戴京紅

【摘要】最近幾年，在新課改日益深入的背景下，我國很多高中語文教師在教學(xué)中都充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，逐漸采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，這樣有利于提高教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文以高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)為研究對象，主要介紹了合作學(xué)習(xí)教學(xué)在高中語文教學(xué)中運(yùn)用的重要性，而且提出了高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織的有效策略，希望可以為有需要的人提供參考意見。

【關(guān)鍵詞】高中語文教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)組織；策略

合作學(xué)習(xí)，不僅包括師生之間的學(xué)習(xí)，而且包括生生之間的學(xué)習(xí)。因?yàn)橄鄬τ谄渌麑W(xué)科來說，高中語文學(xué)科具有一定的抽象性和復(fù)雜性，所以很多學(xué)生都反映在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)感到枯燥乏味，所以為了可以顯著改善此現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中需要采取多樣化的教學(xué)方法，而合作學(xué)習(xí)教學(xué)法就是其中一種，其可以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。

一、合作學(xué)習(xí)教學(xué)在高中語文教學(xué)中運(yùn)用的重要性

（一）不斷深化教學(xué)理念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)的作用，學(xué)生長期處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，時(shí)間長了，該情況容易削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且也會(huì)影響人文課的靈活性。但是若高中語文教師在教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，這樣就能夠鼓勵(lì)學(xué)生將個(gè)人的想法充分表達(dá)出來，也可以讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)溝通，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）加深學(xué)生之間的友誼，建立輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍

相信大家都知道，高中階段的學(xué)生面臨沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為了讓學(xué)生取得理想的語文考試成績，很多教師幾乎都是根據(jù)考試的內(nèi)容和題型，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，忽視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，主要包括學(xué)生的心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力等等，而且也沒有針對學(xué)生積極開展有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。在該情況下，學(xué)生在單一的教學(xué)模式中很難感受到學(xué)習(xí)的作用，很多學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)消極情緒，認(rèn)為學(xué)習(xí)語文并不是一件重要的事，對自己的人生毫無意義。但是如果這時(shí)高中語文教師在教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，既可以促進(jìn)學(xué)生之間的彼此交流互動(dòng)，又可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織的有效策略

（一）科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組和任務(wù)安排

要想提高合作學(xué)習(xí)小組成員的總體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)每個(gè)小組成員共同進(jìn)步，基礎(chǔ)是對學(xué)習(xí)小組成員進(jìn)行科學(xué)的安排。教師需要在一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上為學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生創(chuàng)造可以參與的機(jī)會(huì)，提高小組的總體實(shí)力，盡心盡力將小組成員之間的距離控制在最小化。比如：對《鴻門宴》進(jìn)行講解時(shí)，首先教師可以要求小組成員對課文的大致內(nèi)容認(rèn)真分析，將課文的整體思路理順清楚，采用不同的方法查閱課文的有關(guān)資料，以幫助學(xué)生更加充分的認(rèn)識(shí)課文結(jié)構(gòu)以及意義等等。若長時(shí)間采取該教學(xué)方法，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，又可以形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生自主講課，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

高中語文教師在教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在自己預(yù)習(xí)完課文后，自己收集資料，而且結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來認(rèn)真?zhèn)湔n，也要在課堂上將課文講授給學(xué)生聽。教學(xué)全過程都是由學(xué)生開展合作教學(xué)，教師作為旁觀者來聽課，在課文講解完后也要將自己的指導(dǎo)建議提出來。比如：對《孔雀東南飛》進(jìn)行講解時(shí)，很多學(xué)生在這之前已經(jīng)大概了解有關(guān)劉蘭芝和焦仲卿的故事，在剛上課時(shí)教師可以指導(dǎo)學(xué)生查找有關(guān)的資料，掌握與課文有關(guān)的背景，將個(gè)人的解讀展示出來，而且在課堂上向其他的同學(xué)講出自己的邏輯觀點(diǎn)，學(xué)生和學(xué)生之間信息彼此溝通，使課堂資源變得多樣化。最后，由教師進(jìn)行統(tǒng)一的歸納，而且集中回答每個(gè)學(xué)生提出的問題。這種利用自己收集資料的，且在課堂上向其他同學(xué)分析的方法，在很大程度上可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的積極性，既可以讓學(xué)生了解更加豐富的知識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)能力。

（三）巧妙設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的溝通回答

高中語文教師在教學(xué)中運(yùn)用合作教學(xué)方法時(shí)，不只是局限在學(xué)生和學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，也包括師生之間的合作教學(xué)。因此，作為高中語文教師，在教學(xué)中首先可以鼓勵(lì)學(xué)生相互探討，然后結(jié)合學(xué)生探討的內(nèi)容來解答各種疑問，或者專門預(yù)留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生提問，進(jìn)而讓學(xué)生可以解決學(xué)習(xí)中碰到的難題。比如：對《老人與海》進(jìn)行講解時(shí)，首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己誦讀課文，然后要求學(xué)生與自己周圍的同學(xué)彼此溝通，分析作者在課文中描寫的老人形象，每個(gè)學(xué)生都可以講出自己的觀點(diǎn)和意見。最后，鼓勵(lì)學(xué)生選出代表將探討的結(jié)果講出來，教師再深入解答學(xué)生的問題，這樣在很大程度上能夠促進(jìn)生生之間、師生之間的交流，也可以幫助教師將教學(xué)中存在的問題有效解決，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

總而言之，在高中語文教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，可以使學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在高中階段，語文學(xué)科具有一定的應(yīng)用性，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提升個(gè)人的語文素養(yǎng)，將語文學(xué)科的作用全面發(fā)揮出來。利用合作學(xué)習(xí)法，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的溝通，為學(xué)生留出足夠的時(shí)空讓學(xué)生可以彼此探討學(xué)習(xí)。并且教師需要構(gòu)建寬松的課堂教學(xué)環(huán)境，大大提升高中語文課堂教學(xué)水平，以實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

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（江蘇省海門實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇南通226100）