金厚龍

摘要：教師是立教之本、興教之源。好的學(xué)校、好的教育，歸根結(jié)底都源于有好的教師。一名好教師，應(yīng)該有這樣三個(gè)興趣：職業(yè)興趣、工作興趣、專業(yè)興趣。職業(yè)興趣是基礎(chǔ)，只有熱愛教師職業(yè)，才能派生工作動(dòng)力;工作興趣是根本，只有熱愛學(xué)生，才能積極投身教育教學(xué)實(shí)踐;專業(yè)興趣是保證，只有熱愛專業(yè)，才能學(xué)好專業(yè)，做好專業(yè)。

關(guān)鍵詞：教師;興趣;職業(yè);工作;專業(yè)

中圖分類號(hào)：G635.1? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）10-0254-02

每個(gè)年度，教育系統(tǒng)相關(guān)單位都要評(píng)選“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀教育工作者”、“師德標(biāo)兵”等教育系統(tǒng)的“好教師”。在那個(gè)少數(shù)人感興趣而多數(shù)人沒(méi)有興趣但須投入興趣時(shí)常還會(huì)哄起許多衍生興趣的季節(jié)，我總會(huì)饒有興趣的想起愛因斯坦說(shuō)過(guò)的一句名言：“興趣是最好的老師”。其實(shí)，沒(méi)有興趣的多數(shù)人本來(lái)也不是沒(méi)有興趣的，只是想“湊興趣”往往會(huì)“自討沒(méi)趣”因而就自覺(jué)“無(wú)趣”的。當(dāng)然，評(píng)選的好老師不可能是“興趣”，“興趣”也不可能被評(píng)選上好老師的。但興趣對(duì)教師是否能成為好教師的影響卻是顯而易見的。那么，好教師的興趣是什么呢？筆者思考多年未有熟解，終于在婦孺皆知“度娘”的新時(shí)代想到“度娘”。一時(shí)興起，拿出手機(jī)，解鎖進(jìn)入，尋到百度，打開網(wǎng)頁(yè)，輸入“好教師的興趣”。果不其然，首條就是“興趣是最好的老師”，真是“英雄”所見略同。也許是用此句百度少的緣故，也許是對(duì)此話題感興趣的不多因而發(fā)貼附貼的也很少的緣故，吻合搜索的答案幾乎沒(méi)有，而論、簡(jiǎn)論、培育、研究學(xué)生興趣的貼子比比皆是。可見一，百度可能是“百科全書”，卻不是萬(wàn)能的;其二，從目前統(tǒng)計(jì)看，關(guān)注學(xué)生興趣的多，關(guān)注教師興趣的少。繼續(xù)向下翻，跳出的相對(duì)比較切題的標(biāo)題是“從事教師職業(yè)對(duì)興趣方面的要求有些什么？”點(diǎn)擊此條，首條顯示的答案原文是：“首先要求你要開朗外向，因?yàn)橐c不同的學(xué)生打交道;其次，一個(gè)好的教師應(yīng)該有耐心并且有愛心;最后，最好愛好廣泛以適應(yīng)不同學(xué)生的要求。這些都是從個(gè)人性格特征角度說(shuō)的。當(dāng)然你還應(yīng)該具備一定的專業(yè)素質(zhì)，不能誤人子弟?！笨偨Y(jié)反思并結(jié)合自己感悟，筆者認(rèn)為好教師至少具有這樣三個(gè)興趣：一是有職業(yè)興趣，即對(duì)自己從事的教師崗位的認(rèn)同，喜歡自己從事的職業(yè)，有終身的職業(yè)傾向;二是有工作興趣，即對(duì)自己工作對(duì)象和環(huán)境的認(rèn)可，喜歡自己工作的學(xué)校與班級(jí)的學(xué)生，重要的是喜歡自己所教的學(xué)生;三是有專業(yè)興趣，即對(duì)自己從事的學(xué)科有足夠的專業(yè)探索與知能儲(chǔ)備，喜歡從事專業(yè)的理論與實(shí)踐。三個(gè)興趣相輔相成，職業(yè)興趣是基礎(chǔ)，只有熱愛教師職業(yè)，才能派生工作動(dòng)力;工作興趣是根本，只有熱愛學(xué)生，才能積極投身教育教學(xué)實(shí)踐;專業(yè)興趣是保證，只有熱愛專業(yè)，才能學(xué)好專業(yè)，做好專業(yè)。美國(guó)的保羅·韋地博士花了40年時(shí)間，收集了9萬(wàn)名學(xué)生的信，概括出作為一個(gè)“好老師”的12種品質(zhì)中也得出了興趣方面的類似要求。

1.好教師必定喜歡自己的職業(yè)，有終身的職業(yè)興趣

一個(gè)人對(duì)待自己所從事職業(yè)的態(tài)度，大概會(huì)有這樣三種：一是欣然;二是漠然;三是憎然。所謂憎然，就是厭惡、憎恨自己所從事的職業(yè)，處處看不順眼，事事都不順心，時(shí)時(shí)在怨天尤人，常常會(huì)恨不逢時(shí);所謂漠然，就是對(duì)自己所從事的職業(yè)持一種得過(guò)且過(guò)無(wú)所謂、既來(lái)之則安之的態(tài)度，僅僅是把它當(dāng)作謀生的手段而已;所謂欣然，就是非常喜歡、推崇自己的職業(yè)，并能全身心地沉浸其中，樂(lè)此不彼。教師這樣的崗位，既沒(méi)有讓人羨慕的權(quán)力和財(cái)富，也沒(méi)有對(duì)人炫耀的名聲和地位，在這樣的社會(huì)背景下，教師的愛崗敬業(yè)精神對(duì)自己從事職業(yè)成功的影響是尤為重要的。第斯多惠在《德國(guó)教師培養(yǎng)指南》一書中也指出：“真正的永不消失的教學(xué)熱情必須建立在對(duì)教師職業(yè)的熱愛上，對(duì)教師工作的心馳神往上，必須建立在對(duì)發(fā)展兒童世界事業(yè)的熱愛的基礎(chǔ)上，至于如何教學(xué)，那是次要的?！憋@然，做一名真正意義上的好教師，首先就得喜歡自己的職業(yè)，熱愛教師崗位，永葆教育的理想、信仰與追求。那么，如何保持教師的職業(yè)興趣呢？

從職業(yè)角度看，最好要把職業(yè)當(dāng)成興趣來(lái)做。教書育人，雖然是教師的本職工作，但也可以當(dāng)成教師的一種職業(yè)興趣來(lái)培育。當(dāng)我們將工作當(dāng)成興趣之后，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)教師職業(yè)的神圣，它不僅可以給學(xué)生帶來(lái)全新的世界，也可以給教師帶來(lái)不一樣的成功體驗(yàn)，很大程度上滿足人們對(duì)職業(yè)幸福感的追求。其次，不去和其它行業(yè)盲目攀比。作為一名人民教師，一定要不忘初心，保持好教師的本色，千萬(wàn)不要在社會(huì)的浮躁中沾染了不良習(xí)氣，否則很有可能會(huì)讓自己變得急功近利起來(lái)，有的時(shí)候甚至為了私心也會(huì)同流合污，變得浮躁、庸俗。這樣的教師又怎么能體會(huì)到作為教師的職業(yè)幸福呢？再者要善于發(fā)現(xiàn)校園生活的美好。不管是和學(xué)生交流，還是和家長(zhǎng)接觸，抑或跟同事、家人相處，其實(shí)我們都應(yīng)該學(xué)會(huì)能發(fā)現(xiàn)身邊的一切事物的美好，努力讓我們自己的心態(tài)變得更加陽(yáng)光、積極起來(lái)。當(dāng)我們擁有了健康的心態(tài)，再大的困難和挑戰(zhàn)，也只能逐步變成浮云。

從管理層面講，黨和政府應(yīng)酌情提升教師的薪資待遇，并將黨和政府提高教師待遇的規(guī)定要求執(zhí)行到位。如果教師每日都在為柴米油鹽醬醋茶這些物資所累，承擔(dān)較大的生活壓力的話，是很難真正把精力全部放在工作上的，也不易感受到職業(yè)的尊嚴(yán)。教育部門應(yīng)努力改善教師的工作環(huán)境，讓教師們可以在更舒適的環(huán)境中工作、學(xué)習(xí)，使其體會(huì)到教師工作的愉悅。學(xué)校應(yīng)積極開展豐富多彩的文娛活動(dòng)，充實(shí)教師的業(yè)余生活，提升教師的精神境界，也是非常有利于培養(yǎng)教師職業(yè)幸?！糎J1.84mm〗感的。

從個(gè)人發(fā)展說(shuō)，培育愛崗敬業(yè)的精神最能體現(xiàn)出教師的責(zé)任心，它看似平凡，實(shí)則偉大。教師只有愛崗敬業(yè)，才會(huì)在自己的工作中腳踏實(shí)地、樂(lè)于奉獻(xiàn)，才能在自己平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績(jī)。優(yōu)秀的人民教師都是甘于寂寞、志存高遠(yuǎn)，默默地在三尺講臺(tái)上耕耘，主動(dòng)把學(xué)校的發(fā)展、國(guó)家教育方針的貫徹和自己教育使命的行使有機(jī)的結(jié)合在一起，以從師為榮，以教育為豪。

2.好教師必定熱愛自己的學(xué)生，有飽滿的工作興趣

好教師會(huì)關(guān)愛學(xué)生。古今中外的教育家們都把熱愛學(xué)生看作為師之本。歷史上最早的教育家孔子就提出“有教無(wú)類”的主張;陶行知先生倡導(dǎo)“愛滿天下”;我國(guó)近代教育家夏丏尊認(rèn)為，教育不能沒(méi)有愛，猶如池塘不能沒(méi)有水;蘇霍姆林斯基主張“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”;捷克夸美紐斯主張“在和藹可親和愉快的氣氛中喝下科學(xué)的飲料”。教師是一種特殊職業(yè)，這種特殊性在于工作的對(duì)象是“人”，是快速成長(zhǎng)中的“人”，所以教師是以靈魂塑造靈魂的特殊工作。教師的勞動(dòng)既是創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)，也是一種提供學(xué)習(xí)服務(wù)的活動(dòng)，學(xué)生是教師工作的服務(wù)對(duì)象。因此，關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的最基本要求。

好教師能博愛全體學(xué)生。教師的核心任務(wù)就是教書育人，教書育人應(yīng)面向全體學(xué)生，堅(jiān)持育人為本。因?yàn)橛藶楸臼墙虒W(xué)工作的生命和靈魂，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。教學(xué)工作既要重視學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，還要重視學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。育人為本的教育思想是把教育的內(nèi)容與學(xué)生的幸福、需求、個(gè)性特征和終身發(fā)展有機(jī)結(jié)合，以新時(shí)代的要求塑造人、以發(fā)展的眼光培養(yǎng)人。百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)地發(fā)展，教師不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心學(xué)生的生活、品德和行為習(xí)慣，為每個(gè)學(xué)生提供適合其發(fā)展的教育，堅(jiān)持一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切，不偏愛聽話的學(xué)生，也不歧視調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，因材施教，注重學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)和終身發(fā)展，為學(xué)生終身的幸福奠基。

好教師喜歡自己的學(xué)生，而且是被學(xué)生所喜歡的。

3.好教師必定專注自己的專業(yè)，有廣博的專業(yè)興趣

好教師必須懂得教育規(guī)律。教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，有著其自身的規(guī)律。要做一名好教師，首先必須懂得心理學(xué)、教育學(xué)。因?yàn)樽鳛橐幻處?，首先要知道如何去教育孩子，如何去教書育人，所以要學(xué)會(huì)教育學(xué)。而教師面對(duì)的又不是一個(gè)孩子，很多個(gè)孩子又有很多不同的心理，要學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)就要學(xué)會(huì)心理學(xué)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好的教師，是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人?！薄皼](méi)有扎實(shí)的心理學(xué)基礎(chǔ)，就談不上教育素養(yǎng)?！爆F(xiàn)今的中小學(xué)教師，盡管他們?cè)谌〉媒處熧Y格的時(shí)候都通過(guò)了心理學(xué)和教育學(xué)的考試，但教育學(xué)、心理學(xué)是實(shí)踐科學(xué)，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，考試通過(guò)并不等于懂得應(yīng)用，他們還需要在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用。毛澤東說(shuō)：“你要知道梨子的滋味，你就得變革梨子，親口吃一吃。”教師的教育生命成長(zhǎng)猶如學(xué)習(xí)游泳一般，下了水才是成長(zhǎng)的開始。所以，培養(yǎng)一名好教師，引導(dǎo)教師專業(yè)成長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育學(xué)開始，不斷掌握教育規(guī)律。

好教師必須博學(xué)多才，與時(shí)俱進(jìn)。人們常說(shuō)教師要給學(xué)生一杯水，自己就得有一桶水。捷克夸美紐斯曾經(jīng)指出：不學(xué)無(wú)術(shù)的教師，消極地指導(dǎo)別人的人，是沒(méi)有軀體的人影，是無(wú)雨的云、無(wú)水的源、無(wú)光的燈，因而是空洞無(wú)物的。由此看出，好教師必定是自己從事專業(yè)的行家里手。教師只有在教學(xué)中重視師生平等，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，重視學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和應(yīng)用，重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新的品質(zhì)，才能教學(xué)相長(zhǎng)，成就自我。國(guó)內(nèi)外教育的改革與發(fā)展日新月異，新的理念與思想不斷提出，新的經(jīng)驗(yàn)與做法不斷涌現(xiàn)，很多共性的、規(guī)律性的東西也逐漸地被提示出來(lái)。九十高齡的于漪老師常說(shuō)：“我做了一輩子教師，但一輩子還在學(xué)做教師！”這告訴我們，作為新時(shí)代的教師，需要不斷學(xué)習(xí)新的教育理論，了解國(guó)內(nèi)外教育改革的經(jīng)驗(yàn)和做法，不做井底之蛙。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展與社會(huì)生活的深度融合，也使學(xué)生所接觸的新概念、新事物層出不窮，如果作為新時(shí)代的教師不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，就會(huì)被這個(gè)時(shí)代和學(xué)生“OUT”。

好教師必須善于教學(xué)實(shí)踐。教師的教學(xué)過(guò)程，是一個(gè)以文化人的過(guò)程，是一個(gè)以人育人的過(guò)程，是一個(gè)用愛和智慧引導(dǎo)個(gè)體生命覺(jué)醒并邁上自我成長(zhǎng)之路的過(guò)程。在陪伴學(xué)生生命成長(zhǎng)之路中，一位好的教師，無(wú)疑是一位富有教育機(jī)智的教師，是一位以身立教、為人師表的教師，是一位向往和追尋教育終極價(jià)值的教師。威廉·亞瑟·沃德說(shuō)：“平庸的教師傳達(dá)知識(shí)，水平一般的教師解釋知識(shí)，好的教師演示知識(shí)，偉大的教師激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)?！币幻麅?yōu)秀的教師，不僅要熱愛教育，懂得教育學(xué)、心理學(xué)，還要善于實(shí)施教育。善于對(duì)自己的教育實(shí)踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象進(jìn)行反思，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能挖掘出新的意義;善于對(duì)日常工作保持一份敏感和探索的習(xí)慣，不斷地改進(jìn)自己的工作并能形成理性的認(rèn)識(shí);善于將崇高的教育理想充滿激情地落實(shí)到堅(jiān)實(shí)平易的教育實(shí)踐之中;善于將教育原則的遵循與教育規(guī)律的把握滿懷深情地體現(xiàn)在細(xì)致入微、潤(rùn)物無(wú)聲的教育生活之中。

好教師就是學(xué)生靈魂的工程師。十年樹木，百年樹人。中國(guó)近代思想家、教育家梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)……”可見教師培育的是民族的希望，是祖國(guó)的未來(lái)。韓愈的《師說(shuō)》中說(shuō)：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！闭f(shuō)明教師，不只是要教會(huì)學(xué)生一些課本的知識(shí)，還要教會(huì)他們?cè)谏钪谢蚬ぷ髦凶鋈说牡览硪约白灾鲗W(xué)習(xí)的可貴品質(zhì)。教師一旦踏上三尺講臺(tái)，就意味著他踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之路，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”是好教師成長(zhǎng)之路的真實(shí)寫照。英弗蘭西斯·培根說(shuō)：“教師是知識(shí)種子的傳播者，文明之樹的培育者，人類靈魂的設(shè)計(jì)者?！弊鳛橐幻细竦娜嗣窠處?，應(yīng)該十分愛惜自己的教學(xué)工作，對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)每一節(jié)課負(fù)責(zé)。教師只有這樣的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，才有可能成為大家認(rèn)可的好教師，才能贏得學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的尊重與厚愛。好教師就是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，就是學(xué)生靈魂的工程師。

教師是立教之本、興教之源。好的學(xué)校、好的教育，歸根結(jié)底都源于有好的教師。要成為一名好教師可能需要具備多種興趣，但本文描述的三個(gè)興趣必不可少。