陳莉

【摘要】文化意識(shí)是新課標(biāo)下英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的題中之義，是提升學(xué)生英語知識(shí)理解能力與應(yīng)用能力的重要基礎(chǔ)，加強(qiáng)其專項(xiàng)培養(yǎng)研討顯得尤為重要。本文立足于核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景，從培養(yǎng)初中生的英語文化意識(shí)出發(fā)，重點(diǎn)就如何有效開展初中英語教學(xué)進(jìn)行了深入探索。

【關(guān)鍵詞】初中英語；文化意識(shí)；培養(yǎng)策略

隨著新一輪課改的深入，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為指導(dǎo)各門課程內(nèi)容、教學(xué)方式方法與模式革新的一個(gè)核心教育理念。其中文化意識(shí)是初中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)之一，旨在促使對(duì)英語文化知識(shí)形成深刻認(rèn)知，有效促進(jìn)英語文化思維的發(fā)展，尤其是有利于全面提升初中生的英語文化理解力和閱讀能力。基此，如何才能在初中英語課堂教學(xué)中有效地滲透文化意識(shí)培養(yǎng)理念是當(dāng)前值得深入探討的一個(gè)重要教育課題。

一、立足英語課程教材，滲透英語文化意識(shí)

為了有效地培養(yǎng)初中生的英語文化素養(yǎng)，教師必須要注意首先立足于英語課程教材，深入挖掘其中關(guān)于英語文化知識(shí)的教學(xué)素材，確?？梢允箤W(xué)生在學(xué)習(xí)英語課程教材中的知識(shí)期間讓他們接受其中英語文化知識(shí)與思想的熏陶，這樣更有利深化他們對(duì)所學(xué)英語文化知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。

例如，為學(xué)生滲透英語詞匯方面的知識(shí)，不斷豐富學(xué)生自身的英語詞匯知識(shí)，夯實(shí)他們學(xué)習(xí)英語文化知識(shí)的基礎(chǔ)。針對(duì)英語詞匯而言，其除了本身的一些固有意義與含義之外，一般也包含著一些特定條件下使用的引申或拓展性含義，其中就充分展現(xiàn)出了漢語與母語文化中文化的差異性，尤其是意識(shí)形態(tài)與思想層面上文化的差異性是學(xué)生深入理解與掌握所學(xué)英語文化知識(shí)的重要基礎(chǔ)，所以教師在平時(shí)結(jié)合英語課程教材為學(xué)生講解英語詞匯知識(shí)的過程中，重點(diǎn)為學(xué)生介紹各種英語詞匯知識(shí)在西方文化中特定的延伸或拓展含義，可以使他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語詞匯知識(shí)的過程中可以切實(shí)了解和掌握不同英語詞匯知識(shí)在不同英語背景或文化語言環(huán)境中的具體含義、意義與作用，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯知識(shí)的效果。比如，針對(duì)“bl ack cat”這一英語詞組而言，其除了“黑貓”這一基本中文含義之外，在西方文化中也常常會(huì)代表“靈異的、不幸運(yùn)、不詳”等一些引申性含義；“l(fā) ucky dog”不可以直接翻譯成“幸運(yùn)的狗”這一含義，而應(yīng)該正確地翻譯成“幸運(yùn)兒”，如果不進(jìn)行綜合考慮與分析，就容易因?yàn)殄e(cuò)誤理解而產(chǎn)生歧義。此外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)閱讀課外英語閱讀文本的過程中自行歸納和總結(jié)相關(guān)英語詞匯引申含義的英語詞語，借助這種詞匯知識(shí)教學(xué)活動(dòng)可以逐步培養(yǎng)他們的跨文化意識(shí)。

二、優(yōu)化英語教學(xué)模式，滲透英語文化意識(shí)

可以有效促進(jìn)初中生英語文化意識(shí)的形成，必須要重點(diǎn)加強(qiáng)語言教學(xué)，所以在平時(shí)開展初中英語課堂教學(xué)過程中必須要注意遵從一些基本的英語語言教學(xué)要求與目標(biāo)，對(duì)英語教學(xué)模式及其融入英語課堂教學(xué)的過程進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)與優(yōu)化，這樣才能夠有效提升初中英語教學(xué)的整體質(zhì)量?；?，在平時(shí)的初中英語課堂教學(xué)期間，教師需要高度重視基本英語文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其是要高度重視英語語法、英語詞匯和英語句法等相關(guān)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要注意為英語交際活動(dòng)的開展創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境以及具體的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，這樣才能夠使學(xué)生深入?yún)⑴c英語語言表達(dá)與溝通交流的實(shí)踐活動(dòng)，也更有利于鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

例如，在平時(shí)的英語課堂教學(xué)過程中，教師可以靈活地運(yùn)用“說”、“演”和“唱”等一些初中生感興趣的英語文化知識(shí)滲透策略，引導(dǎo)學(xué)生可以從多角度、多層面學(xué)習(xí)和了解英語文化知識(shí)，使他們可以對(duì)其中包含的英語文化內(nèi)涵與意義形成深刻認(rèn)識(shí)，有效提升了他們學(xué)習(xí)英語文化知識(shí)的效果。比如，可以結(jié)合英語課程教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，靈活地運(yùn)用角色扮演、討論活動(dòng)、辯論賽、朗誦活動(dòng)或者舉辦par t y等多種英語文化滲透方式，引導(dǎo)他們可以切實(shí)體會(huì)和感受這些以英語為母語的國家文化風(fēng)俗與習(xí)慣，如可以掌握這些國家中正式與非正式的英語表達(dá)方式，行為舉止、生活習(xí)慣等，這樣可以逐步豐富學(xué)生的英語文化內(nèi)涵。比如，在中國母語的習(xí)慣性表達(dá)中，常常會(huì)在見面的時(shí)候說“吃了嗎？”這種習(xí)慣表達(dá)方式，但是在西方國家中則會(huì)習(xí)慣于應(yīng)用“How do you do”等一些固定表達(dá)方式，這充分反映出不同的英語詞匯知識(shí)與短語知識(shí)等在不同英語文化背景下具有不同的含義，甚至?xí)霈F(xiàn)英語文化含義完全相反的情況，如果不加注意反而可能會(huì)鬧出笑話或引發(fā)嚴(yán)重的沖突問題，如西方國家的人在日常表達(dá)中不會(huì)相互詢問彼此的工作、工資或者年齡等一些個(gè)人隱私問題，而更加傾向于交談一些天氣方面的知識(shí)。此外，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境氛圍期間，要注意綜合考慮英語語言環(huán)境氛圍構(gòu)建的適宜性，確保英語文化背景知識(shí)中包含著豐富英語文化背景知識(shí)等語言材料，這樣才能更有利于提升學(xué)生的英語文化知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。

三、豐富英語文化活動(dòng)，滲透英語文化意識(shí)

英語文化意識(shí)必須要注意結(jié)合初中生學(xué)習(xí)英語文化知識(shí)的相關(guān)需求與現(xiàn)況，立足于初中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)以及英語課程教學(xué)的目標(biāo)和要求，積極組織學(xué)生參與各式各樣的英語文化活動(dòng)，確保可以在英語課堂教學(xué)中有機(jī)地滲透英語文化知識(shí)。特別是英語文化活動(dòng)期間，要注重立足于激發(fā)學(xué)生參與英語文化活動(dòng)的興趣，增加英語文化活動(dòng)的生動(dòng)性、趣味性與有效性，可以最大程度發(fā)揮多元化的英語文化活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生參與英語文化活動(dòng)的興趣，更有利于提升英語文化活動(dòng)開展的質(zhì)量與效率?？紤]到初中生在參與英語文化活動(dòng)的過程中可能無法深刻理解與準(zhǔn)確把握文化活動(dòng)開展的本質(zhì)，所以教師在平時(shí)的英語文化活動(dòng)中要注意加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，確保他們高效地理解與掌握所學(xué)的英語文化知識(shí)。

例如，在平時(shí)的初中英語課堂教學(xué)中，教師可以靈活地運(yùn)用初中生比較感興趣的一些影視電影，借助觀看電影的方式來了解和學(xué)習(xí)其中包含的英語文化知識(shí)，有效促進(jìn)學(xué)生英語文化意識(shí)的形成。但是在選擇英語電影作品的時(shí)候，要重點(diǎn)挖掘那些包含正向社會(huì)價(jià)值觀、理想信念等文化知識(shí)的英文電影，尤其是要確保畫面的生動(dòng)性與形象性，必要的時(shí)候要注意配合英文字幕的展示，確保可以幫助學(xué)生通過參與觀看英文電影的活動(dòng)來深刻理解與掌握其中包含的英語文化知識(shí)。比如，針對(duì)《Ti t ani c》這個(gè)經(jīng)典的英文電影，教師可以將相應(yīng)的電影精彩片段播放給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地分析和了解沉船部分英語文化知識(shí)，明確其中包含的人生價(jià)值觀，豐富學(xué)生的英語文化知識(shí)，提升他們的文化知識(shí)理解力。又如，在平時(shí)的教學(xué)中，可以抓住某些重要的西方國家節(jié)慶日等特殊節(jié)日，針對(duì)性為學(xué)生拓展講解有關(guān)的英語文化知識(shí)，以這種文化活動(dòng)來豐富他們的英語文化知識(shí)，深化他們對(duì)英語文化知識(shí)的理解，具體可以對(duì)文化節(jié)日當(dāng)中服裝、飲食、裝扮、節(jié)日活動(dòng)等相關(guān)方面的英語文化知識(shí)展示給他們，使他們可以深刻理解與掌握英語文化方面的知識(shí)，這樣更有利于提升英語文化知識(shí)在英語課堂教學(xué)中滲透的效果。比如，在西方國家過感恩節(jié)或圣誕節(jié)的時(shí)候，可以將Thanks givi ng Day等的起源、文化風(fēng)俗、服裝與飲食等相關(guān)文化知識(shí)介紹給學(xué)生，并且可以配合學(xué)生開展一些相關(guān)的英語文化活動(dòng)，借助這些多樣化的英語文化活動(dòng)開展，可以持續(xù)拓展學(xué)生的英語文化知識(shí)面。

綜上所述，英語文化意識(shí)是學(xué)生英語理解能力與閱讀能力等關(guān)鍵能力發(fā)展的基礎(chǔ)與前提。為了可以順利地培養(yǎng)初中生的英語文化意識(shí)，可以從立足英語課程教材，挖掘其中英語文化知識(shí)內(nèi)涵與意義出發(fā)，注重優(yōu)化英語教學(xué)模式，豐富英語文化活動(dòng)，力求借助多元化的英語文化滲透路徑來不斷提升英語文化意識(shí)培養(yǎng)效果。

（江蘇省高郵市菱塘民族初級(jí)中學(xué)，江蘇揚(yáng)州225600）