摘要：幼兒的主要學(xué)習途徑是幼兒園的教學(xué)，游戲是幼兒園讓幼兒獲取知識、對社會初步認識以及提高綜合能力的教育手段。因此，幼兒園游戲指導(dǎo)的方向，就是幼兒的具體發(fā)展方向。本文就幼兒園游戲指導(dǎo)進行分析，提出其中存在的問題，探討其相應(yīng)對策，為幼兒教師提供參考與幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲;指導(dǎo);問題及策略

游戲?qū)τ變壕哂休^強的吸引力，因此游戲活動也是幼兒園中幼兒最喜歡的教育形式。教師通過將游戲與幼兒教學(xué)目標相結(jié)合，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習特點，靈活運用游戲形式、游戲的交易性、約束性、實踐性，開拓性地引導(dǎo)幼兒的綜合學(xué)習能力提升，從而有效提高學(xué)前教育水平。

一、幼兒園游戲指導(dǎo)中存在的問題

（一）教師對幼兒游戲指導(dǎo)認識不到位

幼兒園中的游戲，主要還是為培養(yǎng)幼兒的能力。而有些教師在進行游戲活動時，遵循游戲能夠順利進行，游戲不間斷，進行過程當中不出現(xiàn)問題，放任孩子自己去進行游戲的原則。而這種原則不能被稱之為原則，就是在游戲進行中缺乏對幼兒游戲的指導(dǎo)，任憑游戲事業(yè)發(fā)展，不去觀察游戲的正確性與意義。導(dǎo)致幼兒在游戲進行中隨著自身喜好選擇游戲，使游戲方向錯誤，無意義，失去了游戲活動的重要價值，并不能夠為幼兒的學(xué)習提供幫助。

（二）教育與受教育地位不明確

在幼兒園中教育者是教師，受教育者是幼兒，而游戲活動的服務(wù)目標是受教育者，而不是教育者。教師是游戲活動的引導(dǎo)，幼兒是游戲的主導(dǎo)者，在游戲教學(xué)活動中教師起著引導(dǎo)與輔助的作用。而在實際教學(xué)過程中，許多教師常常將自身放在主導(dǎo)的位置，采用強制性命令的口氣對學(xué)生進行游戲指導(dǎo)，將游戲中的規(guī)則結(jié)果、游戲過程都通通提前告知。導(dǎo)致幼兒在游戲過程當中，畏首畏尾，生怕犯錯，不能發(fā)揮出自身的主觀能動性，游戲過程變得生硬，約束。幼兒只能根據(jù)教師的告知結(jié)果對游戲進行生搬硬套，這樣失去了對孩子天性的尊重，也失去了游戲本身的教育意義，非常不利于幼兒自我發(fā)展，從中學(xué)習知識技能，不僅會導(dǎo)致教學(xué)水平下降，還會導(dǎo)致師生關(guān)系破裂。

（三）游戲最終目標性強，忽略了游戲本身目標

游戲是為教育服務(wù)的，而游戲本身的目標是讓幼兒能夠從中自由汲取知識與經(jīng)驗，而不是有一個特定要達成的目標。實際教學(xué)中很多教師在設(shè)立游戲時都會為游戲制定一個目標，使幼兒在游戲過程當中僅僅為了達成目標玩游戲。而游戲是為了達成活動的目標，而不是為了游戲目標，這是一種極其錯誤的觀念。這樣的游戲進行過程中約束性強，使幼兒在游戲結(jié)束后，唯一能夠?qū)W到的就是怎樣游戲才能達到游戲目標。這樣就失去了游戲活動的本身意義，也失去了學(xué)前教育的最終目的，使幼兒在游戲過程中不能夠表達自己，也不能從中汲取經(jīng)驗。

二、幼兒園游戲指導(dǎo)的策略

（一）根據(jù)幼兒特點設(shè)置游戲

幼兒的特點是好動、活潑、自主能力差但塑造性強。因此在進行游戲指導(dǎo)時應(yīng)根據(jù)幼兒的特點設(shè)定游戲，幼兒在進行游戲時，其學(xué)習能力、感悟能力、模仿能力、拓展思維都是強于正常時期的。所以游戲在一定程度上能夠很快地塑造幼兒的自身能力水平。當然在游戲進行中一般也能夠很快地學(xué)習到其中要提供給他的知識。所以在進行游戲指導(dǎo)以及游戲設(shè)置時，教師要仔細觀察幼兒在實際游戲中的狀態(tài)以及表現(xiàn)，從而能夠及時掌握幼兒的實際游戲水平與學(xué)習水平，對游戲進行及時更換以及創(chuàng)新，以便能夠充分挖掘出幼兒的實際潛力與興趣需要。同時，游戲的設(shè)置也要從幼兒的心理出發(fā)，了解幼兒心中所想，設(shè)計合理并且適合幼兒發(fā)展的游戲，指導(dǎo)幼兒身心全面發(fā)展，在游戲中更好地成長。

（二）注重幼兒在游戲中的地位

游戲是具有自主性、自發(fā)性的活動。在游戲過程中不應(yīng)該強制要求幼兒為達到某種目的而進行游戲，教師要尊重幼兒的人格和權(quán)利。在教育中，游戲應(yīng)由幼兒進行主導(dǎo)進行，游戲形式、所用道具、游戲規(guī)則等都應(yīng)由孩子自行選擇，而幼兒園向幼兒提供適合幼兒發(fā)展的道具與環(huán)境，教師在其中引導(dǎo)幼兒正確地進行游戲。

（三）重視游戲本身作用

游戲作為教育教學(xué)的輔助工具，不是為了達到游戲目標而進行的，幼兒的游戲應(yīng)該是一個過程，在游戲過程中讓孩子學(xué)習到東西。因此在設(shè)立游戲時應(yīng)重視游戲的發(fā)展過程，而不要制定游戲目標，讓孩子為了目標做游戲，這會給孩子帶來壓力。在實際游戲中，孩子想怎樣玩就怎樣玩，教師只需要進行適當引導(dǎo)即可。這樣孩子可以釋放天性，在游戲中敞開心扉，敢于表達自己，也能汲取小伙伴的經(jīng)驗，從而達到游戲目的。

（四）提高教師指導(dǎo)作用

在幼兒園游戲進行中，孩子沉浸在自己創(chuàng)建的王國中進行學(xué)習探索，但難免會出現(xiàn)一些錯誤的舉動，或不正確的想法。此時此刻，教師在其中扮演的指導(dǎo)角色就很重要，教師的正確指導(dǎo)是孩子能夠正確學(xué)習的前提。因此，提高教師的指導(dǎo)作用首先要從教師的專業(yè)素養(yǎng)與道德品質(zhì)方面提升，防止在進行引導(dǎo)時教師僅憑主觀判斷妨礙到幼兒正常的游戲運行。幼兒園應(yīng)組織教師加強職業(yè)素養(yǎng)，對教師進行相關(guān)培訓(xùn)。使教師能夠更好地在游戲中扮演他們所扮演的指導(dǎo)角色，起到良好的指導(dǎo)作用，讓幼兒在游戲活動中能夠有更加深刻的體驗。

三、結(jié)語

綜上所述，在幼兒園教學(xué)活動當中，游戲作為教學(xué)手段在其中有著重要的意義。為保證游戲活動的意義，教師要在幼兒游戲中正確引導(dǎo)，尊重幼兒的人格，使游戲能夠適合幼兒。此外，要保證游戲的合理性，能夠為幼兒帶來無憂無慮、自由探索、開心快樂的游戲環(huán)境，教師要重視游戲本身的價值，將孩子當作游戲的主人，從中起到良好的指導(dǎo)作用。學(xué)前教育要加強對孩子的教育和引導(dǎo)，使幼兒能夠在教學(xué)游戲中獲取知識，得到各方面提升，同時提升學(xué)前教育水平。

參考文獻：

[1]邱學(xué)青.幼兒園游戲指導(dǎo)中存在的問題及其對策 [J]. 幼兒教育，2003（3）.

[2]董玉梅.幼兒園游戲指導(dǎo)中存在的問題及其對策 [J]. 中文信息，2014（7）.

作者簡介：侯芝英（1967-），女，漢族，甘肅省渭源縣人，本科，中小學(xué)高級教師，研究方向：學(xué)前教育。

（責編 ?吳 娟）