陳惠琴

摘要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，要想讓小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生興趣，教師就必須采取各種有趣、學(xué)生喜愛(ài)的方式來(lái)授課，并激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性、主動(dòng)性，為他們營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師采用什么樣的理念和方式展開(kāi)教學(xué)，是英語(yǔ)課堂能否引起學(xué)生興趣的決定性因素。因此教師應(yīng)該將游戲等有趣的教學(xué)形式引入英語(yǔ)課堂，構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)趣味課堂，幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);趣味課堂;探究

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）09-0146-01

1.構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)趣味課堂的意義

1.1 激發(fā)學(xué)生的求知欲。

英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，原本便有著不容易學(xué)的問(wèn)題，再加上小學(xué)生無(wú)論是見(jiàn)識(shí)閱歷還是智力發(fā)育，都還不夠充分，要學(xué)習(xí)這樣一門跨文化的語(yǔ)言更是難上加難。因此，要想取得好的教學(xué)效果，就必須激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們喜歡英語(yǔ)、愛(ài)學(xué)英語(yǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)課上，教師和藹可親的笑容、幽默詼諧的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的講解，都會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而根據(jù)當(dāng)代教育理論研究，也可知道，高質(zhì)量的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，不但要依靠教師對(duì)知識(shí)的傳授，還需要教師在整個(gè)授課過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的求知欲，而小學(xué)英語(yǔ)趣味課堂的構(gòu)建，可以讓小學(xué)英語(yǔ)課堂變得豐富多彩、有滋有味，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。

1.2 提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

根據(jù)心理學(xué)研究可知，小學(xué)生的注意力很容易分散，因此只借助教師講解、學(xué)生聽(tīng)課的教學(xué)方式，很難讓學(xué)生切實(shí)理解、牢記教師所講授的內(nèi)容。特別是，英語(yǔ)這門學(xué)科對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)十分陌生，日常生活中也很少接觸到，也就更難長(zhǎng)時(shí)間吸引他們的關(guān)注了。要是在小學(xué)英語(yǔ)課堂上展開(kāi)趣味教學(xué)，用直觀有趣、學(xué)樂(lè)結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，便可以增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的注意，從而使教學(xué)活動(dòng)順利展開(kāi)。同時(shí)，要學(xué)好英語(yǔ)，就必須反復(fù)展開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練。要是能通過(guò)游戲等趣味性的方式，讓小學(xué)生快樂(lè)地練習(xí)英語(yǔ)單詞的聽(tīng)說(shuō)讀寫，便可以提高教學(xué)質(zhì)量。

2.構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)趣味課堂的策略

2.1 實(shí)物教學(xué)。

因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知水平還不夠高，還無(wú)法輕松辨別理解抽象的事物，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，更喜歡通過(guò)直觀形象的方式去認(rèn)識(shí)理解。所以，教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以從小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，利用一些直觀、生動(dòng)的實(shí)物，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在腦海里構(gòu)建起實(shí)物與英語(yǔ)知識(shí)間的聯(lián)系，使學(xué)生更好地理解教師講解的內(nèi)容。

例如，教師在講授閩教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)《Our classroom》一課的單詞時(shí)，可以一邊講單詞，一邊將教室里的實(shí)物指學(xué)生看，讓學(xué)生將抽象的單詞和具體的實(shí)物一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，如“desk-桌子”“chair-椅子”“blackboard-黑板”等。在授課過(guò)程中教師既可以用找到的實(shí)物來(lái)輔助教學(xué)，也可以利用一些圖片或卡片展開(kāi)教學(xué)。如在學(xué)習(xí)《Numbers and animals》一課時(shí)，教師可以分別制作奶牛、綿羊、馬、老虎凳動(dòng)物卡片，在課堂上展示給學(xué)生看。這樣的教學(xué)方式，一方面可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和生活現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

2.2 情境教學(xué)。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，展開(kāi)游戲情境教學(xué)，也是一種非常有效的手段。有趣的游戲不僅可以讓課堂變得更加活潑有趣，還可以迅速引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)配合教師的教學(xué)活動(dòng)，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師常常會(huì)通過(guò)猜謎游戲來(lái)展開(kāi)情境教學(xué)。因?yàn)檫@種形式實(shí)施起來(lái)非常簡(jiǎn)單，而且新穎有趣，很受教師們的喜愛(ài)。例如，在復(fù)習(xí)鞏固閩教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)《Weather》一課的單詞時(shí)，教師就可以提前將本課的單詞制成卡片，等上課時(shí)將學(xué)生分成三到四個(gè)小組，然后在各個(gè)小組之間舉辦猜單詞比賽。每組每次派兩名學(xué)生參加比賽，其中一個(gè)背對(duì)卡片，另一個(gè)則按照卡片上的單詞做動(dòng)作，或用語(yǔ)言解釋單詞的意思，以此提示另一位學(xué)生，讓對(duì)方猜出卡片上的單詞。最后看哪個(gè)組猜對(duì)的最多。這種教學(xué)方式在提高學(xué)生參與性的同時(shí)，還可以鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。

2.3 多媒體教學(xué)。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)被引入教育教學(xué)領(lǐng)域，在當(dāng)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體技術(shù)已經(jīng)得到了普及。這一方面適應(yīng)了新課程改革的要求，另一方面也滿足了構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)趣味課堂的需求。多媒體教學(xué)，為小學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)注入了新鮮血液，讓英語(yǔ)知識(shí)變得具體形象、豐富有趣，讓學(xué)生更樂(lè)于去學(xué)習(xí)，也更容易去學(xué)習(xí)。例如，在講授閩教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)《Shopping》一課時(shí)，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容制作一段短動(dòng)畫，用動(dòng)態(tài)的畫面將課程涉及到的單詞、句式串聯(lián)起來(lái)，在課堂上播放給學(xué)生看，放映結(jié)束后，讓學(xué)生再現(xiàn)動(dòng)畫的情境，復(fù)述動(dòng)畫中出現(xiàn)的單詞、句式。這樣不僅有助于學(xué)生掌握單詞、句式，還在無(wú)形中鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力。

3.結(jié)語(yǔ)

讓艱難的語(yǔ)言知識(shí)變得簡(jiǎn)單有趣，是素質(zhì)教育的必然要求。小學(xué)英語(yǔ)是一門外語(yǔ)學(xué)科，包含著許多復(fù)雜無(wú)趣的語(yǔ)言知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己在課堂上的主導(dǎo)性，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)死記硬背、大量做題的僵化模式，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，讓學(xué)生輕松愉快地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。

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