柯昌德

【摘要】隨著新課改的不斷深入，出現(xiàn)了很多創(chuàng)新式的教學(xué)方式，體驗式教學(xué)就是其中的一種。它根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點及規(guī)律，利用情境再現(xiàn)的方式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過切身體驗，深刻的理解知識、掌握知識。本文先是闡述了為什么要將體驗式教學(xué)應(yīng)用于初中道德與法治教學(xué)中，然后分析了目前在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用體驗式教學(xué)存在的問題，最后從“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境”“進行角色扮演”“利用小組合作探析”闡述了在初中道德與法治教學(xué)中如何應(yīng)用體驗式教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】體驗式教學(xué)；初中；道德與法治

體驗式教學(xué)因尊重生命獨特性的特點與新課改要求不謀而合，被廣泛應(yīng)用于初中教學(xué)中。雖然取得了一定的成果，但是在道德與法治教學(xué)中應(yīng)用體驗式教學(xué)仍舊存在一些問題。雖然教學(xué)改革處于探索階段，但是每個教師都有責(zé)任與義務(wù)去不斷的完善、摸索創(chuàng)新式的教學(xué)方式。也就是說，教師需要根據(jù)目前的教學(xué)，分析存在的問題，然后結(jié)合自班學(xué)生的情況改善教學(xué)方式，從而能夠保證體驗式教學(xué)能夠最大化發(fā)揮出它在教學(xué)中的作用。

一、為什么要將體驗式教學(xué)應(yīng)用于初中道德與法治教學(xué)中

之所以要將體驗式教學(xué)應(yīng)用于初中道德與法治教學(xué)中，原因有兩個方面： 1.在當(dāng)今的教學(xué)中，教師開展各種各樣的教學(xué)活動的目的只是為了調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

但是在實際教學(xué)中，大部分教師會受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，不自覺的采用灌輸式教育。這樣的教學(xué)方式太過枯燥乏味了，學(xué)生無法產(chǎn)生興趣不說，還會對學(xué)習(xí)道德與法治產(chǎn)生一定的抗拒心理。2.學(xué)生可以理解知識，卻無法將這些知識在實際生活中靈活應(yīng)用。也就是說，無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、目前在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用體驗式教學(xué)存在的問題

在目前的道德與法治教學(xué)中應(yīng)用體驗式教學(xué)存在的主要問題為———課堂氣氛太活躍和部分學(xué)生無法全身心投入教學(xué)活動。課堂氣氛太過活躍造成的后果就是：教師在課堂教學(xué)中無法控制課堂紀(jì)律，影響到教學(xué)進度和教學(xué)質(zhì)量。部分學(xué)生因為自控能力較差，在自主學(xué)習(xí)與小組合作探索中無法全身心地投入，造成的后果就是：學(xué)生無法均衡發(fā)展。

三、在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用體驗式教學(xué)的策略

體驗式教學(xué)的核心為“體驗”，體驗的核心為“主動”。由此可見，在體驗式教學(xué)中，學(xué)生的“主動”是很重要的。不過應(yīng)用體驗式教學(xué)的前提是讓學(xué)生處于一定的教育情境。只有這樣，才能讓學(xué)生主動的體驗知識、產(chǎn)生領(lǐng)悟。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

不管是什么學(xué)科，想要讓教學(xué)活動開展的順利，就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也就是說，在道德與法治教學(xué)中應(yīng)用體驗式教學(xué)前，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，創(chuàng)設(shè)出一個教學(xué)情境，而且要保證，這個教學(xué)情境具有一定的啟發(fā)性。只有這樣，才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，才能達(dá)到教學(xué)目的。

鑒于目前的教學(xué)設(shè)備越發(fā)的科技化，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時候可以利用多媒體技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用圖片、視頻、音樂等。例如在教學(xué)“活出生命的精彩”的時候，教師可以播放《童年》等歌曲，讓學(xué)生在輕松的氛圍中意識到時間的重要性，為“活出生命的精彩”做好鋪墊。播放《童年》的目的有二：一是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，二是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，短時間內(nèi)集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生能夠在接下來的學(xué)習(xí)中保持全身心投入。又如，在教學(xué)“青春的情緒”的時候，教師可以在課堂伊始提出問題“如果下節(jié)課要考試，你們的情緒是什么樣的呢？”這看似是一個簡單不過的問題，卻可以導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。聽到這個問題，學(xué)生會不由得陷入下節(jié)課要考試的情景中，情緒也會產(chǎn)生變化。通過琢磨自己的情緒變成了什么樣，學(xué)生會回答“緊張”“害怕”“激動”等詞語，正好與教學(xué)的情緒息息相關(guān)。這樣一個簡單問題，卻加深了學(xué)生對情緒的認(rèn)識，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就會被激發(fā)出來。

（二）進行角色扮演

體驗式教學(xué)不僅有創(chuàng)設(shè)情境這一個方法，還可以讓學(xué)生切身去體驗知識。也就是說，教師可以讓學(xué)生通過角色扮演，以角色的思維去分析、思考、解決問題。根據(jù)長時間的實踐證明，在道德與法治教學(xué)中應(yīng)用體驗式教學(xué)，可以將學(xué)生的道德認(rèn)知水平提高，讓學(xué)生遇到一些問題的時候，能夠從不同角度思考，更加全面深入的解決問題，并將對有關(guān)內(nèi)容的印象加深。例如在教學(xué)“珍視生命”這一單元的內(nèi)容的時候，教師要明白教學(xué)目標(biāo)不止是讓學(xué)生掌握理論知識，而是讓學(xué)生通過教學(xué)活動能夠認(rèn)識到生命的重要性，并且掌握一定的自救辦法。因此，教師在講述完理論知識和講解了幾個自救辦法后，可以設(shè)計以下的情境，讓學(xué)生通過角色扮演系統(tǒng)的掌握知識。

情境1：放學(xué)后，你正晃晃悠悠的獨自走在回家的路上，這時迎面走來了幾個人，他們站在了你面前，并向你詢問一個離你家很近的地方要怎么走。你熱心的給這幾個人講了一遍怎么去那個地方，怕他們不懂還在說的時候比劃了一下。在你說完后，有一個人說“既然你家和我們要去的地方這么近，你要不坐我們的車回家吧，算是你幫我們指路的謝禮?！痹谟龅竭@種情況的時候，你要怎么辦？

情境2：曉玲在去一個不怎么熟悉的地方的路上迷路了，她向附近的人問路的時候，停在旁邊的車上下來幾個穿著警服的人，說可以把曉玲送到她要去的地方。面對這種情況，曉玲應(yīng)該怎么處理？

在進行情境表演的時候，教師可以鼓勵學(xué)生按照自己的想法進行模擬，也就是說，將劇情的發(fā)展權(quán)交給學(xué)生。這樣的情景劇既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛；還可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，在表演的同時強化辨別危險的能力和自救能力。通過親身感受后，學(xué)生會對相關(guān)知識產(chǎn)生更深的理解，也可以讓學(xué)生在遇到相關(guān)問題的時候更加全面、深刻的思考，從而有效達(dá)到教學(xué)最終目標(biāo)。

（三）利用小組合作探析

新課改要求課堂要以學(xué)生為主體，所以，在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的主體地位，而小組合作教學(xué)法可以有效的達(dá)到這一目的。將體驗式教學(xué)應(yīng)用于初中道德與法治教學(xué)中時，教師在課堂中的地位為主導(dǎo)。也就是說，教學(xué)的流程為：教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后師生針對問題進行討論，從而有效解決問題。鑒于小組合作教學(xué)法有很強的包容性，所以一些教師嘗試將體驗式教學(xué)與小組合作教學(xué)法結(jié)合起來教學(xué)。經(jīng)過長時間的實驗證明，兩者相結(jié)合的教學(xué)方式可以進一步提高教學(xué)效果，也更加凸出學(xué)生的主體地位。因此，在教學(xué)中，教師可以將兩者結(jié)合起來。

例如在教學(xué)“我們的情感世界”的時候，教師可以先讓學(xué)生自行閱讀教材內(nèi)容，對所要學(xué)習(xí)的知識有大致的了解。隨后，教師可以讓學(xué)生總結(jié)歸納在本課的學(xué)習(xí)中需要掌握哪些知識點，然后教師可以根據(jù)這些知識點提出一些具有深度的探索性問題。鑒于學(xué)生的思維能力有限，無法全面深入的思考，所以教師可以將全班學(xué)生分成幾個實力相當(dāng)?shù)男〗M，然后引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式學(xué)習(xí)，對教師所提出的問題進行交流與探索。通過探索，學(xué)生會更深刻的理解知識，也會加深對知識的印象。這樣的教學(xué)方式的好處有三： 1.可以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2.可以讓學(xué)生自主探究知識。3.從單純的理論知識教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷⒗碚撝R與實際生活相結(jié)合的教學(xué)。又如，在教學(xué)“家的意義”的時候，教師可以在課堂伊始提出這樣的問題“你覺得自己的家是什么樣的？”因為這個問題與實際生活有關(guān)，所以每個學(xué)生都能不假思索地回答。隨后教師可以提出問題“家的意義是什么？”鑒于這個問題較難，教師可以讓學(xué)生進行小組合作探索。在學(xué)生探索出答案后，教師再引進教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就會加深對知識的理解。

四、結(jié)束語

在道德與法治教學(xué)中應(yīng)用體驗式教學(xué)法，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，調(diào)動起學(xué)生的積極性，為教學(xué)的順利開展做好鋪墊，還可以提高學(xué)生的思想道德水平。由此可見，體驗式教學(xué)法的廣泛應(yīng)用是順應(yīng)時代所趨，也是新課改不斷深入產(chǎn)生的必然結(jié)果。

【參考文獻】

[1]戴蓉蓉.體驗式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用探討[J].考試周刊，2017（53）

[2]尹鳳鳴.初中道德與法治課中體驗式教學(xué)的應(yīng)用研究[J].新課程（中學(xué)），2017（8）

[3]曾慶艇.體驗式教學(xué)在初中《道德與法治》課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2017（10）

（寧國市城南學(xué)校，安徽宣城242300）