王國雙

摘要：在教育改革的背景下，教學正在改變原來的傳統(tǒng)模式，并且越來越注重培養(yǎng)學生各個方面的能力，讓學生進行全面的發(fā)展，因為現(xiàn)在的社會需要的是全面型人才，所以應(yīng)該從小開始培養(yǎng)他們各個方面的能力。在學習中，培養(yǎng)學生的自主學習能力是非常重要的，自主學習能夠讓學生們養(yǎng)成獨自思考的能力，也能讓學生主動去學習，提高教學質(zhì)量，促進教學的順利進行。對于語文來說，更需要培養(yǎng)學生的這種能力，因為在語文學習過程中，有些知識是需要學生們自己理解的，只是老師的講解很難讓學生透徹理解，因此需要學生們有自主學習的能力來促進語文學習的順利進行。

關(guān)鍵詞：小學語文;培養(yǎng)學生;自主學習能力

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）09-0107-01

人生的每個階段都有其存在的意義和價值，作為老師我們應(yīng)該在教育學生的這一小階段培養(yǎng)其一些方面的能力。小學生正是好多習慣的形成時期，因此老師應(yīng)該通過一些教學方法讓學生在學校養(yǎng)成一些好的學習習慣。對于語文教學來說，許多閱讀類的文章都需要學生自己理解，一些知識也需要學生自主去學習，因此作為老師我們應(yīng)該通過改變教學方式或者其他方法培養(yǎng)學生的自主學習能力。以下是我對小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力的淺談。

1.小組合作學習，提高學生學習的主動性

小組合作學習是當今教學中經(jīng)常用的一種方式，而且在學習生涯的每個階段都比較適用。對于小學教師來說，分組時可以按照學習能力的不同、學生性格的不同等來進行，但也要與實際相結(jié)合。小學生的思維比較活躍，想法也比較新奇，因此老師應(yīng)該過一段時間重新排一次小組，讓每個學生都能聽到其他同學的想法。在小組合作過程中，學生會根據(jù)老師的問題獨立自主完成，還會通過相互交流提高學生學習的主動性，逐漸培養(yǎng)出學生自主學習的能力。

例如，在小學語文五年級下冊課本中會講到“晏子使楚”這篇課文，這篇課文是文言文類型的，五年級的學生已經(jīng)學過一段時間的古詩詞和古文，因此具備了一定的古文學習能力，所以老師可以將學生分成小組，在進入課文之前讓他們在組內(nèi)自己學習注釋、理解意思、翻譯句子，然后再進行討論。組內(nèi)學習是比較有氛圍的，所以會在自己學習時提高學生的自主學習能力和學習主動性，也會在小組討論中提高學習興趣，一舉多得。

2.創(chuàng)設(shè)教學情景，促進學生自主學習

教學情景的創(chuàng)設(shè)能夠讓同學們快速進行課文，也會提高學生的學習興趣，從而愿意主動去學習。傳統(tǒng)的教學模式—老師講、學生聽，這種模式學生不能很好的吸收所學知識，也不能讓學生產(chǎn)生較大的學習興趣，更不能培養(yǎng)自主學習的能力，所以老師應(yīng)該改變教學策略，通過多種方式讓學生主動學習。創(chuàng)設(shè)情景就是一個很好的方式，并且對于語文學習來說也很實用，因為語文接近于生活，其知識也很好用情景來引入。創(chuàng)設(shè)情境不是局限的，可以有多種方式，比如用問題創(chuàng)設(shè)情景、多媒體創(chuàng)設(shè)情境等等。

例如，在講“圓明園的毀滅”這一節(jié)課時，老師不要直接進入課文，可以創(chuàng)設(shè)情景，讓學生感受到圓明園被毀時的悲慘情感，畢竟圓明園是我們的文化瑰寶，老師更應(yīng)該以此為例進行情景創(chuàng)設(shè)的教學。如，老師可以描述一下圓明園沒被燒毀之前的富麗堂皇，在講一下當時的社會背景，這樣在學課文時會激發(fā)出同學們的愛國之情，也能吸引學生的注意力等，從而讓學生更愿意去學本篇課文，提高他們的學習主動性，有了主動性才會慢慢培養(yǎng)出他們的自主學習能力。

3.師生轉(zhuǎn)換角色，提高學生各方面能力

師生的角色轉(zhuǎn)換也是教學中提高學生學習能力的一種方法，讓學生處在老師的位置講一堂課，他們就會提前準備與課文有關(guān)的材料，在準備材料的過程中會提高他們的自主學習能力，也會讓他們體驗到教學中的辛苦與樂趣，從而讓他們更加珍惜老師的勞動成果，在今后認真學習，也能使他們體會到學習中的樂趣，從而提高學習興趣，有了興趣才能培養(yǎng)其它方面的能力，還能夠積累經(jīng)驗，逐漸提高學生的能力。

例如，其實在學習每篇課文時都可以進行角色互換，本文以五年級上冊第二組中的“古詩三首”為例，在講此課前老師要提前告訴學生進行角色互換，選出三名同學在下節(jié)課時進行講解，學生要提前準備古詩中字詞的意思，給同學們講解詩句的句式，翻譯詩的意思，整首詩表達的情感等，在次過程中學生會進行獨自思考，與其他同學交流等，促進他們自主學習能力的提高，也會因為教學方式的新穎讓課堂變得更加有效。

總結(jié)

學生各方面能力的培養(yǎng)應(yīng)該從小抓起，所以小學是一個習慣養(yǎng)成的重要時期。老師的職責是教書育人，應(yīng)該通過各種教學方式來提高學生的學習興趣和學習成績，并且在當今社會背景下，僅僅有成績是不行的，更需要全面發(fā)展的人才，因此也要培養(yǎng)學生的各種能力。對于小學語文教學來說，培養(yǎng)自主學習能力是十分有必要的，因為相對于其他學科，語文更需要自己來理解和學習，所以老師應(yīng)該采取一些教學策略來培養(yǎng)學生的自主學習能力。

參考文獻：

[1] 孫紹振.自主學習，絕對還是相對！[J].中學語文教學，2007.9.

[2] 張嫻.《小學語文自主學習策略淺探》：浙江省寧波市范桂馥小學，2010.11.6.