林勤

摘要：初中語文教學(xué)內(nèi)容比較寬泛，閱讀面也十分的廣闊，而傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)，教學(xué)方式十分單一，無法更好的滿足學(xué)生語文學(xué)習(xí)的發(fā)展需要，學(xué)生積極參與到語文課堂教學(xué)中的積極性不高，學(xué)生的能力也在這種單一的語文教學(xué)模式下受到限制。但是在現(xiàn)代的素質(zhì)教育下，倡導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的多樣化、教學(xué)形式的多樣化以及教學(xué)手段的多樣化，這也讓初中語文教學(xué)課堂也越來越追求多元化教學(xué)的目標(biāo)，從而更好的進行語文高效課堂的構(gòu)建。在新的教學(xué)形勢下，多元化的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸深入到教學(xué)過程當(dāng)中來，發(fā)揮著越來越重要的作用。下面分析了初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運用的優(yōu)勢以及相應(yīng)的運用策略研究。

關(guān)鍵詞：初中語文;多元化教學(xué)

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）09-0045-02

1.初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運用的優(yōu)勢

隨著教育的不斷發(fā)展，新課標(biāo)對初中語文教學(xué)提出了更高的要求，面對這種教學(xué)的改革，教師就必須要對當(dāng)下的語文教學(xué)現(xiàn)狀進行相應(yīng)的分析，從多元化教學(xué)入手，科學(xué)有效的開展語文教學(xué)。通過多元化的語文教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對語文的自主探究能力，更加有效的提高教學(xué)質(zhì)量。下面是初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)運用的具體優(yōu)勢。

1.1 拓展學(xué)生思考的多向思維。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維僅僅局限在文章和課本教材表面的知識層面上，學(xué)生的思考也都離不開教材的基礎(chǔ)，學(xué)生沒有足夠的勇氣去敢于提出質(zhì)疑和觀點，這就導(dǎo)致傳統(tǒng)的語文教學(xué)，學(xué)生的思維局限，沒有廣闊的眼界和視野。但是隨著教育的改革發(fā)展，新形勢下的多元化語文教學(xué)，更加突出了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造了多元化的學(xué)習(xí)氛圍。而且多元化的教學(xué)模式更加強調(diào)的是思維形式的多元化，讓學(xué)生能夠跳出教材有自己的見解，通過思維形式多方面的思考和探究能夠讓學(xué)生內(nèi)心有不同的觀點，思維能夠更加的開闊，從而更好的提高語文創(chuàng)新能力。

1.2 激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識最好的老師，但是語文教學(xué)中學(xué)生存在的最大問題就是對語文學(xué)科的排斥不感興趣。語文作為一門語言類的學(xué)科去進行學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠掌握的就是文章的閱讀理解、寫作以及相應(yīng)語法的應(yīng)用等等，但是這且恰恰在學(xué)習(xí)過程中是很無聊的，而且學(xué)習(xí)的東西很多很寬泛，難免學(xué)生在長時間的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭倦。然而在新課改下應(yīng)用多元化的語文教學(xué)過程中，老師利用多樣化的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)不僅僅停留在教材的表面知識上，而是讓學(xué)生能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從課外的獲得的多樣化知識中發(fā)現(xiàn)知識的亮點，通過在老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的有趣多元化情境中，學(xué)生可以主動參與到交流當(dāng)中來，在創(chuàng)設(shè)的有趣情境中，學(xué)生能獲得很多樂趣，從而激發(fā)學(xué)生主動探究語文內(nèi)涵的興趣，讓學(xué)生能夠在興趣的指引下長久的堅持語文的學(xué)習(xí)，并且通過相應(yīng)多元化情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠?qū)⒄Z文知識聯(lián)系實際生活，加強語文的實踐的應(yīng)用。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

學(xué)科的核心素養(yǎng)是一個學(xué)科的靈魂，也是一個學(xué)科經(jīng)久不衰的根本。因此在語文教學(xué)中提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)是當(dāng)前語文教學(xué)最終極的目標(biāo)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)大多是應(yīng)試教育，學(xué)生只需要成績好分高就行了，但是往往學(xué)生對于語文就更加注重在了分數(shù)的高低，學(xué)生更加的注重死記硬背，不去理解所學(xué)知識的根本意義，不知道自己背誦的語文內(nèi)容有什么真正是實用之處，這也就導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)出來的大多都是學(xué)習(xí)的實驗品，而不是知識的創(chuàng)新開拓者。學(xué)生不能夠?qū)W(xué)過的知識靈活貫通的應(yīng)用，卻只能將知識死板硬套到所有的類似問題中，沒有自己的語言總結(jié)和獨特思想，學(xué)生的語文知識就學(xué)的不透不深刻，也很容易遺忘，學(xué)生的核心素養(yǎng)也就很難提高。但是在多元化語文教學(xué)中更加注重的是學(xué)生的理解應(yīng)用，學(xué)生能夠運用學(xué)過的知識舉一反三，同時結(jié)合自己發(fā)展的觀點和獨特思想，學(xué)生的主見意識和自我學(xué)習(xí)能力就會有很大程度的提高，同時語文核心素養(yǎng)也在創(chuàng)新型的多元化教學(xué)中大大提高。

2.初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運用的策略研究

不同的教育時代有不同的教學(xué)模式，學(xué)生在接受教育以及老師在傳授知識的時候需要相互之間交流的契合，從一定程度上老師和學(xué)生要能夠搭配好，既讓學(xué)生能夠?qū)W東學(xué)透語文知識，也能夠方便老師教學(xué)，促進語文高效課堂的構(gòu)建。在現(xiàn)如今多元化的語文教學(xué)模式中，老師在應(yīng)用這個教學(xué)策略的時候需要結(jié)合恰當(dāng)有效的策略，更好的發(fā)揮多元化方式教學(xué)的優(yōu)勢特點，從而實現(xiàn)全面素質(zhì)教育的提高。下面是初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運用的具體策略探究。

2.1 營造多元化教學(xué)的互動氛圍。

多元化教學(xué)模式在語文教學(xué)中的應(yīng)用首先最重要的就是營造多元化教學(xué)的互動氛圍，每一次課都可以讓學(xué)生有不同的體驗，有自己獨特的收獲，這樣才能真正的發(fā)揮多元化教學(xué)的優(yōu)勢。同時在多元化的互動氛圍中能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的興趣，讓學(xué)生真正作為課堂上學(xué)習(xí)的主體。例如部編版初中語文教材中《秋天的懷念》這篇文章的講解，本篇文章的作者是史鐵生，他雙腿癱瘓又常年患病卻一直在和病魔抗?fàn)?，他寫出的文章有一種獨特讓人回味的氣質(zhì)，學(xué)生在理解這篇文章的時候可能致死能夠讀懂文章的表面意思，作者蘊含在里面的情感抒發(fā)學(xué)生可能很難體會到，因此本課的講述就需要營造多元化教學(xué)的互動氛圍，讓學(xué)生多種方式來思考，多種方式來感受。從題目《秋天的懷念》開始，學(xué)生有什么看法，學(xué)生自己有沒有難忘秋天的某些時刻等等，通過開放和有趣的提問來激發(fā)學(xué)生參與課堂互動教學(xué)的興趣，在學(xué)生互動完后再去分析作者生活在這樣的背景下對于秋天又是怎樣的一種懷念，從而讓學(xué)生通過自己的秋天情感聯(lián)系作者秋天懷念的情感，更好的理解本文章。

2.2 老師指導(dǎo)構(gòu)建多元化的體系。

多元化的教學(xué)模式由于比較新穎，方式也比較靈活，因此需要老師在指導(dǎo)學(xué)生如何進行多元化教學(xué)的學(xué)習(xí)，在老師的多元化教學(xué)的有效指引下學(xué)生能夠構(gòu)建完整的語文知識體系，將整個知識學(xué)習(xí)連貫起來，更好的整理學(xué)生的思路，在遇到同一種類型但是不同內(nèi)容的問題時能夠?qū)⒆约盒闹型暾捏w系在腦海中羅列出來，有一個清晰的思路。例如《桃花源記》這篇文章，桃花源記描述了一個人在無意間進入了一個世外桃源，那里的人熱情好客、環(huán)境也十分的美好，那個武陵人就在回去的時候一路做標(biāo)記，想再次返回，可是卻再也找不到那個世外桃源了。這篇文章是文言文的形式，學(xué)生首先需要的是進行翻譯，在老師的引導(dǎo)下有效翻譯，但是整篇文章的前后思路學(xué)生可能容易弄混，沒有完整的知識體系，這就需要老師指導(dǎo)構(gòu)建多元化的教學(xué)體系，讓學(xué)生通過小組交流互動來縷清本章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，分析蘊含的作者思想表達，同時也能夠在這種多樣化的教學(xué)方式下，增強師生之間的交流情感。

2.3 創(chuàng)設(shè)有效的多元化教學(xué)情境。

語文文章閱讀教學(xué)中最關(guān)鍵的就是教學(xué)能夠創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境來方便學(xué)生理解，讓學(xué)生能夠真正體會到其中的內(nèi)涵所在，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此在語文多元化教學(xué)方法的運用過程中就需要老師創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境以及多樣化的教學(xué)內(nèi)容來進行類比，讓學(xué)生能夠?qū)㈩愃频膬?nèi)容連貫的進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對相應(yīng)知識的記憶力，提高教學(xué)效率。例如部編版初中語文教材中《蘇州園林》，“蘇州園林”是一種獨具中國特色的建筑形式，也是人類的寶貴財富。本篇文章為大家介紹了蘇州園林的建筑特點。但是僅僅憑借文章描述，學(xué)生可能不懂具體的方位和難以想想具體的樣子，因此就需要老師創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，結(jié)合多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生自己動手找資料和視頻來對蘇州園林進行具體詳細的了解。老師在課件上也要給學(xué)生展示更多的文章背景圖片視頻介紹，老師和學(xué)生在共同創(chuàng)設(shè)的情境下進行多方面教材文章的了解，更加深刻細致的了解蘇州園林的“美”。

總結(jié)

綜上所述，語文的教學(xué)要不斷地更新教學(xué)模式，多元化的從語文的各個方面進行深入的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生進行語文探究的興趣。另外通過多元化的教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的語文情境，促進學(xué)生對相應(yīng)教材學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，通過老師創(chuàng)設(shè)的多元化教學(xué)內(nèi)容和多元化教學(xué)方式來促進學(xué)生發(fā)展，全面實現(xiàn)以人為本的學(xué)生觀素質(zhì)教育。

參考文獻：

[1] 洪海燕.初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法剖析.學(xué)周刊（期刊），2019年.

[2] 李勇.初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運用研究.課程教育研究，2019年.