唐林茂

摘 要：在當前素質(zhì)教育不斷深入的背景下，數(shù)學教學工作也更加注重培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。本文圍繞數(shù)學教學中學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為主題來展開分析，通過從數(shù)學核心素養(yǎng)出發(fā)來開展數(shù)學教學，培養(yǎng)學生形成良好的學科核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：高中數(shù)學;學科核心素養(yǎng);培養(yǎng)

一、 引言

要想在數(shù)學教學工作中落實培養(yǎng)學生形成良好的學科核心素養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程，要求教師能夠在以后的數(shù)學教學工作中，采用恰當?shù)慕虒W手段以及先進的教學理念開展授課，幫助學生在掌握理論知識的同時，將理論知識學習和實際生活有效地聯(lián)系在一起，為培養(yǎng)學生形成良好的學科核心素養(yǎng)提供保障。本文對高中數(shù)學教學中落實學科核心素養(yǎng)的策略進行探析。

二、 巧用數(shù)形結(jié)合提升學生數(shù)學分析能力

在數(shù)學教學工作中實現(xiàn)對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將會幫助學生養(yǎng)成一種良好的學習習慣，實現(xiàn)將分散的知識點更加系統(tǒng)全面的掌握、吸收，提升自身的學習效率。在以后的數(shù)學教學工作中教師應當積極的引導和幫助學生們采用數(shù)學數(shù)形結(jié)合等形式來開展數(shù)學學習，實現(xiàn)將圖形、數(shù)字等進行有效的聯(lián)系，落實培養(yǎng)學生形成良好的數(shù)學觀念。當教師在實際的數(shù)學教學工作中以數(shù)形結(jié)合這一教學手段來進行教學時，應當先讓學生們了解的運用數(shù)形結(jié)合的價值和作用。為了讓學生們了解各種數(shù)學知識，要以數(shù)形結(jié)合的形式將各種知識點歸納總結(jié)，通過這種手段來培養(yǎng)學生形成一種良好的數(shù)學觀念，顯著的提升學習質(zhì)量，也對提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)有著促進作用。

三、 積極引導學生進行邏輯推理和數(shù)學建模

知識是相互滲透，相互聯(lián)系、相互貫通的。高中數(shù)學知識有很強的連貫性和系統(tǒng)性。教學不能無視學生已有的知識經(jīng)驗，而是要把學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導學生從已有的知識經(jīng)驗中發(fā)展出新的知識經(jīng)驗。因此，在教學中教師要加強對學生通過舊知識學習新知識的指導，使學生掌握知識的基本原理及其銜接性，促進知識的遷移。使學生易于理解新知識，從而達到發(fā)展思維、提高能力的目的。興趣是人對事物的一種認識傾向，伴隨著積極的情緒體驗，對個體活動，特別是對個體的認識活動有巨大的推動作用。興趣有定向和動力功能。俗話說，“興趣是最好的老師”如果學生對所學的知識感興趣，便會產(chǎn)生興奮，就能集中注意力，逐漸形成敏捷的思維。俗話說，對癥下藥，啟發(fā)在關鍵處。因此.設計的“啟發(fā)點”要具有趣味性，要把握問題的關鍵，針對學習中的重點和難點啟發(fā)學生，真正起到點撥和遷移的作用。在數(shù)學教學工作中，教師要積極地引導學生們進行邏輯推理和數(shù)學建模等，幫助學生們理解重點數(shù)學知識內(nèi)容，提升教學效率。通過在教學工作中采用數(shù)學建模等還將會調(diào)動學生的主動性和積極性，教師應在后續(xù)的教學工作中選擇恰當?shù)臄?shù)學題來幫助學生們理解數(shù)學知識，培養(yǎng)學生形成一種利用建模處理各種數(shù)學事件的學習意識。

四、 構建自主探究分析以及評價的平臺

在數(shù)學教學中要想落實培養(yǎng)學生形成良好的數(shù)學學科素養(yǎng)，教師就應引導學生對各種數(shù)學知識進行全面的理解，為學生構建一種自主探究分析以及評價的平臺，讓學生在這一平臺當中發(fā)表自身對各種數(shù)學問題的看法，發(fā)表出自身的見解，教師再進一步客觀的評價。在數(shù)學教學工作中教師要注重培養(yǎng)學生形成良好的數(shù)學學習習慣，這是促進學生全面發(fā)展，提升數(shù)學教學質(zhì)量的前提。在教學工作中教師應尊重和信任學生，并采用多樣化的教學活動來落實提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。例如，組織學生深入的思考和分析，教師要適當?shù)貙W生提出具有針對性的問題，然后再鼓勵學生進行自主探究或者展開小組討論，通過這種手段讓學生們參與數(shù)學學習過程中，落實在這一教學工作中培養(yǎng)學生形成良好的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。在每個星期末可以定時的組織一些數(shù)學競賽，讓學生自主出題，并小組和小組交換做題，改題，鼓勵一題多解，一題多問，走出教材，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，拓寬學生知識面。其次題目自主出題要保證自己會做的前提下且不能太過于簡單，競賽會進行組間獎懲機制，讓學生能意識團隊精神，集體榮譽感，互幫互助，使組內(nèi)之間每個人都有提高，使得整個班級都具有凝聚力。

五、 加強師生互動，培養(yǎng)學生多元智能

從一定的程度上看，傳統(tǒng)理念下的教育，更加片面的追求成績，教師的主要任務就是將知識傳授給學生，基本上很少存在情感上的交流，也很少出現(xiàn)互動性。甚至還有不少學生畏懼數(shù)學教師的權威，長久下去，就會處于一個人在曹營心在漢的尷尬學習狀態(tài)。提問技巧是教師應當具備的一種教學能力，提問能使課堂氣氛朝著一個好的方向發(fā)展，引發(fā)課堂上師生互動的高潮，培養(yǎng)學生的合作意識、探究能力，尤其是創(chuàng)造思維。亞里士多德曾說過：“思維自疑問和驚奇開始?！币蓡柲苁箤W生心理上產(chǎn)生認知矛盾和沖突，進而促使學生積極思考，突現(xiàn)創(chuàng)新。因此，“問題”是學生提高學習能力的基礎，是引導學生進行創(chuàng)新學習的關鍵。提問是學生學習過程中的深入探究，是對知識認知的鞏固和提升。因此，教師要善于創(chuàng)設問題情境，運用提問組織教學鼓勵學生敢于發(fā)現(xiàn)問題，進而分析和解決問題。課堂提問是引導探求知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的“向?qū)А?，更是教師實行教學調(diào)控的信息與反饋的源泉。教師要通過學生的回答掌握學生的學習程度，從而根據(jù)需要進行教學調(diào)控和教學反思。

六、 運用現(xiàn)代化設備，豐富課堂教學手段

多媒體生動形象、音形兼?zhèn)洌瑯O大地豐富了教學的手段。利用信息技術及科學的教法創(chuàng)設富于啟發(fā)性的問題，這就改變了以往學生只能看黑板、聽教師講的枯燥的課堂教學模式，使教師的講解更直觀、形象，更具吸引力。使課堂學習過程變得生動活潑，加深了學生的理解，真正實現(xiàn)了直覺思維與邏輯思維的結(jié)合。不僅使學生的邏輯思維能力、空間想象能力和數(shù)學運算能力得到了較好的訓練，而且還培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維能力。在高中數(shù)學教學中組織學生進行討論學習是一種很有效的方法。學生根據(jù)教師課堂提出的目標，通過閱讀、演示、觀察思考等學習活動，主動去探索知識、概括原理，去尋求解決問題的方法、途徑。在此活動中教師要不時加以指導，做好啟發(fā)工作。組織討論學習能活躍課堂氣氛，使學生踴躍發(fā)言，提出自己的見解，相互啟迪，激發(fā)靈感，從而引發(fā)創(chuàng)造性思維的連鎖反應，形成解決問題的新思路。高中數(shù)學教學中教師應該尊重每個學生，不冷落每個學生，成為他們的朋友會讓教學課堂更加和諧。指導學生對基本概念、法則、公式、定理不僅要正確敘述，而且要靈活應用;對課本中的例題、練習題必須逐題過關;每一章后的復習題都有一定的綜合性，學生必須獨立完成;要重視對數(shù)學思想的理解及運用。如函數(shù)的思想、方程的思想、數(shù)形結(jié)合的思想;復習時應著重分析題目，讓學生悉心體會數(shù)學思想方法在解題中是如何運用的。

七、 總結(jié)

通過上述分析，我們意識到在數(shù)學教學工作中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性和必要性。這就要求教師適應社會的發(fā)展，及時的更新和優(yōu)化教學理念以及教學手段，采用多樣化的教學模式來開展授課，落實在各個教學環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。學生自身也要形成一種良好的學習態(tài)度，善于在學習中總結(jié)經(jīng)驗，提升自身學習的專業(yè)性和有效性，為促進學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

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