周建軍

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的史料實證核心素養(yǎng)，不管是對其歷史學(xué)習(xí)的核心要求，還是對實際的教學(xué)活動，都是必須要遵守的一個重要主題。而高中時期的歷史學(xué)科，是學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵且重要的課程，這對培養(yǎng)其綜合素質(zhì)是有著非常積極的推動作用?；诖?，本文主要是針對史料實證素養(yǎng)的概述，進行了一系列分析，同時也探究了培養(yǎng)學(xué)生史料實證素養(yǎng)的重要意義，進而針對培養(yǎng)的策略展開了詳細(xì)的分析，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；史料實證；核心素養(yǎng)；分析

在高中開展歷史課程的主要目的，就是為了有效培養(yǎng)學(xué)生歷史的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時候，養(yǎng)成一個符合歷史特性的品質(zhì)以及能力。而史料實證的素養(yǎng)是指，辨別、分析所得到的歷史資料，并基于可信的歷史資料，去重現(xiàn)歷史的這一素養(yǎng)。史料實證素養(yǎng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史中的一個核心素養(yǎng)，其是能夠幫助他們更深入的理解歷史知識。由此可見，在高中時期培養(yǎng)學(xué)生的史料實證素養(yǎng)，是非常有必要的，同時也是有著很大的積極意義。

一、史料實證素養(yǎng)的概述

關(guān)于史料實證的一些素養(yǎng)構(gòu)成，可以分為以下幾點：第一，要明確關(guān)于史料的一些類型；第二，掌握良好系統(tǒng)及科學(xué)的，搜集史料的方法；第三，要善于辨別史料的真?zhèn)?，且要提升自己的實證能力；第四，要通讀一些歷史的文獻，汲取可以用于敘述歷史的有效信息，然后在這個基礎(chǔ)上，再次提出自身對歷史的認(rèn)識，并且還要以實證主義的精神為主要立足根本，進而將歷史和現(xiàn)實的問題良好解決。由此可見，對學(xué)生來說，史料實證的素養(yǎng)是能被概括成：在學(xué)習(xí)歷史時，進行的一切收集、考證等對史料的活動，都是為了確保得到的史料，是真實并可靠的，進而為后續(xù)構(gòu)造真實歷史，提供一定的依據(jù)，最終修養(yǎng)成科學(xué)的歷史觀?？梢?，史料實證素養(yǎng)是可以代表學(xué)生解決歷史問題的能力，同時還可以代表其在學(xué)習(xí)中所養(yǎng)成的一些思維品質(zhì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生史料實證素養(yǎng)的重要意義

在高中時期培養(yǎng)學(xué)生史料實證的素養(yǎng)，是有非常大的意義，具體體現(xiàn)在以下三點：第一，利于再現(xiàn)歷史的情景。歷史這門科目的特點決定著它在展開教學(xué)時，是需要在一定情境模式的輔助下，才可以再現(xiàn)以及復(fù)原其內(nèi)容，而史料實證作為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基礎(chǔ)因素，其是有著非常重要的作用；第二，可以為學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中加入史料，是可以讓課堂更加有趣，師生也可以把課堂當(dāng)成交流溝通的平臺，然后在自然而然的狀態(tài)下，去提升學(xué)生學(xué)習(xí)的技能；第三，可以幫助其更快實現(xiàn)德育的目標(biāo)。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的史料實證素養(yǎng)，是可以幫他們明確歷史結(jié)論的重要過程，同時，還可以有效提升學(xué)生自身的使命感以及責(zé)任感。

三、培養(yǎng)學(xué)生史料實證素養(yǎng)的策略分析

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，充分意識史料實證的必要性

教師作為一名主導(dǎo)歷史的教育者，其培養(yǎng)學(xué)生史料實證素養(yǎng)的主要前提，應(yīng)該是要有效提升自己的教育觀念，并且還要充分意識到史料實證的必要性，在這種基礎(chǔ)上進行教學(xué)的活動，是更加有利于指導(dǎo)學(xué)生按照現(xiàn)有的史料，去解決歷史中的問題，進而有效提升學(xué)生對史料的分析能力。首先，老師應(yīng)該要及時把教育的側(cè)重點，放在對學(xué)生史料實證的教育上，然后再不斷更新自己的一些史學(xué)觀點。這主要是因為，在新課改中，其強調(diào)學(xué)生必須是課堂的主體，也因此對老師的史學(xué)素養(yǎng)就有了更高的要求，只有其擁有較高的歷史文學(xué)素養(yǎng)，才可以在課堂上去引導(dǎo)學(xué)生全面、系統(tǒng)的去論證歷史問題，進而才能真正實現(xiàn)提升學(xué)生史料實證素養(yǎng)這一目標(biāo)。其次，老師還應(yīng)該要經(jīng)過深入探究教材的方法，來確保所運用的史料是符合實際的需求，這主要是因為歷史課堂是培養(yǎng)學(xué)生史料實證素養(yǎng)的重要平臺，所以，老師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動時，應(yīng)該要充分的去挖掘史料，確保所運用的史料可以滿足真實、權(quán)威以及典型等要求，為后續(xù)的教學(xué)活動奠定良好的根基。

（二）經(jīng)過提問吸引學(xué)生注意力，完成史料實證的分析及解讀

提問是可以充分引起學(xué)生的注意力，同時還可以為師生構(gòu)建一座良好溝通交流的橋梁。因此，老師在實際課堂的教學(xué)中，應(yīng)該要積極打造一個符合解讀史料需求的高效課堂，可以從多元化的一個角度入手，對課堂上的提問內(nèi)容加以設(shè)計，以此來促使課堂的教學(xué)從單一模式轉(zhuǎn)變成雙向模式。具體而言，就是老師可以從學(xué)生自身對探索的熱情入手，創(chuàng)設(shè)一些具有梯度性的問題，這樣是可以避免因為問題過難或簡單，致使學(xué)生喪失增加的對史料的探索積極主動性，然后老師再在這個基礎(chǔ)上，充分呈現(xiàn)出自己引導(dǎo)的作用，進而有效培養(yǎng)學(xué)生史料實證的素養(yǎng)。比如，在教學(xué)“偉大的歷史性轉(zhuǎn)折”時，老師就可以從學(xué)生實際生活的經(jīng)驗，以及他們已掌握到的歷史知識出發(fā)，且還要以激勵學(xué)生探索思維和積極主動性為主要目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)出以下問題：“我國為什么要從農(nóng)村開始進行改革呢？這其中又有什么樣的歷史意義？”經(jīng)過提問的形式充分引導(dǎo)學(xué)生，對史料展開深入的解讀，為提升學(xué)生史料實證的素養(yǎng)提供一定有效的支持。如此，便可以更好引導(dǎo)學(xué)生增強自身解讀史料的能力，同時還可以有效提升他們的分析能力。

（三）及時更新史料，有效培養(yǎng)學(xué)生對史料的分析意識

經(jīng)相關(guān)的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，不斷變化的新鮮事物是激勵學(xué)生興趣的重要因素。所以，高中歷史老師應(yīng)該要擁有一定在課堂中對不一樣材料展開合理有效的運用技能，如此，才可以有效培養(yǎng)學(xué)生對史料的分析意識及能力。受教材的容量所局限，歷史課本通常都是運用一些比較簡單明了的方式來呈現(xiàn)有關(guān)史料，其實這種形式是難以激勵出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而想要完美的解決此問題，關(guān)鍵一點就是要對史料進行良好補充，讓它變得更加的豐富，如此才可以充分呈現(xiàn)出史料在課堂中的輔助作用。比如，在教學(xué)“新文化運動”時，老師就可以在課堂上利用多媒體的技術(shù)，來播放一些相關(guān)的電影，或者是收集到的一些資料，等學(xué)生產(chǎn)生一定情感上的共鳴之后，就可以適時引導(dǎo)他們對史料進行實證分析，進而有效提高學(xué)生對史料閱讀和分析的水平。

（四）學(xué)生閱讀史料及提煉核心觀點的能力培養(yǎng)

高中學(xué)生尤其是普通高中的學(xué)生對于復(fù)雜的古文字資料的閱讀理解和找尋提煉核心觀點的能力比較欠缺。如何才能讓學(xué)生在眾多、復(fù)雜的資料中，將核心觀點提煉是非常重要的。教師可以教會學(xué)生，準(zhǔn)備一本筆記本，采用思維導(dǎo)圖的方式，將一些看似沒有聯(lián)系的資料聯(lián)系在一起，把核心觀點提煉、匯總。

四、結(jié)束語

總之，史料實證素養(yǎng)與新課改所提出的一些教育理念，是非常的契合，其也就是培養(yǎng)學(xué)生的史料實證素養(yǎng)，是對高中時期歷史教育活動的改革，必定要經(jīng)過的道路。所以，老師應(yīng)該要及時更新自己的教學(xué)觀念，科學(xué)合理的使用史料，積極培養(yǎng)學(xué)生對史料的分析意識，經(jīng)過提問的形式充分引起學(xué)生的注意力，以此來讓學(xué)生可以更好掌握解讀和分析史料的能力，提升學(xué)生對歷史問題的解決能力。

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（余姚市第七中學(xué)，浙江寧波315400）