楊慧

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂是在新媒體基礎(chǔ)上孕育出的一種教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，在教學(xué)領(lǐng)域引起了很大的反響，也為教學(xué)改革提供了有力的支持。美術(shù)是美育的重要途徑，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用其中，可以改善高一美術(shù)鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀。所以，許多人都主張將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到高一美術(shù)鑒賞教學(xué)中去。文章以高一美術(shù)鑒賞教學(xué)為背景，講述了翻轉(zhuǎn)課堂在高一美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，就如何借助翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化美術(shù)鑒賞課堂做出了研究。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；高一；美術(shù)鑒賞；課堂

如今，人類已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推動(dòng)下，教學(xué)領(lǐng)域中出現(xiàn)了許多新的教學(xué)手法和教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂就是其中的一種。翻轉(zhuǎn)課堂是顛倒課堂的別稱。翻轉(zhuǎn)課堂指依托數(shù)字技術(shù)，進(jìn)行資源智能化推送，通過(guò)教學(xué)模式、順序和主體顛倒實(shí)現(xiàn)“不教而教”教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂不僅顛倒了師生角色，還翻轉(zhuǎn)了課堂教學(xué)順序、組織形式?？梢哉f(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)的一大創(chuàng)新。那么，翻轉(zhuǎn)課堂在高一美術(shù)鑒賞教學(xué)中有何應(yīng)用價(jià)值，如何借助翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)呢？

1.翻轉(zhuǎn)課堂在高一美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

美育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，高中美術(shù)教學(xué)的重要性也引起了人們的高度重視，各級(jí)高中也對(duì)高一美術(shù)鑒賞課的教學(xué)給予了極大關(guān)注。不過(guò)，由于美術(shù)教學(xué)長(zhǎng)期處于一個(gè)尷尬的境地，所以，即便在迎來(lái)了教學(xué)改革的大好機(jī)遇，許多高一的美術(shù)鑒賞教學(xué)質(zhì)量并沒(méi)有得到明顯的改善。導(dǎo)致高一美術(shù)鑒賞教學(xué)質(zhì)量不理想的一個(gè)主要原因是教學(xué)模式老化，教學(xué)內(nèi)容陳舊，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì)很少，所以，高一美術(shù)鑒賞課的教學(xué)無(wú)法取得理想效果。如許多教師在高一美術(shù)鑒賞教學(xué)中，都是以教材講解、作品欣賞為主，學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)作應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)很少，學(xué)生無(wú)法從課堂上獲取有用的知識(shí)，從而感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

與傳統(tǒng)的教師在課堂上講解，學(xué)生被動(dòng)的接受的教學(xué)模式不同，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)模式，它的“新”體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，翻轉(zhuǎn)課堂主張“先學(xué)后教”，即教師提前制作微視頻，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)新的知識(shí)，或者查閱相關(guān)資料先學(xué)習(xí)。其次，課堂成為師生互動(dòng)、答疑釋惑、知識(shí)應(yīng)用的場(chǎng)所。再次，教師成為教學(xué)的組織者、促進(jìn)者，知識(shí)學(xué)習(xí)成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到高一美術(shù)鑒賞教學(xué)中去，可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新探究提供良好的條件，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，還可以減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。所以，在高一美術(shù)鑒賞教學(xué)改革的重要關(guān)頭，我們可以借助翻轉(zhuǎn)課堂為美術(shù)鑒賞教學(xué)打開一扇窗，為學(xué)生開辟新的學(xué)習(xí)天地。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在高一美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用策略

2. 1結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)微課內(nèi)容

前面說(shuō)過(guò)，翻轉(zhuǎn)課堂的一個(gè)特別之處就在于先學(xué)后教，即學(xué)生先學(xué)，教師后教。其中，學(xué)生先學(xué)，是在家學(xué)，課堂外學(xué)。而學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)和前提就是教師提前制作好微視頻，為學(xué)生提供“學(xué)”的載體和對(duì)象。所以，在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行高一美術(shù)鑒賞教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，提前制作微視頻，并將微視頻分享給學(xué)生，或者上傳至學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)和新知識(shí)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。如在學(xué)習(xí)《夏鑄九鼎———商周青銅藝術(shù)》一課時(shí)，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)“了解中國(guó)古代青銅藝術(shù)的光輝成就，了解青銅器的造型、紋飾和銘文的作用”，教師要提前制作微視頻，在微視頻中指出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)：了解青銅器藝術(shù)在發(fā)展的不同階段的時(shí)代特點(diǎn)：商代尊神重鬼；西周禮樂(lè)制度；春秋戰(zhàn)國(guó)禮崩樂(lè)壞。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，了解什么是青銅器；青銅器的功能；通過(guò)禮器、樂(lè)器、兵器賞析；總結(jié)青銅工藝在造型和裝飾上發(fā)生重大變化的四個(gè)時(shí)期以及它們風(fēng)格的轉(zhuǎn)變。這樣結(jié)合教學(xué)目標(biāo)制作微視頻，讓學(xué)生盡可能地了解更多的關(guān)于商周青銅器的知識(shí)，這樣的美術(shù)鑒賞課老師教起來(lái)老師輕松，學(xué)生學(xué)起來(lái)有興趣，同時(shí)又有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2. 2重視課前互動(dòng)，為學(xué)生講解問(wèn)題

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，面向的是全體學(xué)生，但是卻無(wú)法兼顧到每一個(gè)人。如過(guò)去在高一美術(shù)鑒賞教學(xué)中，無(wú)論是教學(xué)方法還是教學(xué)要求都是統(tǒng)一的，學(xué)生都被置于同一個(gè)起跑線上，沒(méi)有人會(huì)受到無(wú)差別的對(duì)待。這樣一來(lái)，對(duì)于那些相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)接受能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中就非常吃力，又沒(méi)有與教師交流的機(jī)會(huì)，所以他們積累的問(wèn)題會(huì)越來(lái)越多。翻轉(zhuǎn)課堂主張?jiān)谧灾鲗W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自我審視，查漏補(bǔ)缺，要求教師通過(guò)課前互動(dòng)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。所以，在高一美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合微課件內(nèi)容，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，為學(xué)生釋疑解惑，有針對(duì)性的給不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生不同的解答。如在《江山如此多嬌———現(xiàn)代山水畫》課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，提出幾個(gè)問(wèn)題，如我國(guó)古代山水畫的藝術(shù)風(fēng)格；取得的成就；現(xiàn)代山水畫的藝術(shù)風(fēng)格。復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)，預(yù)習(xí)新知識(shí)，還可以動(dòng)態(tài)的了解山水畫的源流。這樣學(xué)生了解山水畫從時(shí)間上有了更深入的了解，教師可以針對(duì)問(wèn)題從多方面進(jìn)行分析，以啟發(fā)學(xué)生的審美思維，讓學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識(shí)。

2. 3以學(xué)生為主體，讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)

新課改主張要發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是，學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，與學(xué)生的主觀能動(dòng)性有很大的關(guān)系。所以，在高一美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，借助有爭(zhēng)議性的問(wèn)題或者教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，從而取得理想的教學(xué)效果。如在《美在民間———中國(guó)民間藝術(shù)》一課時(shí)，教師在講述中國(guó)民間藝術(shù)的種類時(shí)，可以在課堂上登錄中國(guó)民間美術(shù)博庫(kù)網(wǎng)，讓學(xué)生瀏覽中國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)作品，了解民間藝術(shù)的種類以及它們所呈現(xiàn)的藝術(shù)特征。驚嘆民間大師們的創(chuàng)作的同時(shí)，也可以讓學(xué)生根據(jù)網(wǎng)站上提供的視頻，運(yùn)用一些藝術(shù)材料，跟著民間大師，動(dòng)手試一試，感受美，表現(xiàn)美的同時(shí)去再去創(chuàng)造美。這樣可以加深學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科價(jià)值的認(rèn)知和了解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣。

2. 4開展自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)有效性

美術(shù)是一門人文學(xué)科，美術(shù)具有一定的開放性，美術(shù)源于生活又服務(wù)于生活。高一美術(shù)鑒賞教學(xué)課堂時(shí)間有限，要想單純依靠課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，具有一定的局限性。因此，在高一美術(shù)鑒賞中，教師要擴(kuò)大教學(xué)的空間，促進(jìn)教學(xué)拓展和延伸，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)存在的不足。翻轉(zhuǎn)課堂具有形式多樣、應(yīng)用靈活等特點(diǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂不僅在美術(shù)課前和課堂上有著積極的應(yīng)用價(jià)值，在課后也有利用空間。所以，在高一美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用，讓學(xué)生利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要。如在學(xué)習(xí)《天上人間———壁畫》時(shí)，教師可以借助于微視頻給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以帶領(lǐng)學(xué)生了解新科技產(chǎn)物———“數(shù)字敦煌”，網(wǎng)上瀏覽敦煌壁畫，教會(huì)學(xué)生如何使用“數(shù)字敦煌”身臨其境地瀏覽敦煌壁畫，因?yàn)槎鼗捅诋嬜鳛槲覈?guó)“戈壁沙灘上的畫廊”，它共有四萬(wàn)五千多平方米。課堂上不可能一一鑒賞，只能教會(huì)學(xué)生利用好網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會(huì)課后學(xué)習(xí)的方法，課后去慢慢賞析。這樣既培養(yǎng)了高一學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)讓學(xué)生有了更多的收獲。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到高一美術(shù)鑒賞教學(xué)中去，可以彌補(bǔ)教學(xué)存在的不足。所以，在高一美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師要積極探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，借助翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)，以改變美術(shù)鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀，取得良好的教學(xué)效果。

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（江蘇省海安市立發(fā)中學(xué)，江蘇南通226600）