黃少斌

【摘要】? 當(dāng)前學(xué)生心理健康問(wèn)題日益突出，其影響著學(xué)生各方面的發(fā)展。因而，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)成為了教育中一個(gè)重要的內(nèi)容。從心理輔導(dǎo)的角度出發(fā)，對(duì)高中生進(jìn)行挫折教育，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的心態(tài)，要豐富學(xué)生的心理認(rèn)知，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，并建立良好的家校共育機(jī)制等，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 心理輔導(dǎo) 高中生 挫折教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G635.5? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）15-020-01

當(dāng)前高中生大多數(shù)為00后，相對(duì)之下有著良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，有著良好經(jīng)濟(jì)環(huán)境，同時(shí)加上獨(dú)生子女情況，受到關(guān)愛(ài)倍多，生活富裕。但同時(shí)也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，學(xué)生養(yǎng)成了依賴(lài)、任性、逆反心理，生活中遇到挫折，負(fù)面情緒突出，容易走極端，十分不利于學(xué)生身心健康發(fā)展，此類(lèi)的問(wèn)題在學(xué)校日益突出，呈增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。因而，在學(xué)校教育中，學(xué)校日益重視對(duì)學(xué)生的心理健康教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育是一個(gè)重要方面的內(nèi)容。

一、開(kāi)展對(duì)學(xué)生挫折教育從豐富學(xué)生心理知識(shí)開(kāi)始

高中生理性思維高度發(fā)展，思想接近成人，做好引導(dǎo)，豐富學(xué)生心理學(xué)知識(shí)，學(xué)生能夠理性地認(rèn)知自身的心理發(fā)展，在應(yīng)對(duì)挫折時(shí)，能夠以健康積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)，并能夠理解負(fù)面情緒的產(chǎn)生是一種正常的現(xiàn)象，應(yīng)該如何進(jìn)行自我心理、情緒調(diào)節(jié)，促進(jìn)自身心理健康發(fā)展。教師在心理健康課上應(yīng)該利用各種方法，豐富學(xué)生心理學(xué)知識(shí)。其一增加典例，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。教師分析一項(xiàng)挫折心理時(shí)，可以從正面、反面舉例，讓學(xué)生從案例中得到啟發(fā)。其二積極開(kāi)展學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富學(xué)生心理學(xué)知識(shí)。比如，角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生充當(dāng)心理學(xué)老師，老師充當(dāng)遇到挫折的學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)收集資料，對(duì)老師進(jìn)行挫折教育。如舉辦挫折心理知識(shí)大賽，開(kāi)展墻板設(shè)計(jì)活動(dòng)，寫(xiě)相關(guān)的小論文等等學(xué)生活動(dòng)都可以調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的激勵(lì)性，讓學(xué)生通過(guò)各種途徑去認(rèn)知挫折心理，分析原因，從中獲得自我情緒調(diào)節(jié)方法。其三，可以開(kāi)展專(zhuān)題的講座，并進(jìn)行日常的分享。學(xué)生的心理學(xué)教育需要從更加專(zhuān)業(yè)的角度著手，老師不僅需要豐富自身的心理學(xué)知識(shí)，且需要借助更加專(zhuān)業(yè)人才的優(yōu)勢(shì)實(shí)施對(duì)學(xué)生的挫折教育。除了開(kāi)展傳統(tǒng)形式的講座外，還可以利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)學(xué)生點(diǎn)滴積累。利用手機(jī)分享的功能，把相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)分享給學(xué)生，將心理學(xué)知識(shí)的積累實(shí)現(xiàn)常態(tài)化的教學(xué)狀態(tài)。豐富學(xué)生的心理學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生知道自身的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，了解挫折心理，并能夠積累方法進(jìn)行調(diào)節(jié)。

二、讓學(xué)生在感恩教育中正視挫折

學(xué)生遇到挫折時(shí)最容易產(chǎn)生挫敗感，產(chǎn)生對(duì)自我的懷疑，還有可能將不良情緒發(fā)泄到他人身上，如此，不利于學(xué)生自身發(fā)展，也不利于學(xué)生人際關(guān)系和諧。感恩教育能夠轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生正確歸因，也可以起到補(bǔ)償心理的作用，讓學(xué)生正視挫折，更加理性地對(duì)待挫折。

比如，00后的高中生，生活條件優(yōu)越，并不能理解生活在貧困生活中的艱辛，因而生活中遇到挫折就容易產(chǎn)生負(fù)面的情緒。在心理健康教育中，可以聯(lián)合生活實(shí)際，聯(lián)合社會(huì)動(dòng)態(tài)，顯示更多生活條件艱辛，卻艱苦奮斗的資料，讓學(xué)生產(chǎn)生感恩心理。此外，可以開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。有的學(xué)生每天都由家長(zhǎng)專(zhuān)車(chē)接送，可以對(duì)學(xué)生開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng)，自行乘坐公交車(chē)上下學(xué)，學(xué)生體驗(yàn)過(guò)了，理解父母的艱辛，因此哪怕有一天，不能擁有專(zhuān)車(chē)接送的待遇，也不會(huì)產(chǎn)生不平衡的心理。再有，在班會(huì)課上也可以開(kāi)展感恩教育，類(lèi)似于“假如沒(méi)有光明”主題班會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)盲人的感受，學(xué)生蒙上了眼睛，在沒(méi)有光明的狀態(tài)下走路，買(mǎi)東西，讓學(xué)生體驗(yàn)其中的艱辛，因而感恩自己的幸福生活，并不為生活中的一點(diǎn)小挫折就產(chǎn)生極端的心理。感恩教育，能夠有效讓學(xué)生珍愛(ài)生命，并更加積極地應(yīng)對(duì)挫折。

三、建立健全的家校共育機(jī)制加強(qiáng)挫折教育

學(xué)校教育和學(xué)生家庭教育是密不可分的，建立健全的家校共育機(jī)制，有利于發(fā)揮家庭教育的輔助教育作用。尤其當(dāng)今獨(dú)生子女占比大，家長(zhǎng)容易溺愛(ài)學(xué)生，缺乏理性的教育，學(xué)生猶如生長(zhǎng)在溫室里的花朵，一旦遇到挫折，就容易產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面情緒，而相反地家長(zhǎng)能夠嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理性的教育，學(xué)生有著堅(jiān)強(qiáng)的心理，能夠積極應(yīng)對(duì)遭受的挫折，如此對(duì)于學(xué)生終身發(fā)展都有積極的意義。

如教給家長(zhǎng)理性教育學(xué)生的方法，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)群分享討論，可以將更多的方法教給學(xué)生家長(zhǎng)?？梢猿珜?dǎo)家長(zhǎng)盡可能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性，減少對(duì)學(xué)生的溺愛(ài)，讓學(xué)生在逆境中也能夠積極向上，打下堅(jiān)實(shí)的心理健康基礎(chǔ)。

此外，老師要和家長(zhǎng)保持活躍的互動(dòng)，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)個(gè)別學(xué)生開(kāi)展特別的教育。比如，有的學(xué)生心理特別脆弱，遇到小小的挫折就容易走極端，學(xué)生這種心理不是一時(shí)間能夠改變的，更加需要家庭和學(xué)校長(zhǎng)時(shí)間的教育。教師為學(xué)生制定系統(tǒng)的教育方案，和家長(zhǎng)共同實(shí)施，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的挫折教育。

在當(dāng)今新課程改革背景下，學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。進(jìn)行挫折教育，做好學(xué)生心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生形成積極樂(lè)觀(guān)的心態(tài)，能夠促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]代偉.高中生挫折教育的點(diǎn)滴體會(huì)[J]西藏教育，2008（7）：46-46.[2]許紀(jì)泉.高中生挫折教育研究[J]吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（10）：20-21.