譚舒心 程春雨

摘要：生物學(xué)作為一門(mén)以科學(xué)、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在新一輪生物課程改革中，實(shí)行高效課堂是課程改革的必由之路。教師不僅要考慮生物學(xué)科本身的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性等具體問(wèn)題，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓其結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)生物課程與現(xiàn)實(shí)的鏈接，這是學(xué)好生物課程的必要條件，也是《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出的要求。

關(guān)鍵詞：高中生物；有效提問(wèn)；提升策略

有效提問(wèn)的實(shí)施有助于提升教師高效教學(xué)的能力，提高教學(xué)水平，為教師提供了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)途徑的同時(shí)，也是當(dāng)下課程改革的需要。有效提問(wèn)在課堂上的廣泛應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煹目茖W(xué)提問(wèn)而積極思考，從而掌握重、難點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)生物學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了信心和興趣，從而提高學(xué)習(xí)認(rèn)知水平，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展。

一、營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍

教師和學(xué)生主要在課堂上進(jìn)行交流，這需要教師營(yíng)造良好的課堂氣氛，也是有效提問(wèn)的前提條件。關(guān)于師生關(guān)系有兩種不同的認(rèn)識(shí)，即教師為中心和學(xué)生為中心。其實(shí)這是兩種角度，但是在筆者看來(lái)有必要統(tǒng)一來(lái)看，既要考慮教師的重要性，又要考慮學(xué)生的重要性，這樣才能達(dá)成教和學(xué)的鏈接，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生彼此平等的交流氛圍。如果教師比較嚴(yán)肅，學(xué)生一般都會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生畏懼，嚴(yán)重的還會(huì)影響科目學(xué)習(xí)。因此，教師作為知識(shí)供給的一方，需要積極地構(gòu)建和諧課堂，使師生在一問(wèn)一答的過(guò)程中，讓學(xué)生能夠勇敢地說(shuō)出自己的學(xué)習(xí)需要。

二、候答的策略

候答，顧名思義就是教師提出問(wèn)題后給學(xué)生一個(gè)緩沖思考答案的時(shí)間。候答時(shí)間會(huì)因?yàn)閱?wèn)題難易程度不同而存在時(shí)間長(zhǎng)短的差異，因此教師要靈活掌握提出問(wèn)題的候答時(shí)間。候答時(shí)間短，學(xué)生出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象，教師便進(jìn)入自問(wèn)自答的形式，其最終并沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，沒(méi)有讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，教學(xué)效率自然難以提高。為了避免一些反應(yīng)快的學(xué)生立刻說(shuō)出答案，讓大部分學(xué)生不能參與進(jìn)來(lái)，教師需要制定回答規(guī)則，那就是學(xué)生必須舉手回答，這樣便可以將那些不喜歡發(fā)言的學(xué)生拉進(jìn)來(lái)，使其能夠積極參與課堂活動(dòng)。當(dāng)然，有的問(wèn)題比較復(fù)雜，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，候答時(shí)間也要因此變得短一些，主要精力要用于引導(dǎo)討論方面。

三、叫答的策略

所謂叫答，是教師提出問(wèn)題后，隨機(jī)叫學(xué)生來(lái)回答。叫答會(huì)在很大程度上給學(xué)生帶來(lái)一定的壓力，使其跟上教師的節(jié)奏。首先，一般教師叫答都是選擇自己熟悉的學(xué)生，為了避免這種叫答造成的不均衡，教師有必要了解全班學(xué)生，要準(zhǔn)確叫出學(xué)生的名字，使學(xué)生感覺(jué)到自己被尊重，這樣也能拉近師生之間的距離；其次，叫答時(shí)需要充分考慮優(yōu)等生和學(xué)困生之間的差距，合理架設(shè)問(wèn)題，促進(jìn)兩個(gè)主體的交流，這樣可以使優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生。教師也可以將簡(jiǎn)單的問(wèn)題分配給學(xué)困生，通過(guò)不斷鼓勵(lì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)生物的興趣，將有難度的問(wèn)題留給優(yōu)等生，使其開(kāi)動(dòng)腦筋，樹(shù)立榜樣，帶動(dòng)全班學(xué)生進(jìn)入良性的學(xué)習(xí)氛圍。叫答的方式多種多樣，如隨機(jī)點(diǎn)名、順序回答等都可以隨機(jī)組合運(yùn)用，有經(jīng)驗(yàn)的教師還會(huì)將多種方法融合運(yùn)用，這樣使課堂氣氛更加熱烈。

四、理答的策略

理答，顧名思義就是教師對(duì)學(xué)生回答內(nèi)容的處理。教師對(duì)學(xué)生回答內(nèi)容的反應(yīng)決定了學(xué)生參與的積極性。鑒于每名學(xué)生的回答內(nèi)容和心里接受能力，教師要獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)組合運(yùn)用，不能有所偏頗，這樣才能使學(xué)生真正學(xué)到東西。學(xué)生回答時(shí)教師要認(rèn)真聽(tīng)，如果學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤不要擅自打斷，要讓其充分表達(dá)自己的想法，闡述好自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，教師要在學(xué)生回答完畢后詢(xún)問(wèn)是否有補(bǔ)充，如果學(xué)生表示不再補(bǔ)充時(shí)，教師必須做出評(píng)價(jià)。對(duì)于回答正確的學(xué)生要給予鼓勵(lì)；回答不完全正確的學(xué)生也要給予肯定，并指出不完善之處；而對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生要指出錯(cuò)誤，使其認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并加深認(rèn)識(shí)。

在理答階段，為了促使全班學(xué)生思考，提升學(xué)習(xí)效果，追問(wèn)是教師經(jīng)常運(yùn)用的方式。例如，教師提問(wèn)：你認(rèn)為人體激素的改變與哪些環(huán)境改變有關(guān)？有的學(xué)生回答：我認(rèn)為談戀愛(ài)的時(shí)候，見(jiàn)到對(duì)方心跳加速，那肯定是激素改變所致！此時(shí)教師切不可直接說(shuō)學(xué)生早戀等話語(yǔ)，而是要繼續(xù)追問(wèn)：除此之外，還有其他的因素可以改變?nèi)梭w激素嗎？有的學(xué)生回答：當(dāng)我恐懼的時(shí)候，我感覺(jué)大腦遲鈍，心跳加速，這時(shí)激素肯定有變化！教師聽(tīng)后繼續(xù)追問(wèn)：那么環(huán)境改變激素的機(jī)制到底是什么樣的呢？教師這樣引導(dǎo)學(xué)生按照自己的思路去完成學(xué)習(xí)，不斷地設(shè)定問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終達(dá)成知識(shí)的完全講授。理答需要進(jìn)行具體的條理分析和總結(jié)，學(xué)生回答問(wèn)題后，教師要盡力精簡(jiǎn)學(xué)生的回答內(nèi)容，做到簡(jiǎn)潔易懂，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力。

五、總結(jié)與反思

教師對(duì)每節(jié)課提出的問(wèn)題、學(xué)生的反應(yīng)、課堂氣氛等都要進(jìn)行必要的總結(jié)與反思，這樣才能使下一次教學(xué)有的放矢。教師要多追問(wèn)自己，這樣的問(wèn)題好不好，有沒(méi)有照顧到所有學(xué)生，下次提問(wèn)需要注意什么，一課三思方能不斷進(jìn)步。

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