胡生令

摘要：小學語文教學中包括很多部分，其中不僅只有拼音、識字，還包括寫字和閱讀等等。但是由于各種原因，小學語文的寫字教學總是不盡人意。盡管他們的語文基礎知識掌握的非常牢固，但是他們的識字能力與水平卻一般。寫字，不僅僅是識字的途徑，更是提高語文素養(yǎng)的手段，一手好字能培養(yǎng)學生的審美情趣、陶冶學生情操、磨練學生意志力，激發(fā)學生熱愛漢字、熱愛語文的情懷。小學階段是對學生進行寫字教學的基礎階段，它不僅要求學生在寫字過程中不出現(xiàn)錯別字，也要求學生的字體要美觀。因此，為了更好的對學生進行寫字教學，教師可以通過培養(yǎng)學生寫字興趣，提高他們的寫字頻率，進而讓學生的寫字水平可以得以提升。本文主要分析小學中年級語文課堂寫字教學的探究。

關鍵詞：小學中年級;語文課堂;寫字教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）09-0031-01

中國是一個有悠久文化歷史的國家，擁有上下五千年的歷史，而其文字也有四千年的發(fā)展歷程，每一種文字都有屬于自己的獨特魅力。對于當今學生來說，可以通過書寫每一個漢字的一撇一捺去感受文字的發(fā)展進程，也可以借此去表達自己對祖國文字發(fā)展歷史的敬畏之情。

1.小學語文寫字教學的現(xiàn)狀

在進行小學語文寫字教學時，教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生不僅字跡不工整，部件組合不規(guī)范，甚至有些學生寫出來的字會“缺胳膊少腿”，一個字可以寫出各種不同的形態(tài)。有時，教師在上完某一課的內(nèi)容對學生進行聽寫的時候，他們也會經(jīng)常分不清同音字、形近字，有些學生甚至是因為對寫字不感興曲就直接一個字都不寫，連敷衍都不愿意。此外，也存在著部分學生，他們的寫字姿勢和握筆姿勢非常不規(guī)范，寫字時總是喜歡趴著，這樣不僅不對眼鏡造成傷害，長此以往也很有可能會成為駝背，還會影響學生寫出來的字的美觀度。

實際上，很多教師在教學過程中不能清楚的認識到寫字教學的重要性，也有些教師會認為對學生進行寫字教學是語文教師的工作任務，每當遇到寫字非常難看的學生時，總會將這任推給語文教師。當然，也存在一些教師在教學過程中板書教學內(nèi)容時，字跡潦草，甚至是存在錯別字，這對學生也會造成不好的影響，久而久之也會影響到學生的寫字水平的提高。

2.提高小學生寫字水平的策略

2.1 培養(yǎng)學生的寫字興趣。

俗話說的好：“興趣是最好的老師?！敝挥袑W生對寫字感興趣，他們才會主動的去寫字，感受寫字帶來的快樂。所以，教師在語文課堂對學生進行寫字教學時，可以向同學們講述一些一些優(yōu)秀的書法家的生平事跡或是一些有趣的故事，讓同學們將這些書法大家當做自練習寫字的榜樣，去培養(yǎng)學生對寫字的興趣。此外，都說：“只要功夫深，鐵杵磨成針?！睘榱颂岣邔W生的寫字水平，教師也可以為學生對學生進行合理的寫字訓練。例如，教師在講完人教版小學語文三年級上冊第二單元第四課《古詩三首》后，可以布置一些作業(yè)，如，讓學生們將這幾首詩每一首都多抄幾遍，從中選出字寫的最好的一遍上交上來，評選出漢字書寫最漂亮的學生，將他的詩貼在教師的墻上，并且也會給他們一些獎勵。對于小學生而言，他們的年齡比較小，好勝心會比較強，也希望獲得教師的獎勵，通過這種方式可以很好的激起他們對寫字的興趣，因此，他們一定會在課后加強他們的寫字訓練，長此以往，他們的寫字水平一定會有所提高。

2.2 將寫字與識字結合起來。

和低年級的學生相比，中年級學生的學習任務會重一些，所以，小學語文教師在進行教學的時候，可以將寫字和識字結合起來，這樣學生就可以很好的提高學生的學習效率。由于學生在書寫的時候經(jīng)常會出現(xiàn)錯別字，所以，如果學生在識字的過程中可以很好的記住一些漢字的偏旁部首和部件組合方式，那他們在書寫的時候就可以減少書寫出錯的情況，同時也可以提高他們的書寫水平和書寫效率。例如，教師在進行人教版小學語文四年級上冊第二章第七課《蟋蟀的住所》的教學時，學生可以發(fā)現(xiàn)與昆蟲相關的漢字大多都是“蟲”字旁，如文章中所提到的“蟋蟀”、“蟬”，除此之外，還有“螳螂”、“蝴蝶”、“蜻蜓”等等，這樣同學們可以在識字的時候，根據(jù)它們的部首特點記憶，而且這些字也都是左右結構，書寫的時候就可以結合這些文字的特點，這樣不僅可以保證文字的正確率，還可以讓書寫出來的文字顯得更加工整美觀。

3.總結

綜上所述，小學階段是學生識字、寫字的重要階段之一，培養(yǎng)學生的寫字興趣、規(guī)范他們的寫字習慣以及正確的榜樣樹立，可以很好的幫助他們提高他們的漢字書寫水平。小學語文教師在進行寫字教學時，也應該盡自己最大的幫助學生們提高他們的寫字水平。正所謂：“見字如見人?！睂懙囊皇趾米?，不僅可以提高學生的個人形象，也可以提高他們的語文核心素養(yǎng)。

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