2020年22期
文理導航
文科指導
- 從課文教學出發(fā) 拓展整本書閱讀
- 初中語文課堂預設有效活動的理性思考
- 以“學的活動”為抓手，構建語文高效課堂
- 互聯(lián)網(wǎng)+下高中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
- 基于“深閱讀”的初中語文閱讀教學策略創(chuàng)新探究
- 中職語文教學與專業(yè)結合的實踐研究
- 初中語文集體備課的問題及改進策略
- 核心素養(yǎng)背景下中學作文教學的價值取向
- 高中語文教學中的合作學習教學組織策略
- 初中語文文本解讀存在的誤區(qū)及解決對策
- 如何在英語課堂中培養(yǎng)學生的文化意識
- 時事熱點在高中英語教學導入中的運用
- “信息化”背景下的高職英語教學實踐研究
- 基于PQ4R學習策略的初中英語整本書導讀
- 提高高職英語課堂教學實效性的策略探討
- 在英語繪本閱讀教學中訓練學生的思維能力
- 初中英語同伴互助學習模式
- 如何借助微課提高初中生英語聽說能力
- 大數(shù)據(jù)背景下高中英語讀后續(xù)寫教學探究
- 探究“過程寫作”在高中英語寫作教學中的應用
- 核心素養(yǎng)下初中英語聽力教學策略思考
- 初中語文教學中小組合作學習的優(yōu)化策略探討
- 初中英語閱讀教學中學生思維能力培養(yǎng)初探
- 試論基于核心素養(yǎng)框架下高中英語教學策略
- 巧用技術軟件 創(chuàng)設靈動英語課堂
- 高中英語教學中學生深層閱讀能力培養(yǎng)策略
- 高中英語課堂教學初探
- 《新概念英語》熱度不減對初中英語教學的啟示
- 百萬擴招背景下高職英語教學改革探究
- “自學·議論·引導”教學法在初中英語聽說課教學中的運用研究
- 初中英語閱讀教學中學生批判性思維的培養(yǎng)
- 任務驅動教學在中學英語閱讀教學中的運用
- 初中歷史學科中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析
- 高中歷史教學“史料實證”核心素養(yǎng)培養(yǎng)的分析
- 高中區(qū)域地理課堂教學有效性策略與反思
- 大概念視角下的高中地理學習單元重構教學
- 開展地理活動 提高地理核心素養(yǎng)
- “展示型翻轉課堂”在初中地理教學中的運用
- 基于立德樹人的初中地理教學探究
- 導學案在初中地理課堂教學中的應用研究
- 高考視角下高中地理教學研究
- 新課改環(huán)境下的高中地理比較法教學
- 巧用課堂圖形板書，優(yōu)化地理課堂教學
- 小議時事政治在高中政治教學中的應用
- 淺談議題設計的特點及其素材選擇標準
- 議題式教學在初中道德與法治課的應用探討
- 如何在道德與法治教學中培養(yǎng)公共參與素養(yǎng)
- 初中道德與法治課堂教學中理性思維的培育
- 體驗式教學在初中道德與法治課堂中的應用
- 高中政治課程學習中法律意識滲透分析
- 初中道德與法治課教學中滲透心理健康教育的有效性策略
- 縣域中學道德與法治教學的現(xiàn)狀和對策
- 智慧課堂討論功能促進深度學習的實踐
- 初中道德與法治課堂學生關鍵能力培養(yǎng)策略
- 社會實踐資源在高中政治教學中的運用
- 淺談初中《道德與法治》核心素養(yǎng)的培育
- 培養(yǎng)合作意識，讓道德與法治課堂更高效
- 開放性法治教育在小學道德與法治中的運用
- 核心素養(yǎng)視域下的初中英語校本作業(yè)實踐初探