張強

摘要：隨著新課改的不斷推進，初中美術(shù)課的教學(xué)地位越來越高，對提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的作用越來越突出。目前，美術(shù)欣賞課程作為美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，包含多種多樣的教學(xué)內(nèi)容，既能提升學(xué)生的審美能力，也能拓寬其文化視野。據(jù)此，本文對初中美術(shù)欣賞課教學(xué)進行了如下研究分析，希望能為各位初中美術(shù)教師提供切實可行的美術(shù)教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);初中美術(shù)教學(xué);教學(xué)策略

美術(shù)欣賞課教學(xué)極大地增強了學(xué)生的審美能力并拓寬了其文化視野，其根本原因在于現(xiàn)代“素質(zhì)教育”理念下教師的多樣化教學(xué)策略和方法。對面臨中考壓力的學(xué)生來說，通過科學(xué)有效的教學(xué)方法激發(fā)其美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，才是開展美術(shù)欣賞課程的核心思路，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

那么，學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)包括哪些？初中美術(shù)欣賞課程的教學(xué)問題有哪些？初中美術(shù)欣賞課程的教學(xué)方式有哪些？本文將通過對這幾個問題的研究進行分析論證，具體如下。

一、基于美術(shù)欣賞課的學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)

（一）藝術(shù)審美能力

藝術(shù)審美能力作為美術(shù)核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，是美術(shù)欣賞課的主要教學(xué)目標(biāo)。所謂藝術(shù)審美能力就是學(xué)生能從多個角度（包括色彩、技法、寓意、價值）賞識繪畫藝術(shù)作品，從而深入分析作品的歷史文化價值。

（二）思想文化品質(zhì)

思想文化品質(zhì)就是學(xué)生能通過賞析不同的繪畫藝術(shù)作品提升自己的內(nèi)心境界，培養(yǎng)“真、善、美”的精神品質(zhì)等等。在弘揚中華傳統(tǒng)文化的今天，開展美術(shù)欣賞課將有助于增強學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，從而培養(yǎng)其思想文化品質(zhì)。

二、初中美術(shù)欣賞課程的教學(xué)問題

（一）沒有融入生活

有些教師沒有秉持“人本教學(xué)”理念，將原本應(yīng)該快樂有趣的美術(shù)欣賞課程變成了氣氛沉悶、死板教條的理論研究課。教師在上面滔滔不絕地講，學(xué)生既不動口也不動手，如此便很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和自主學(xué)習(xí)能力。

（二）形式主義嚴重

有些學(xué)校教師并不重視美術(shù)課，甚至把美術(shù)課當(dāng)成學(xué)生的“自習(xí)課”“活動課”，從表面來看，美術(shù)欣賞課程一直存在，但名存實亡。一學(xué)期學(xué)完，學(xué)生甚至都沒有認認真真地賞析過一幅畫，這讓美術(shù)欣賞課程失去了其原來的教學(xué)價值。

三、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中美術(shù)欣賞課程的教學(xué)方式

（一）多媒體教學(xué)，引入教學(xué)內(nèi)容

多媒體教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是對于美術(shù)欣賞課程來說，一些經(jīng)典的繪畫設(shè)計作品會給學(xué)生眼前一亮的感覺。實際教學(xué)過程中，教師需要特別注意利用多媒體教學(xué)展示圖片、視頻、文字材料，讓學(xué)生邊聽邊看，基于學(xué)生的多感官學(xué)習(xí)引入教學(xué)內(nèi)容。

例如，教師可以通過多媒體展示《清明上河圖》，就其中的人物繪畫特點和作用簡要地介紹給學(xué)生。如城門口的守衛(wèi)表情懶散，隱喻了當(dāng)時北宋不重軍事的歷史現(xiàn)實，以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生賞析《清明上河圖》的歷史價值和文化價值，增強其藝術(shù)欣賞能力。

（二）生活化教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

生活化教學(xué)作為現(xiàn)代化教育教學(xué)方法之一，是培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)實踐能力的重要教學(xué)方式。美術(shù)欣賞課教學(xué)重在讓學(xué)生自己賞析美術(shù)繪畫作品，而通過創(chuàng)設(shè)生活情境并導(dǎo)入學(xué)生常見的生活元素，就能讓學(xué)生根據(jù)場景更好地進行美術(shù)賞析。

如在教學(xué)過程中，教師可創(chuàng)設(shè)“新角度欣賞《蒙娜麗莎》”學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從《蒙娜麗莎》的繪畫材料和繪畫方法入手進行賞析。當(dāng)然，這個過程說起來簡單，做起來實則很有難度，既需要學(xué)生反復(fù)觀察《蒙娜麗莎》畫作的用色和光影特點，還需要學(xué)生開動腦筋，以生活化學(xué)習(xí)方式（比如顏料分類、光影重現(xiàn)）反復(fù)琢磨蒙娜麗莎的坐姿、此時的光影位置、膚色以及衣服的顏色選用等等。經(jīng)過生活化實踐，學(xué)生就能通過自主探究，從新角度了解《蒙娜麗莎》無窮的藝術(shù)魅力，繼而提升藝術(shù)欣賞能力。

（三）小組合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)成效

對初中生來說，美術(shù)欣賞水平和能力參差不齊，所以需要小組合作學(xué)習(xí)，讓那些美術(shù)欣賞水平不高的學(xué)生在集體力量的推動下練就一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。實際教學(xué)過程中，教師需要安排好每個小組的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生以正確的實踐指導(dǎo)。

例如，在教學(xué)過程中，教師以“水墨山水畫”“拼接畫”“油畫”為賞析素材，讓每一組學(xué)生研究不同畫風(fēng)的作品所體現(xiàn)的藝術(shù)魅力。賞析過程由小組長領(lǐng)導(dǎo)，教師只扮演“顧問”角色而不參與實際過程，在不依賴教師的基礎(chǔ)上，所有學(xué)生都開動腦筋，經(jīng)過討論分析，可以更好地總結(jié)出我國山水藝術(shù)畫“重意不重形”的特點以及西方油畫“精雕細琢，注重科學(xué)”的特點。

（四）滲透德育，提高學(xué)生的思想文化品質(zhì)

“素質(zhì)教育”背景下，美育與德育之間的關(guān)系非常密切，作為美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)認識到美術(shù)教學(xué)的“額外價值”，那就是提高學(xué)生的思想文化品質(zhì)。實際教學(xué)過程中，美育與德育的結(jié)合實則就是進一步深化教學(xué)過程，讓學(xué)生感受到美術(shù)的文化魅力。

例如，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對一些經(jīng)典的民間繪畫藝術(shù)品、民間手工藝術(shù)品以及家居裝飾畫進行分析，讓學(xué)生感受到這些作品給人帶來的美好的視覺享受，然后教師可以講一講民間藝術(shù)創(chuàng)作的起源和發(fā)展現(xiàn)狀，帶領(lǐng)學(xué)生進入勞動人民的藝術(shù)殿堂，接受藝術(shù)文化的熏陶，不僅能了解到我國勞動人民的藝術(shù)智慧，還能增強民族文化自尊心和自信心。

四、結(jié)語

綜上所述，初中美術(shù)欣賞課程是“素質(zhì)教育”理念美術(shù)教學(xué)的新形式，對培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力和思想文化品質(zhì)具有非常重要的作用。在巨大的中考壓力下，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)明白美術(shù)教學(xué)的初衷，明確初中美術(shù)欣賞課程的類型、教學(xué)問題和教學(xué)作用，繼而采取科學(xué)的教學(xué)策略。當(dāng)然，上述分析只是我的個人淺見，希望各位初中美術(shù)教師能基于本文的分析研究繼續(xù)探索更好的美術(shù)教學(xué)策略。

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（責(zé)編 ?侯 芳）