幼小銜接對孩子能力要求跨度最大。孩子的知識(shí)儲(chǔ)備、情緒控制以及社會(huì)交往都是重要功課。對于幼小銜接，最重要的是要做對三件事：習(xí)慣緊跟老師，培養(yǎng)自理能力，做事絕不拖拉。

習(xí)慣緊跟老師

孩子的教育有關(guān)鍵期，如，5～6歲，自控能力的形成期；6～8歲，習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期；6～12歲，記憶力發(fā)展的關(guān)鍵期。研究表明，小學(xué)四年級(jí)到高中，學(xué)生的理解記憶能力、抽象思維能力的發(fā)展變化非常大，而學(xué)習(xí)習(xí)慣的水平卻并未有多大改變?？梢姡荒昙?jí)養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。

一年級(jí)，大約三分之一的孩子跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，注意力極易分散，對老師的課堂要求都不清楚。培養(yǎng)好習(xí)慣，需要經(jīng)常提醒，具體告知，堅(jiān)持一段時(shí)間反復(fù)訓(xùn)練，懵懂的孩子才能具備“任務(wù)意識(shí)”。

六七歲孩子缺乏自控力，靠孩子自覺，是一句空話，最好的做法是“溫柔地堅(jiān)持”，堅(jiān)持要求孩子守規(guī)矩，不允許隨意發(fā)脾氣。讓孩子明白：上學(xué)并不是只做喜歡的事，不喜歡的事也要努力做好。

培養(yǎng)自理能力

一位有心的奶奶帶孫女，凡是與孩子學(xué)習(xí)相關(guān)的事，都堅(jiān)持讓孩子自己去做，做不好也不替代。雖然一開始孩子慢得如蝸牛，但一學(xué)期下來，這位奶奶訓(xùn)練出了一位有條理、動(dòng)作利索的孩子。別的孩子丟三落四，而這個(gè)孩子下課會(huì)把書本收拾整齊，衣服疊好放進(jìn)書包里，做事井然有序。

第一次期末考試，老師開始讀題，一個(gè)男孩的筆卻掉落在地，他慌作一團(tuán)，撿拾起鉛筆，卻忘了老師讀的題。做數(shù)學(xué)題要畫圖，他又要從塞得亂七八糟的抽屜里找尺子。問題出現(xiàn)在教室里，根源卻在家里。與家長交流中可以看出，這個(gè)男孩的生活都被包辦。鉛筆爺爺削，書包爸爸收拾，衣服奶奶幫著穿。早飯也是喂一口吃一口?？芍^“衣來伸手，飯來張口”。一學(xué)期下來，孩子的生活、學(xué)習(xí)亂成了一鍋粥。

家長絕不要包辦孩子的日常并讓孩子認(rèn)為理所當(dāng)然。要求孩子自己做，比替孩子做雖然麻煩得多，卻是孩子成長中最重要的一環(huán)。孩子兩三歲就喜歡“我來做”，不喜歡家長代勞，說明孩子的惰性不是天生的，而是家長“培養(yǎng)”的結(jié)果。

做事絕不拖拉

孩子入小學(xué)的第一步是“適應(yīng)”。第一次要坐得住20分鐘，第一次學(xué)寫漢字，第一次讀故事。生活節(jié)奏也快了許多，要按時(shí)睡覺，準(zhǔn)時(shí)起床，獨(dú)立寫作業(yè)等。只有做到不拖延，才能適應(yīng)上學(xué)的節(jié)奏。

有的孩子起床慢，吃飯慢，遲遲出不了門，這樣的孩子寫作業(yè)也不會(huì)快的。有的孩子吃早飯要花很長時(shí)間，家長只得一路走，一路喂；有的孩子喜歡跟家長討價(jià)還價(jià)，該睡覺了還想看一會(huì)兒電視，該寫作業(yè)了卻需要爸爸媽媽讀題，如果父母一味“還價(jià)”，孩子就得寸進(jìn)尺，壞了規(guī)矩。

如果在第一個(gè)月乃至第一個(gè)學(xué)期，父母能堅(jiān)持配合老師，對孩子強(qiáng)化規(guī)訓(xùn)，隨著孩子專注力和自控力的提升，磨蹭、拖拉、注意力不集中等現(xiàn)象會(huì)自然消失。

我們常講的“習(xí)慣”二字，“習(xí)，從羽，從日，蓋謂禽鳥于晴日學(xué)飛。”鳥一次次地練習(xí)飛翔；“慣，習(xí)也”，習(xí)慣成自然。做事不拖拉這一習(xí)慣的培養(yǎng)，就是反復(fù)、再反復(fù)，天天如此，一天也不能例外，并溫和地堅(jiān)持，直到孩子能自然而然。