胡林

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展下，微課作為一種新的教學(xué)方式被越來(lái)越多的學(xué)校所使用。微課在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用，不僅打破了體育教學(xué)在時(shí)間和空間上的局限性，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是受傳統(tǒng)體育教學(xué)的影響，微課在融入體育教學(xué)的過(guò)程中，還是會(huì)遇到一些問(wèn)題，這些問(wèn)題也急需要老師們?nèi)?chuàng)新自己的教學(xué)方法，改變固有現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：微課;初中體育;高效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）09-0239-01

體育課程的改革不僅是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，而且也會(huì)逐漸成為體育老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法。將微課應(yīng)用到體育教學(xué)的過(guò)程中，不僅能夠幫助體育老師更好的教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)，幫助學(xué)生展開(kāi)體育活動(dòng)，還能促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。但是微課融入初中體育的構(gòu)成并不是一帆風(fēng)順的，本論文就基于微課的初中體育高效課堂的構(gòu)建做出了重點(diǎn)研究。

1.將微課融入初中體育教學(xué)所面臨的問(wèn)題

1.1 學(xué)校對(duì)體育這門課程的重視度不高。

初中生學(xué)習(xí)的任務(wù)比較大，很多學(xué)校對(duì)體育課的重視程度不足，有的學(xué)生也認(rèn)為體育課只是讓學(xué)生自由活動(dòng)的課，對(duì)體育課認(rèn)知不是很明確，把體育課當(dāng)成課外活動(dòng)課，再加上學(xué)校每周安排的體育課也比較少，學(xué)生自然不會(huì)重視體育課的學(xué)習(xí)。這樣也就導(dǎo)致很多學(xué)生在老師進(jìn)行體育課的時(shí)候注意力不集中，一節(jié)課下來(lái)，根本不知道老師都講了些什么。

1.2 體育知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整。

將微課引入到了體育教學(xué)的過(guò)程，有的體育老師對(duì)微課的實(shí)際操作還不是很熟練，再加上沒(méi)有專門的體育教材供老師查閱，他們也沒(méi)有形成完整的體育只是結(jié)構(gòu)。很多體育老師們?cè)趯ふ椅⒄n資料的時(shí)候，很多都是對(duì)各種體育理論的簡(jiǎn)要說(shuō)明，這樣也就導(dǎo)致學(xué)生接受的體育知識(shí)過(guò)于零碎，不能形成完整的知識(shí)體系。

1.3 老師們的體育素養(yǎng)有待提升。

體育課作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)其他學(xué)科的時(shí)候需要理解好相關(guān)的理論，通過(guò)大量的習(xí)題練習(xí)，熟練地運(yùn)用各種公式或者理論知識(shí)去解決問(wèn)題。與這些學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)不同，在體育課上，學(xué)生們不需要學(xué)習(xí)體育課的相關(guān)文化理論，也不需要經(jīng)過(guò)大量的練習(xí)，學(xué)生們需要注意的只是自身的體育運(yùn)動(dòng)的鍛煉，看重的是學(xué)生的身體素質(zhì)和協(xié)調(diào)能力。因此在體育課上老師一定要加強(qiáng)自己的體育素養(yǎng)，用自身專業(yè)的體育知識(shí)和素養(yǎng)，保證學(xué)生安全的進(jìn)行體育鍛煉。但是有的體育老師自身素養(yǎng)低，直接會(huì)影響學(xué)生們的正常體育活動(dòng)。所以提升體育老師們的專業(yè)素養(yǎng)是十分必要的。

2.微課在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 利用微課進(jìn)行動(dòng)作示范。

在體育教學(xué)的過(guò)程中，老師通常會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)或者是準(zhǔn)備練習(xí)運(yùn)動(dòng)，為了讓學(xué)生們能夠更加清楚地觀察到，每一個(gè)動(dòng)作，老師往往要一次又一次的進(jìn)行動(dòng)作示范。由于學(xué)生們的身體協(xié)調(diào)能力的不同，學(xué)生們學(xué)會(huì)一套動(dòng)作的所花費(fèi)的時(shí)間總是有快有慢。由于體育課是集體活動(dòng)，人數(shù)比較多，老師也不能夠一個(gè)一個(gè)的糾正學(xué)生們的動(dòng)作，這樣會(huì)浪費(fèi)很多的時(shí)間，增加老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。通過(guò)微課，老師可以提前把自己做這套動(dòng)作的視頻錄下來(lái)，然后在網(wǎng)絡(luò)上查找各種相關(guān)資料，信息整合，加工成微視頻。這樣學(xué)生們就可以通過(guò)微視頻來(lái)學(xué)習(xí)動(dòng)作，針對(duì)自己不熟練的動(dòng)作，通過(guò)視頻反復(fù)練習(xí)，提高體育課堂的效率。

2.2 利用微課講解難懂知識(shí)。

在體育課程的教學(xué)中，受天氣或者是教學(xué)設(shè)備的影響，有的體育課是在室內(nèi)進(jìn)行的。在室內(nèi)進(jìn)行的體育課，老師通常會(huì)安排一些理論知識(shí)的講解，但是這些理論知識(shí)都是比較枯燥難懂的，所以老師可以通過(guò)微課幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)體育理論，讓學(xué)生們彌補(bǔ)不能室外活動(dòng)的遺憾，同時(shí)還可以讓學(xué)生們?cè)谖⒄n的幫助下學(xué)習(xí)到新的體育知識(shí)，讓學(xué)生在掌握專業(yè)體育知識(shí)的情況下，更好的幫助自己進(jìn)行體育活動(dòng)，老師也可以根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際水平，在下一次體育課中進(jìn)行檢測(cè)，這樣不僅能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也能讓學(xué)生們體會(huì)到體育課堂的魅力，更加重視體育課的學(xué)習(xí)。

2.3 利用多種方法進(jìn)行微課制作。

微課只是作為老師進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)手段和方法，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果好不好，最終還是決定于老師們的微課制作的內(nèi)容和水平。老師們的微課制作能力比較高，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果也比較好，反之，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果則會(huì)大打折扣。因此，老師要學(xué)會(huì)利用多種方法進(jìn)行微課制作，在微課制作的過(guò)程中，除了用視頻進(jìn)行教學(xué)之外，老師們還要善于整合網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合實(shí)際，發(fā)揮微課的作用。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)體育老師的相關(guān)培訓(xùn)，讓更多的體育老師們掌握制作微課的技巧。體育老師之間也需要不斷的學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

總結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課成為體育老師進(jìn)行體育教學(xué)的有效方法之一，不僅是科技發(fā)展的結(jié)果，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求結(jié)果。通過(guò)微課，老師們需要不斷的提升自己的技術(shù)操作水平，學(xué)習(xí)更多的制作技巧，幫助學(xué)生們學(xué)好體育知識(shí)。還要通過(guò)微課讓整個(gè)體育課堂變得更有活力，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)體育知識(shí)的效率。

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