黃媚

摘要：閱讀教學是小學英語教學的重要組成部分，但是英語作為一門陌生的語言對于小學生而言在學習過程中具有一定的難度。所以為了保證小學英語閱讀教學的更高效開展，教師在教學過程中就可以根據(jù)學生的學習特點與認知能力合理的利用繪本進行輔助教學，通過繪本來調(diào)動學生參與英語閱讀學習的興趣，調(diào)動學生參與英語閱讀學習的積極性，以此保證學生英語閱讀水平的有效提升。

關(guān)鍵詞：繪本;小學英語閱讀;開展策略

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）09-0139-01

繪本它以色彩鮮艷的構(gòu)圖結(jié)構(gòu)、豐富的場景以及生動的人物形象備受小學生在閱讀過程中的青睞。在小學英語閱讀教學過程中，為了進一步提升學生的閱讀學習效率，教師就可以以學生喜歡的繪本形式進行閱讀知識的教學，以此來激發(fā)學生參與閱讀學習的積極性，提高學生的閱讀學習效率，培養(yǎng)學生的發(fā)散性的學習思維以及豐富的想象力，以此保證小學英語閱讀教學質(zhì)量，推動小學英語教學任務的高效完成。

1.繪本在小學英語閱讀教學中的運用意義

對于小學生而言陌生的英語知識很容易讓他們產(chǎn)生畏難心理，而閱讀教學作為英語教學中的重點與難點，對小學生來說是一個不小的學習挑戰(zhàn)。為了弱化小學英語閱讀教學的難度，教師在教學過程中就可以合理的運用繪本進行輔助教學，通過繪本來集中學生在課堂上的注意力，讓學生積極自主地參與到英語閱讀學習中來，以此逐步的提升學生的自主閱讀能力，保證學生的閱讀效率。而且通過畫面豐富的繪本進行閱讀教學，還能有效地開拓學生的思維，豐富學生的想象力，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)，促使學生在閱讀學習過程中能夠根據(jù)自己的閱讀思維搭建出相應的閱讀學習體系，以保證學生閱讀學習任務的高效完成。由此可見，在小學英語教學過程中繪本對于學生學習效率與學習能力的提升具有這非常重要的推動意義。為此，在小學英語閱讀教學過程中教師就一定要根據(jù)教學內(nèi)容與學生的學習需求合理的融入繪本進行輔助教學，為學生營造一個優(yōu)質(zhì)的英語閱讀課堂學習氛圍，進而保證學生英語閱讀課堂學習效率的有效提升，加快小學英語閱讀教學任務的高效完成。

2.繪本在小學英語閱讀中的開展策略

2.1 運用繪本豐富課堂教學形式，調(diào)動學生參與閱讀學習的積極性。

在小學英語閱讀教學過程中，為了進一步提升學生參與閱讀學習的積極性，教師就可以通過繪本教學來豐富閱讀教學形式，吸引學生在課堂上的注意力，進一步激發(fā)學生參與閱讀學習的內(nèi)在動機，以保證學生的英語閱讀學習狀態(tài)，加快小學英語閱讀學習任務的高效完成。例如，在學習粵人版英語四年級上冊《School Subjects》一課時，為了最大程度的調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，教師在教學前就可以提前利用信息技術(shù)將該課的閱讀內(nèi)容制作成生動形象的有聲繪本，在課堂上通過有聲繪本的播放來改變傳統(tǒng)單一的講解時的閱讀方式，讓學生在有聲繪本的觀看過程中更好的感受英語閱讀的樂趣，進一步激發(fā)學生參與閱讀學習的欲望，促使學生可以以更積極地狀態(tài)投入到英語閱讀學習中來，進而為學生更高效地開展英語閱讀學習創(chuàng)設(shè)良好的條件基礎(chǔ)。

2.2 開展繪本活動，提高學生的閱讀興趣。

在小學英語閱讀教學過程中，如果教師只是單純的帶領(lǐng)學生進行繪本閱讀，長期以往也很容易消磨學生的積極性，導致繪本很難再發(fā)揮出更大的作用。所以教師在運用繪本進行閱讀輔助教學時，就可以適當?shù)膸ьI(lǐng)學生開展一些有趣的繪本活動，促使學生在有趣的繪本活動中更高效的掌握閱讀教學內(nèi)容，進一步感受到英語繪本所帶來的樂趣，保證學生英語閱讀任務的高效完成。例如，在學習粵人版英語《Months》一課時，教師就可以引入有趣的英語繪本故事《The Months Of the Year》，為了讓繪本的教學價值得到更大程度的發(fā)揮，教師在教學過程中就可以帶領(lǐng)學生進行有趣的繪本角色扮演活動。在課堂教學過程中把班級的學生分成不同的小組，引導班級學生以組為單位根據(jù)繪本內(nèi)容進行角色扮演，進一步調(diào)動學生在英語閱讀課堂上的參與程度，改變繪本只給學生帶來視覺感受的現(xiàn)狀，為學生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅并具有一定教學深度的英語閱讀課堂，以此保證學生在課堂上的學習狀態(tài)。同時通過開展有趣的繪本活動還可以促使學生大膽進行英語口語交流，樹立學生進行英語表達的自信心，鍛煉學生的英語口語表達能力，進而保證學生在英語閱讀學習過程中的綜合性提升，加快小學英語閱讀教學任務的高效完成。

2.3 通過繪本進行閱讀內(nèi)容的拓展，提升學生的閱讀思維品質(zhì)。

要想切實地提高學生的英語閱讀水平，教師除了需要注重課堂教學以外，還需要注重引導學生進行閱讀內(nèi)容的拓展。但是由于小學生自制力較差，他們在課下很難嚴格地按照教師的要求進行閱讀拓展。面對這樣的情況，教師就可以利用有趣的繪本對小學生的吸引力，引導學生通過繪本閱讀來拓展閱讀內(nèi)容，以此保證學生閱讀水平的有效提升。例如，在學習粵人版英語六年級上冊《Staying Healthy》一課時，教師在給學生講解完閱讀知識以后，為了讓學生更進一步的了解健康與不健康的生活習慣對于自己健康的影響，教師就可以引導學生在課下閱讀英語繪本《Kitansi's Healthy Habits》，引導學生在課下進行有趣的英語繪本故事的閱讀，對課堂知識的進一步擴充，加深小學英語閱讀教學的深度，讓學生更深刻地感悟與理解閱讀教學內(nèi)容，促使學生通過閱讀學習可以養(yǎng)成積極向上的良好行為習慣，進而提升學生在閱讀學習過程中的思維品質(zhì)。在這個過程中教師一定要注重檢查學生課下繪本閱讀的情況，要確保繪本閱讀在課下得到切實有效的落實，以促使繪本閱讀可以切實有效地推動小學英語閱讀教學任務的高效完成。

3.結(jié)束語

綜合上述，繪本對于小學英語閱讀教學任務的高效完成以及學生英語閱讀能力的有效提升來說具有著至關(guān)重要的推動意義。所以在小學英語閱讀教學過程中，教師就需要根據(jù)閱讀教學內(nèi)容與小學生的心理發(fā)展特點，合理的利用繪本進行輔助閱讀教學，以豐富小學英語閱讀教學形式與教學內(nèi)容，提升學生參與小學英語閱讀學習的積極性，進而保證學生英語閱讀學習任務的高效完成，推動學生在英語學習過程中的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1] 吳玲玲.給孩子一盞燈，點亮閱讀之路——淺談繪本在小學英語閱讀教學中的運用[J].新課程（小學），2016（4）.

[2] 曾小慧.淺談小學英語繪本閱讀教學的導讀策略[J].新課程（上），2018（4）.

[3] 韓華飛.淺談繪本閱讀在小學英語教學中的運用[J].中華少年，2019（5）：32-32.