趙清

摘要：隨著教育改革的不斷深化，學生的素質教育越來越受到人們的關注，不僅要求學生掌握基礎的理論知識還要求學生擁有較高的核心素養(yǎng)，要使學生的數學能力得到優(yōu)質提升，這就需要高效的課堂建設來奠定堅實的基礎。中職教育作為我國教育系統中的有機組成部分，數學課程是學生必修的基礎知識，也是學生數學核心素養(yǎng)的重點培育內容。但就目前而言中職學生的數學基礎薄弱，數學的學習難度一直以來都是中職學生學習中的一大難關，本文就核心素養(yǎng)視角下構建中職數學高效課堂進行分析和研究。

關鍵詞：核心素養(yǎng);中職數學;高效課堂

中圖分類號：G718?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）06-0002-02

所謂高效課堂，即學生可以進行自主學習、分析，或者合作探究通過發(fā)揮自身學習的主觀能動性、課堂學習的主體性，繼而提高問題的解決力，使得教學質量得到有效的提升。數學的核心素養(yǎng)包括數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析等，教師通過對學生核心素養(yǎng)的培育最終可以使得學生運用數學知識解決生活中的實際問題，這是教師在進行課堂教學的首要任務，也是核心教育思想之一。就中職數學教學現狀而言，學生學習興趣缺乏、課堂學習氛圍差等都是教師構建高效課堂的癥結所在，只有先解決這一問題，數學課堂教學質量才能得到有效保證。進而再從教學手段和教學方法的創(chuàng)新、課堂教學模式的改進等方面輔助高效課堂的建設。

1.核心素養(yǎng)視角下中職數學高效課堂構建的意義

1.1?有助于提升學生的綜合素質。

我們都知道中職的學生大部分集中在初中畢業(yè)、沒有讀過高中的一個群體設計，其學習進程是比較緩慢，知識也是處在相對匱乏的學習狀態(tài)，而核心素養(yǎng)教學體制的推進和高效課堂的建設，不僅提高了教師和學生對專業(yè)技能和科學文化知識的重視，也培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，為學生今后的成長發(fā)展創(chuàng)造了良好的前提條件。此外中職學生大部分學生擁有較強的動手能力，具備一定的實際操作能力。核心素養(yǎng)和高效課堂建設的融入，不僅可以有效提高學生的文化知識水平，也使得學生的個人素質得到了綜合性的發(fā)展，為學生成為一名合格的社會主義新型人才奠定了堅實的基礎。

1.2?與專業(yè)相融合，有助于提升學生的社會適應能力。

數學作為一門基礎性的課程，是學生必須掌握的一項基本知識內容，也是教師教學的重點課程之一。對于中職的學生而言，由于中職學生文化水平偏低，導致他們對數學缺乏一個正確又全面的認識?；诖耍處熆梢酝ㄟ^高效課堂建設的融入，結合教學模式的創(chuàng)新、教學手段的變革，繼而提高學生的學習興趣。比如我們在學習機械這門專業(yè)課的時候，發(fā)現專業(yè)課的學習會用到很多三角函數、解三角形、物體的三視圖等的數學知識，并且也會涉及大量的計算、分析、繪圖等數值計算型的工作，這也從側面表明我們所學的專業(yè)與數學之間的對應關系。通過專業(yè)與數學知識的緊密聯系，不斷提高學生學習數學的興趣，使學生對數學有正確的認知，從而使中職學生不僅擁有較高的數學核心素養(yǎng)，也擁有能夠適應社會發(fā)展的全面的知識和技能水平。

2.核心素養(yǎng)視角下中職數學高效課堂的構建策略

2.1?以生為本，合理評價，師生建立和諧、平等的友誼關系。

高效課堂的建設并非是一朝一夕所構成的，而是經過不斷的分析、探究、總結進而得出的建設。這就要求我們的教師在進行構建前對我們學生的學習水平、學習能力、接受程度、身心特性等各方面進行綜合性考慮，繼而打造出符合學生學習的課堂學習氛圍，創(chuàng)設以學生為主體的課堂學習環(huán)境，走進學生、與學生進行平等的交流對話。例如教師為學生預留作業(yè)的時候，教師也要為自己布置作業(yè)，讓學生和老師進行彼此的檢查，促進學生學習積極性，了解學生的學習動態(tài)?；蛘呓處熞部梢宰寣W生就教學過程進行多方面評價，加深學生和老師的之間的聯系，使得課堂的學習氛圍以一個和諧、民主的方式展現在學生面前，為教師進行高效課堂的建設提供良好的前提條件，為提升學生核心素養(yǎng)奠定有效的基礎。

2.2?結合專業(yè)特色，科學設計教學內容，打造新穎的數學課堂。

教師要想打造高效的課堂建設，就要對教材內容有著精確的理解與分析，以便于學生在進行學習的時候可以進行針對性的問題指導，使得教師以簡單易懂的教學方式取得最大化的教學質量。比如，在開展具體的數學教學時，我們完全可以淡化復雜的理論證明過程，以及枯燥的數學符號的學習，而是將重點放在根據不同的專業(yè)需求設置符合本校本專業(yè)的特色數學內容上，提升學生應用數學的能力，為學生樹立學習數學的自信心。以機械專業(yè)為例，筆者就曾與數控專業(yè)課教師一起開展《圓的標準方程及其應用》的雙師教學，并為同學們設置了一個課堂中的微任務：

圖1是一個軸類零件上半部分的軸向截面圖，各部分尺寸如圖所示。其中半徑為R20圓弧所在圓的圓心在零件軸線上。現用f50的毛坯加工該零件，試確定加工方案并加工。

課堂上，筆者引導同學們先確定加工方案，再建立合適的工件坐標系，借助數學方法求出相關節(jié)點的坐標，最后回歸專業(yè)進行數控編程完成微任務。在微任務的開展過程中，筆者將同學們異質分組，借助小組之間的交流、分析繼而得出有效的結論。這種學習方式不僅體現了以生為本的教學原則，也有效發(fā)揮了學生課堂學習的主體地位，極大調動了學生對數學學習的積極性。

課后，學生們紛紛表示以實訓微任務為依托的數學課很新穎，課堂反饋效果好，他們更沒有想到數學知識可以如此實用。此課例的設置，不僅打破了傳統的數學課堂就有模式，還提高了學生的學習興趣，讓更多的學生主動參與到課堂中來，有效突破中職生學習數學難的瓶頸，使每一位學生都能學到有價值的實用的數學內容。

2.3?實行分層教學，提升課堂建設的高效性。

考慮到中職學生年齡、心理發(fā)展的個體差異性，結合因材施教的教學理念，教師應當實行分層教學。所謂分層教學，就是教師通過對教學目標、課堂提問、課堂作業(yè)、教學過程、課后作業(yè)等進行的分層設計，通過學生的學習狀態(tài)與身心發(fā)展特性繼而開展的學習安排。通過對教學設計的分層繼而為學生進行分層的學習計劃安排，使得不論是優(yōu)等生還是差等生都可以在數學學習上有所提高，都可以學到有價值的數學，從而有效提升學生數學核心素養(yǎng)。

2.4?借助信息化的教學手段，優(yōu)化高效課堂的建設。

如今是信息技術發(fā)展的時代，教育行業(yè)也不例外，教師可以有效運用多種信息化的手段——微課、GGB軟件、幾何畫板、學習平臺、電子白板交互系統、VR等輔助課堂教學，發(fā)揮學生自主學習的能力，提高學生的問題解決能力。這不僅打破了傳統的教學模式，也革新了教學手段，使得學生從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，為高效課堂的建設奠定了前提條件。例如，在學習《三角函數》中的函數圖像時，教師可以通過GGB軟件進行教學的融入，讓學生對抽象的函數圖像進行形象直觀的觀看，并對正弦函數、余弦函數、正切函數等圖像性質進行有效的分析、總結，便于學生進行課前預習和課后鞏固。在GGB軟件演示的過程中，學生很容易就會發(fā)現正弦函數、余弦函數的圖像值域為[-1，1]，而正切函數值域為R。其周期也存在不同，正弦余弦為2π，正切π。通過GGB軟件的教學演示不僅提高了學生對三角函數的掌握與理解，也讓學生可以正確運用正弦、正切、余弦等函數解決相關問題。培養(yǎng)學生數學邏輯推理的核心素養(yǎng)，使中職學生既可以掌握技能又充分掌握數學文化知識，繼而優(yōu)化中職數學高效課堂的建設。

總之，對于核心素養(yǎng)下中職數學高效課堂的建設，教師可以通過多種信息化教學手段的運用，并通過小組合作、分層教學、與專業(yè)相互融合等多種教學方式與課堂組織形式，提高課堂的教學質量，提升中職學生的核心素養(yǎng)，為中職學生的健康成長和職業(yè)發(fā)展奠定扎實的基礎。

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