固所學(xué)、深化理解、熟練運(yùn)用等是必需，否則就不能“溫故而知新”。這種復(fù)習(xí)，如回憶當(dāng)天課上所學(xué)進(jìn)行總結(jié)、回顧單元所學(xué)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)，反思和總結(jié)這一過(guò)程中用到的學(xué)習(xí)方法、可以吸取的經(jīng)驗(yàn)、后續(xù)學(xué)習(xí)中需要避免的教訓(xùn)等，均包括在內(nèi)。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)種種努力使自己的課后作業(yè)成果更加完善、趨于完美，也是鞏固所學(xué)、鍛煉和形成各種能力，最終構(gòu)建和強(qiáng)化自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心的過(guò)程。

第二，閱讀，培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣。課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段學(xué)生有“課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字”的要求，當(dāng)下中高考的考試趨勢(shì)以及終身學(xué)習(xí)的要求，也需要學(xué)生通過(guò)課外閱讀來(lái)豐富知識(shí)、開拓視野、鍛煉思維、陶冶情操、發(fā)展個(gè)性等。為此，鼓勵(lì)學(xué)生將課上習(xí)得的讀書方法進(jìn)行遷移運(yùn)用于課下閱讀，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行按句默讀、邊讀邊查資料或工具書、邊讀邊思考、作批注等習(xí)慣，掌握相應(yīng)的讀書方法，也就成為必需。同時(shí)，來(lái)自教師的適應(yīng)低年級(jí)學(xué)生需求的讀書書目推薦，也很必要。

第三，記錄，培養(yǎng)寫作習(xí)慣。閱讀過(guò)程中，學(xué)生頭腦中不時(shí)會(huì)產(chǎn)生有一些想法，或疑問(wèn)、或奇思妙想、或觸發(fā)既有生活經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷等。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合，只要是閱讀過(guò)程中想到的內(nèi)容盡可以寫下來(lái)，既為寫話教學(xué)活動(dòng)積累素材，更為他們鍛煉自己的寫作能力。

第四，查閱，培養(yǎng)搜集資料習(xí)慣。課外閱讀中，總會(huì)有生字、生詞或其他不理解的內(nèi)容等，這些又無(wú)法總是可以及時(shí)得到來(lái)自他人的幫助。此時(shí)，就可以借助查閱字典、工具書、網(wǎng)絡(luò)等來(lái)解決。如指導(dǎo)學(xué)生熟練使用字典查閱生字、使用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典查閱生詞、借助專業(yè)書籍查閱資料等。學(xué)生掌握這些、形成使用習(xí)慣，就會(huì)逐漸掃清自己的閱讀障礙，進(jìn)行順利閱讀、發(fā)展深入閱讀等。

總之，低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是在為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠基。這種奠基，必要從低學(xué)段開始，從培養(yǎng)學(xué)生的良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣開始，包括要培養(yǎng)習(xí)慣的內(nèi)容、方法等，都是從事低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的教師要深入研究的問(wèn)題。

作者單位：河北省河間市第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)（062450）