談德歡

【摘要】本文對任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用從課堂導(dǎo)入、中期教學(xué)以及課后作業(yè)布置三方面進(jìn)行了全面的分析，通過分析逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等方面的能力，進(jìn)而逐漸提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中英語；閱讀教學(xué)

初中英語閱讀教學(xué)是初中英語學(xué)科的重要組成部分，通過開展初中英語閱讀教學(xué)對于提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)水平有著十分積極的作用。在核心素養(yǎng)背景下，對初中英語教學(xué)提出了更好的要求，它不僅僅要求教師通過教學(xué)傳授學(xué)生英語基礎(chǔ)知識，同時(shí)還要注重學(xué)生情感、實(shí)踐等方面能力的提升。而想要不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)需要學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)之中，對此筆者對任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行了研究。

一、初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

目前我國初中英語閱讀教學(xué)效果并不是十分的理想，從具體上來講主要存在著教學(xué)理念和教學(xué)方法兩方面的問題。首先，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分初中英語教師仍然將筆試成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的重要標(biāo)準(zhǔn)，從而忽視了學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣、分析問題以及解決問題能力的培養(yǎng)，在這種教學(xué)環(huán)境下，逐漸使學(xué)生喪失了英語閱讀學(xué)習(xí)興趣。其次，部分教師由于受到自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的限制，在實(shí)際教學(xué)中未能形成一套健全的教學(xué)方法體系，將所有的教學(xué)重點(diǎn)放在了單詞、語法以及句型上，而忽視了學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升。

二、核心素養(yǎng)背景下任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）投石問路，激活閱讀導(dǎo)入環(huán)節(jié)

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)雖然只有短短的幾分鐘，但是其在教學(xué)中所起的作用卻無可替代。尤其是教師在采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法開展初中英語閱讀教學(xué)時(shí)，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的成功與否直接關(guān)系到了整堂課的教學(xué)效果。對此教師在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生快速的進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)之中。從具體上來講，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)任務(wù)的創(chuàng)設(shè)，需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知、心理特點(diǎn)，只有這樣才能夠全面地激發(fā)學(xué)生的思維能力，進(jìn)而通過教學(xué)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如牛津英語七年級上冊Uni t 4《M y day》，此節(jié)課是一節(jié)以自我介紹為主的課堂，通過教學(xué)從而使學(xué)生能夠聽懂、會說并且會讀教材中的“hobby”“al so”“be good at”以及“l(fā) i ke doi ng…”等方面的知識內(nèi)容，由此可以看出通過該節(jié)課的教學(xué)，在一定程度上還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、收集信息以及與同伴交往的能力，對此在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生布置課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)任務(wù)，如“Look at t he pi ct ures and guess what hobbi es t hey ar e？”此時(shí)學(xué)生在課堂上會根據(jù)圖片中的內(nèi)容大膽地說出圖片中的信息，通過這種教學(xué)方式學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣會達(dá)到一定的高潮，此時(shí)教師再以二人小組的形式，下達(dá)“W ork i n pai rs， t al k about t he hobbi es.”的任務(wù)，以此來激活閱讀導(dǎo)入環(huán)節(jié)，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）合理穿插，豐富閱讀中期教學(xué)

在初中英語閱讀課堂教學(xué)過程中，通過對學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的布置，不僅僅能夠讓學(xué)生掌握該節(jié)課中的知識內(nèi)容，同時(shí)也能夠最大程度上培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，這對提升學(xué)生的核心素養(yǎng)具有十分重要的意義。對此教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有計(jì)劃、有目的的創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，進(jìn)而提升初中英語閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量。例如在講解牛津英語七年級上冊Uni t 4《M y day》一課內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況在Fast - r eadi ng、Car ef ul -readi ng環(huán)節(jié)中為學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。如在f ast -readi ng環(huán)節(jié)，教師通過讓學(xué)生采用快速閱讀的方式，采用板書的方式為學(xué)生布置“段落大意連線題”的任務(wù)，通過這種方式讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)對英語文本進(jìn)行快速的閱讀，能夠有效地提升學(xué)生閱讀信息收集的能力。

（三）意猶未盡，布置閱讀課后任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用不僅僅要在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)以及課堂中期教學(xué)中加以運(yùn)用，正所謂“打鐵要趁熱”，在結(jié)束當(dāng)節(jié)課閱讀教學(xué)內(nèi)容之后，教師要結(jié)合此節(jié)課中所講的知識點(diǎn)內(nèi)容，為學(xué)生布置課后任務(wù)，此外在初中英語教學(xué)中閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有著密不可分的聯(lián)系，對此教師在英語閱讀課后任務(wù)布置上可采用“讀寫結(jié)合”的任務(wù)布置方式，讓學(xué)生根據(jù)課堂中的知識點(diǎn)以及主題，寫一篇與之相關(guān)的作文。例如上文中提到的七年級上冊Uni t 4《M y day》，教師在講解完之后，可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識內(nèi)容，結(jié)合自身的實(shí)際情況寫一篇作文，通過這種教學(xué)方式能夠在一定程度上提升學(xué)生的英語實(shí)踐能力。

三、結(jié)束語

總之，在初中英語閱讀教學(xué)中教師要合理的運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，通過在英語閱讀教學(xué)不同環(huán)節(jié)設(shè)置不同的任務(wù)來提升學(xué)生對知識內(nèi)容的掌握，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生能夠變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這不僅僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也能夠不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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（江蘇省句容市華陽中學(xué)，江蘇鎮(zhèn)江212400）