嚴俸俊

摘要：物理作為一門以觀察和實驗為特征的學(xué)科，通常是結(jié)合課堂演示實驗以及相應(yīng)物理現(xiàn)象作為觀察和探究的對象。物理課堂和的現(xiàn)代信息技術(shù)融合，在物理課堂中有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)，正在對課程理念、課程內(nèi)容、課程實施以及課程資源產(chǎn)生深刻的影響，一定會引領(lǐng)而且正在引領(lǐng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);物理課程;有效性

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）09-0226-01

信息技術(shù)與物理課程整合，是實現(xiàn)課改目標的有效手段，它是指將以網(wǎng)絡(luò)化、智能化為主要特征信息技術(shù)融入到物理學(xué)科課程教學(xué)的有機整體中，成為物理課程的組成部分，從而使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，相互融合，達到整體優(yōu)化，以提高課堂的有效性，全面達到課程目標。

1.物理教學(xué)中信息技術(shù)的作用

1.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

實驗證實：人類獲取的信息82%來自視覺，12%來自聽覺，還有6%來自嗅覺、觸覺、味覺。而我們的物理語言有文字、數(shù)字（公式）、圖表等。物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，如：實驗現(xiàn)象，生活中實例，趣味的故事情節(jié)等，但信息技術(shù)可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，它所表現(xiàn)的獨特優(yōu)勢不容忽視。利用信息技術(shù)制作的課件可以使抽象的物理理論變成具體表現(xiàn);使不可見的物理世界變成可見物理現(xiàn)象。

1.2 呈現(xiàn)微觀的物理世界。

微觀世界看不見，摸不著，教師用語言、圖示難以完整性描述，這些陳述性的物理知識，學(xué)生也只能靠強行記憶;利用信息技術(shù)就可以把微觀世界加以放大，展示的情景圖文并茂、一目了然、生動有趣，具有很強的直觀性。

如：在學(xué)習(xí)分子動理論的內(nèi)容時，我用多媒體展示用電子顯微鏡拍到的物質(zhì)分子和原子的結(jié)構(gòu)的實物圖，這樣把微觀的世界形象具體真實地放大，使學(xué)生直觀的了解深奧的微觀世界。

1.3 模擬、展現(xiàn)難做的物理實驗。

實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)，是中學(xué)物理教學(xué)的重要手段之一。在實際教學(xué)中，實驗受到時間、空間等因素影響，因而總有許多力不從心的地方。而利用信息技術(shù)的強大開發(fā)功能可彌補這一不足，現(xiàn)在我們可運用不同的軟件在計算機上模擬實驗過程從而獲得很好的效果。例如，如在《光的直線傳播》一節(jié)的教學(xué)中，分析日食和月食成因的內(nèi)容，我就采用多媒體動畫模擬地球和月球的運動，學(xué)生能觀察出當(dāng)月球轉(zhuǎn)到太陽和地球之間時，由于光的直線傳播，它就擋住了太陽射向地球的光線，在地球上出現(xiàn)了陰影，就是日食。

1.4 擴大師生探究知識的層面。

在信息時代，網(wǎng)絡(luò)提供了多元化的知識庫、資源庫，網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用已逐漸成為現(xiàn)代信息技術(shù)下教師的必備的素質(zhì)。

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合，不但可以深化物理學(xué)科教學(xué)、加大學(xué)科信息容量，而且可以很好地提高四十分鐘課堂的教學(xué)容量與效率。

2.物理教學(xué)中使用信息技術(shù)的問題

2.1 信息技術(shù)取代了物理課堂教學(xué)。

信息技術(shù)的特點是信息源圖文并茂，豐富多彩，這可以有效地吸引學(xué)生的注意力?？墒沁^多使用又容易干擾學(xué)生的思維，分散學(xué)生的注意力，使信息技術(shù)不僅不能有效的教學(xué)，反而會影響課堂教學(xué)的效果。如有時在PPT上插入會動的卡通，或?qū)⒁v的話都通過PPT呈現(xiàn)出來，沒有突顯課堂教學(xué)的主題，容易分散學(xué)生的注意力不能全部集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容上。

2.2 信息技術(shù)代替了物理學(xué)科的特點。

物理教學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。用fiash模擬常規(guī)物理實驗，小到刻度尺使用，大到整個實驗的過程，有時一堂課就像是在放電影。忽視學(xué)生的實際操作，不利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，也沒有了物理過程的體驗。

2.3 教師的信息技術(shù)的相對落后。

現(xiàn)代科技技術(shù)迅猛發(fā)展，使得課件制作呈現(xiàn)多樣化。以人到中年，從教這么多年，作為一、二十年前畢業(yè)的物理系大學(xué)生的我，現(xiàn)在仍然主要是PPT的使用，不太喜歡Authouware、Flash、可牛等軟件制成課件。更不用說DIS等先進技術(shù)的應(yīng)用。我們這一年齡段的教師，信息技術(shù)過于簡單和單一化。

2.4 物理課堂教學(xué)中教師角色出現(xiàn)偏差。

教學(xué)活動中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、參與者，是學(xué)習(xí)團隊中的一員，是有效課堂教學(xué)的組織者，而信息技術(shù)的作用是刺激和調(diào)動學(xué)生思考的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。

3.信息技術(shù)在物理課堂中的有效教學(xué)

3.1 提高教師信息技術(shù)的水平。

物理課程的理念是以學(xué)生發(fā)展為本，強調(diào)信息技術(shù)為教育教學(xué)服務(wù)。信息技術(shù)的高速發(fā)展，對教師的發(fā)展提出了更高的要求。作為教師，通過各級各類培訓(xùn)，提高自身的信息技術(shù)，與時俱進，一個不懂課件制作、不懂網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教師，在教學(xué)中顯然不符合時代的要求，在教學(xué)中必然會逐漸落后、淘汰。

3.2 課件的科學(xué)性和實用性。

物理教學(xué)中引入信息技術(shù)的目的在于優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，增加課堂容量，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在進行教學(xué)的過程中，要講究實用性，使信息技術(shù)有效服務(wù)于教學(xué)。要以物理知識為主，所呈現(xiàn)的內(nèi)容要體現(xiàn)物理學(xué)科特點，要具有科學(xué)性。要處理好課件和板書，內(nèi)容和背景，插圖和主題，切換和銜接的關(guān)系。

3.3 符合學(xué)生年齡特征。

初中學(xué)生在生理、心理上的變化比任何一段時期都顯著。學(xué)生推理判斷能力明顯增強，學(xué)習(xí)遷移能力有很大提高，自我意識不斷增強，能夠合理的評價自己和評價他人。所以，我們在使用信息技術(shù)進行物理教學(xué)的過程中，一定要考慮學(xué)生的因素，注意趣味性和目的性。讓學(xué)生愛聽愛看愛講愛思，寓教于樂，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

總之，信息技術(shù)與物理教學(xué)的有效結(jié)合，是一個教學(xué)改革過程，要破要立，要改變忽略學(xué)生因素，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視學(xué)生的主體地位。它們的有效整合是一個值得深入研究的問題，我們現(xiàn)在還只是停留在多媒體的初級使用階段，許多問題還值得我們?nèi)ニ伎?、探索、實踐，我們相信信息技術(shù)服務(wù)教學(xué)的功能將日趨完善，信息技術(shù)在教學(xué)中的價值也將越來越大。

參考文獻：

[1] 《物理課程標準》（北京師范大學(xué)出版社）.

[2] 教育論壇：《信息技術(shù)與課程整合何處是通途》，《中國教育報網(wǎng)絡(luò)版》.

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[4] 《義務(wù)教育物理課程標準》中華人民共和國教育部.