韓曉東

【摘要】以高考來觀照高中地理課程改革變化，可以從考試大綱、地理學(xué)科核心素養(yǎng)、關(guān)鍵能力提升、綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)等四方面，對(duì)地理教學(xué)進(jìn)行反思與重構(gòu)，力求在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)互動(dòng)及教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)中，突出高考要求變化的同時(shí)，著力培養(yǎng)學(xué)生未來學(xué)習(xí)發(fā)展需要的技能與素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高考地理；教學(xué)策略；研究

隨著全國各地高考改革的進(jìn)一步推進(jìn)，尤其是多地區(qū)在推行“3+1+2”（語文、數(shù)學(xué)、英語+物理或歷史+化學(xué)、生物、政治、地理任選2）的新模式后，地理學(xué)科兼顧自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)雙重屬性的特點(diǎn)，必然成為打通文科理科的關(guān)鍵學(xué)科。換言之高中地理學(xué)科大概率會(huì)成為學(xué)生選擇的熱門。在這一背景下，高中地理教學(xué)不僅僅要深化課程改革，使之適應(yīng)高考改革的要求，而且更要重視高考地理學(xué)科的發(fā)展，從高考要求出發(fā)，制定有效的教學(xué)策略，才能更好地推動(dòng)地理教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。筆者結(jié)合近年來高考地理的發(fā)展與變化，尤其是2019年高考地理即文科綜合全國卷I中試題變化及考查要求，從考試大綱、學(xué)科核心素養(yǎng)、關(guān)鍵能力提升、綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)等四方面，論述高考視角下高中地理教學(xué)研究與思考。

一、在高中地理教學(xué)中密切聯(lián)系考試大綱

從2019年全國新課標(biāo)I卷地理試題的考查來看，無論是選擇題組，還是必修題或選修題，都在課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱的范圍內(nèi)。雖然相對(duì)而言，全國新課標(biāo)I卷比其他新課標(biāo)卷在難度上相對(duì)較大，但依然以考試大綱作為命題依據(jù)。這實(shí)際上就要求，在高中地理教學(xué)中，不僅要全面理解地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，而且還要將地理課程標(biāo)準(zhǔn)與考試大綱密切聯(lián)系起來，作用于地理教學(xué)過程中，才能使學(xué)生更好地掌握地理知識(shí)。在2019年全國新課標(biāo)I卷地理試題中，其命題均在課程標(biāo)準(zhǔn)的主要知識(shí)與要求內(nèi)，沒有出現(xiàn)相對(duì)冷僻或偏門的知識(shí)。但同時(shí)試題又突出了考試大綱中對(duì)于學(xué)科核心素養(yǎng)靈活運(yùn)用的要求，更重視考試大綱關(guān)于“新材料、新情境”的精神。與2018年相比較，實(shí)際上在題型、要求、水平、素養(yǎng)等方面的要求，在形式上沒有太大變化。這種穩(wěn)定發(fā)展的試題，不僅說明了課程標(biāo)準(zhǔn)與考試大綱有效結(jié)合的教學(xué)策略與課程改革方向得到認(rèn)識(shí)，更是對(duì)地理學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維發(fā)展、能力培養(yǎng)、素養(yǎng)要求等方面趨于成熟。這就給了高中地理教學(xué)很大的啟發(fā)，在地理教學(xué)過程中，把考試大綱的研究滲透到教學(xué)過程中，形成學(xué)生對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的比對(duì)解讀，引導(dǎo)學(xué)生在地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中更好地突出學(xué)以致用、學(xué)用一體、學(xué)思相融的目標(biāo)，才能更好地彰顯地理學(xué)生綜合性的特征。

以2019年全國新課標(biāo)I卷文科綜合第36題為例，從考試大綱的能力要求來看，其主要考查了獲取并解讀信息，調(diào)動(dòng)并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)描述或闡述地理事物的分布和發(fā)展變化，內(nèi)容上則是工業(yè)區(qū)位因素及其發(fā)展變化、區(qū)域工業(yè)化的影響，與課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合則是分析工業(yè)區(qū)位因素，說明工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點(diǎn)。如果學(xué)生能抓住這些信息，那么這道題的解決是沒有太大的困難的。而學(xué)生要全面找到這些信息，組織有效的應(yīng)對(duì)措施，就不但要掌握對(duì)應(yīng)的課本知識(shí)，更要通過教學(xué)過程中，能將學(xué)習(xí)的知識(shí)與素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為答案。而這種轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵就在于高中地理教學(xué)所采取的措施。筆者作為一名高三的地理教師，在分析同類型的題目中，就會(huì)在教學(xué)過程中把考試大綱要求，以較系統(tǒng)的方式呈現(xiàn)出來。如通過“蘋果手機(jī)的生產(chǎn)為什么離不開中國”這樣的實(shí)踐性題目，從人工成本、成熟技術(shù)工人等因素切入到工業(yè)區(qū)位選擇、產(chǎn)業(yè)鏈形成、區(qū)域工業(yè)化等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，形成一個(gè)由工業(yè)區(qū)位因素、區(qū)域工業(yè)化融合而成的教學(xué)。通過這樣的分析與實(shí)踐，很多學(xué)生對(duì)于工業(yè)區(qū)位等內(nèi)容與知識(shí)，就會(huì)形成自我思維與能力處理的過程，從而可以從容地面對(duì)考試。由此可見，把考試大綱的解讀引入到高中地理教學(xué)中，尤其是高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)中，其本質(zhì)是將考試大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行更有針對(duì)性的融會(huì)貫通過程，從而使知識(shí)、能力、素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生綜合能力，幫助學(xué)生更好地面對(duì)高考考查的同時(shí)，也發(fā)展自身的能力。

二、在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)

仔細(xì)分析高考試題就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)非常驚人的現(xiàn)象，自2017年地理新課標(biāo)實(shí)施以來，這三年來高考試題無處不在彰顯地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性。特別是2019年全國新課標(biāo)文科綜合卷，無論是I卷，還是I I卷或I I I卷，地理學(xué)科核心素養(yǎng)的考查覆蓋面為100%。如上述2019年I卷36題中，工業(yè)區(qū)位是非常明確的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)，而原因探究與推測結(jié)果，則是綜合思維、地理實(shí)踐力及人地協(xié)調(diào)觀等方面素養(yǎng)的直接體現(xiàn)。其實(shí)不僅是36題，37題涉及到區(qū)域認(rèn)知、綜合思維與人地協(xié)調(diào)觀，43題涉及到區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力及人地協(xié)調(diào)觀，44題涉及到區(qū)域認(rèn)知、綜合思維與人地協(xié)調(diào)觀。如果再分析選擇，也不一例外體現(xiàn)這一特點(diǎn)。因此，這就要求，在高中地理教學(xué)中要著力培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)，將區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力與人地協(xié)調(diào)觀等四大學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)化了教學(xué)主線，貫穿到整個(gè)高中地理教學(xué)中，才能真正使學(xué)生具有較強(qiáng)的素養(yǎng)能力。

筆者認(rèn)為，在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，要從三方面著手努力：其一是在高中地理教學(xué)中通過高考試題的介入來引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。很多學(xué)生對(duì)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足，不僅僅是因?yàn)閺母咭婚_始其對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知出現(xiàn)了偏差，更是因?yàn)榈乩斫處煕]有很好地將學(xué)科核心素養(yǎng)融入到教學(xué)中。如在可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)中，就通過43題將區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀等融入其中，那么學(xué)生對(duì)43題的認(rèn)識(shí)就不再是旅游方面的題目，而是轉(zhuǎn)化為可持續(xù)發(fā)展下綜合思考，從而也發(fā)展了學(xué)生地理實(shí)踐力。其二是重視在教學(xué)設(shè)計(jì)中，突出學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。高中地理要走出知識(shí)目標(biāo)為主的誤區(qū)，就必須把知識(shí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)目標(biāo)，在每節(jié)課的教學(xué)中落實(shí)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能在長期教學(xué)中培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。其三是重視在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。地理教師要充分利用好研學(xué)活動(dòng)、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等，將學(xué)科核心素養(yǎng)滲透到其中。只有將地理學(xué)科核心素養(yǎng)滲透到高中地理教學(xué)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)科素養(yǎng)意識(shí)，才能使學(xué)科核心素養(yǎng)從課程標(biāo)準(zhǔn)的定義中走出來，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)。

三、在高中地理教學(xué)中著眼實(shí)際突出選拔

個(gè)性化學(xué)習(xí)既是高中地理教學(xué)的重要目標(biāo)，也是學(xué)生綜合思維素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)在要求。高中地理文理兼?zhèn)涞膶W(xué)科性質(zhì)，不僅僅突出了學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，更是把地理學(xué)科的實(shí)用性表現(xiàn)出來。這一特點(diǎn)在高考試題表現(xiàn)得尤為突出。一方面，在高考地理試題中，幾乎每一道題都與應(yīng)用有關(guān)，無論是長江三角洲村辦企業(yè)發(fā)展，還是黃河小北干河流水文，亦或是里海演化，如果不能將高中地理學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化了實(shí)際運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)，那么就算是開卷考試也找不到標(biāo)準(zhǔn)的答案。這也反映出高考地理具有選拔性的要求，因此重視學(xué)生關(guān)鍵能力的提升，以學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)生解決問題的關(guān)鍵能力提升結(jié)合起來，才能促進(jìn)學(xué)生形成個(gè)性化、自我性、綜合性的思維能力。

還是以2019年全國新課標(biāo)I卷文科綜合第37題為例進(jìn)行分析，從表面分析這道題涉及到板塊漂移、地殼運(yùn)動(dòng)，因此看起來是一道知識(shí)題。而實(shí)際上，在這道題中很多會(huì)忽視掉一個(gè)重要的信息，即氣候變暖。因?yàn)闅夂蜃兣瘞淼闹匾绊懢褪抢锖Ｉ罨纳顚哟卧颍绻粡目沙掷m(xù)發(fā)展方面進(jìn)行考慮，那么這題的作答就很有可能不全面。這就反映出高中地理教學(xué)中，必須將學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)與綜合思維素養(yǎng)培養(yǎng)有機(jī)聯(lián)系起來，形成學(xué)生具有關(guān)鍵能力與應(yīng)變思維的個(gè)性化素養(yǎng)，才能使學(xué)生在從容面對(duì)考試中，更能反映出自身的綜合能力。由此可見，只有著眼于實(shí)際來推動(dòng)高中地理教學(xué)，使學(xué)生在個(gè)性化學(xué)習(xí)中培養(yǎng)綜合思維，才能使學(xué)生在培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)，具有解決實(shí)際問題的關(guān)鍵能力。

四、在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力

綜合運(yùn)用能力是所有學(xué)科都必須重視的能力，這主要因?yàn)椋旱谝?，隨著我國社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才的定義越來越科學(xué)。而高考作為選拔手段，突出綜合運(yùn)用能力才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。第二，綜合運(yùn)用能力是學(xué)生學(xué)科潛力的重要表現(xiàn)，也是學(xué)生成長空間的大小表現(xiàn)指標(biāo)之一。因此，在高考所有學(xué)科中，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力都成為通用的標(biāo)準(zhǔn)，也是各學(xué)科相通的紐帶。高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力，既有學(xué)科性質(zhì)的特點(diǎn)要求，又有社會(huì)發(fā)展與學(xué)科發(fā)展的時(shí)代要求，但更是人才培養(yǎng)的核心要求之一。

從地理學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合思維來看，綜合運(yùn)用能力是綜合思維素養(yǎng)的外在表象，也是學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)整合的集中體現(xiàn)。因而，重視學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其本質(zhì)是綜合運(yùn)用能力考查的需要。從高考地理實(shí)際上看，綜合運(yùn)用能力也是處于關(guān)鍵地位。如2019年全國新課標(biāo)I卷文科綜合第43題中，運(yùn)用旅游地理的知識(shí)來解決安仁古鎮(zhèn)“留客”問題，就不僅要考慮安仁古鎮(zhèn)與成都市區(qū)的距離問題，更要從體驗(yàn)的角度去考查安仁古鎮(zhèn)的旅游資源，特別是充分利用文化來進(jìn)行“留客”。這就需要學(xué)生具有全局性的思維與綜合運(yùn)用能力：與成都近，必須考慮差異化；旅游資源單一，必須考慮多元化與深度化；而距離與資源再加結(jié)合，就必須考慮人文下的旅游服務(wù)整個(gè)全局性的問題。如此一分析，看似很簡單的問題卻成為了至今專家們也難以破解的難題。由此可見，綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，關(guān)系到學(xué)生綜合思維的拓展，更突出了學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)在要求。

綜上不難發(fā)現(xiàn)，以高考地理試題及要求來觀察地理教學(xué)，地理教學(xué)更應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以考試大綱為切入點(diǎn)，將地理學(xué)科核心素養(yǎng)、學(xué)生綜合運(yùn)用能力、關(guān)鍵能力都融入到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，并以此加以科學(xué)設(shè)計(jì)、有效利用，在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)中使地理教學(xué)能著眼高考檢測，放眼未來發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生向全面發(fā)展的人之目標(biāo)前進(jìn)。

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（江西省萍鄉(xiāng)中學(xué)，江西萍鄉(xiāng)337000）