陳寶華

摘 要：“史料實(shí)證”是高中歷史教學(xué)的核心素養(yǎng)，史料是歷史認(rèn)識的基石，論從史出是歷史教學(xué)的基礎(chǔ)?！锻醢彩兎ā分饕扇×恕皠?chuàng)設(shè)問題”教學(xué)法；注重史料教學(xué)；把探究和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，以拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的分析和思維能力。

關(guān)鍵詞：史料實(shí)證；論從史出；課程改革；高效課堂

一、引言

隨著新課程改革的深入，高中歷史教學(xué)從課程理念到課程目標(biāo)、教材內(nèi)容的選取到知識的呈現(xiàn)方式、課程結(jié)構(gòu)到課程評價(jià)都發(fā)生了重大變化，體現(xiàn)出鮮明的時(shí)代氣息和全新價(jià)值觀念。歷史教科書是歷史課程資源的核心，在歷史教學(xué)中處于最基礎(chǔ)的地位。新教材改革后如何進(jìn)行高中歷史教學(xué)，成為當(dāng)前面臨的首要問題。[1]我承擔(dān)了成都市高三歷史復(fù)習(xí)課人民版（選修一）專題四《王安石變法》，在本課中，我采用大量新材料對本課改革背景、內(nèi)容、評價(jià)進(jìn)行突破。

二、教學(xué)立意

2013年是改革的第三十五周年，中國改革到了攻堅(jiān)階段。十八屆三中全會發(fā)出了改革的最強(qiáng)音，在這種背景下來回眸歷史重大改革，很有深意。而我認(rèn)為王安石變法與今日中國改革最為相似，也可以說最有借鑒意義。王安石面臨“富宋”與“弱宋”而今天我們處于“盛世中國”與“危機(jī)中國”并存時(shí)期。王安石在“富國”與“富民”中選擇后者，而今天我們面臨從富國到富民兼顧。

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

2013年是中國改革開放35年，而中共十八屆三中全會剛結(jié)束，這次改革發(fā)出了改革的最強(qiáng)音。通過圖片回顧中國改革之路。

（一）“富宋”與“弱宋”——王安石變法的歷史背景

材料一：“宋代是一個(gè)成長爛熟的時(shí)期。自然科學(xué)與政治經(jīng)濟(jì)科學(xué)的成就；除了希臘有一個(gè)時(shí)期可與媲美外，都非中國其他時(shí)期或西方所能夢想得到的。哲學(xué)的思考代替了宗教的信仰，當(dāng)時(shí)所產(chǎn)生的位大思想體系（理學(xué)），支配著中國直到今日（民國）。在藝術(shù)方面，舊日崇高的傳統(tǒng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，以至于盡善盡美——美國哥倫比亞大學(xué)教授漢學(xué)家卡特。

材料二：北宋時(shí)期的GDP總量為265.5億美元，占當(dāng)時(shí)世界經(jīng)濟(jì)總量60%。全國耕地7.2億畝，全國戶數(shù)超2000萬戶，人口超過1億……大宋朝是個(gè)“高富弱”——2013年11月10日四川在線-天府早報(bào)。

通過對新材料的選擇，設(shè)置新情景，把整個(gè)北宋做為王安石變法的背景。加深學(xué)生對必修知識點(diǎn)的理解，從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化科技來了解“富宋”與“弱宋”。

（二）“富國”與“富民”——王安石變法的內(nèi)容

這是本課的重點(diǎn)，也是人們褒貶不一的地方，爭議很大，就是在新中國成立后對此評價(jià)也大相徑庭。如何進(jìn)行重點(diǎn)突破，我選擇了變法前王安石與司馬光的一段對話。

材料四：

司馬光：眼下國用不足，災(zāi)害頻頻發(fā)生，應(yīng)當(dāng)減節(jié)冗費(fèi)。

王安石：國用不足，因未得善理財(cái)之人故也。

司馬光：善理財(cái)者，不過搜刮民財(cái)而已。

王安石：那不是善理財(cái)者。善理財(cái)者，民不加賦而國用饒。

司馬光：天地所生財(cái)貨百物，止有此數(shù)，不在民間則在公家。

宋神宗：朕意與司馬光相同，然而姑且以不允許作答吧。

——葉坦《大變法》

據(jù)材料指出司馬光與王安石的主要分歧。你支持司馬光還是王安石的觀點(diǎn)？

本道材料題的設(shè)置顛覆了人們對王安石與司馬光認(rèn)識。學(xué)生通過材料解讀認(rèn)識到二者都主張改革，但改革的手段不同。

（三）千秋功罪任評說——評價(jià)

對王安石變法的評價(jià)是難點(diǎn)。古代社會更多是從道德層面來評價(jià)，而新中國以來在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代和市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們的評價(jià)也是不一樣的。結(jié)合黨的十八屆三中全會的精神，我選擇了以下材料：

材料五：宋人話本中很多故事涉及王安石變法。閱讀材料：

王安石微服赴江寧，遇一老嫗喂雞豕，喚“啰，啰，啰，王安石來！”雞豕俱來就食。問其故，老嫗曰：自王安石為相公，立新法擾民。妾孀居二十年，也要出免役、助役等錢，錢既出而差役如故。妾本以桑麻為業(yè)，……今桑麻失利，只得蓄豬養(yǎng)雞，等候吏胥里保來征役錢，或準(zhǔn)與他，或烹來款待他，自家不曾嘗一塊肉。故此民間怨恨新法，入于骨髓。

——據(jù)《京本通俗小說·拗相公》

據(jù)材料概括王安石變法過程中出現(xiàn)了哪些問題。

通過這則材料，讓學(xué)生從表面到實(shí)質(zhì)認(rèn)識到，如果用今天市場經(jīng)濟(jì)的角度來解讀王安石變法，其方向是國與民爭利，讓學(xué)生得到更多關(guān)于改革的啟示。

四、教學(xué)反思

今天，改革是一個(gè)熱點(diǎn)問題，也是歷史學(xué)習(xí)的重要知識。而這方面的資料非常豐富和新穎。我們在歷史教學(xué)中，可以借鑒甚至原創(chuàng)新材料，設(shè)置新情景，提出新問題，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的歷史素養(yǎng)，真正提高學(xué)生的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李姝瑩.新教材改革后如何進(jìn)行高中歷史教學(xué)[J].新課程研究，2009（137）：157-158.

[2]林文光選編.陳獨(dú)秀文選[M].四川文藝出版社，2009.15-16.

（作者單位：成都七中萬達(dá)學(xué)校）