陳 雷，王 輝，魏 琪

（西安培華學(xué)院醫(yī)學(xué)院，陜西 西安 710025）

藥學(xué)專業(yè)是50年代美國首先建立的新興學(xué)科，主要是將過去傳統(tǒng)的“藥”轉(zhuǎn)向了“學(xué)”。藥學(xué)專業(yè)主要是為醫(yī)學(xué)界輸送專業(yè)藥品人員，在其教學(xué)過程中注重的是學(xué)生專業(yè)技能與綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1 資料與方法

1.1 臨床資料

選擇某醫(yī)院藥劑科2016屆實(shí)習(xí)生40名，2017屆實(shí)習(xí)生39名作為研究對象，2016屆實(shí)習(xí)生40名為實(shí)驗(yàn)組，男26、女14，平均年齡（22.5±3.4）歲，入科前考試成績?yōu)椋?4.73±9.87）分；2017屆為對照組，男15、女24，平均年齡（22.7±3.0）歲，入科前考試成績?yōu)椋?4.85±9.14）分。兩組的性別、入科前考試成績、年齡等資料比較無差異（P＞0.05）。

1.2 研究方式

兩組教學(xué)內(nèi)容一致，帶教老師均為主管藥師及以上職稱。

1.2.1 實(shí)驗(yàn)組

實(shí)驗(yàn)組選取經(jīng)典門診處方、住院病例，進(jìn)行案例+多元化教學(xué)。主要包括：①帶教老師按照教材內(nèi)容進(jìn)行授課，注重理論知識的溫習(xí)與掌握；②篩選對應(yīng)科室的經(jīng)典門診處方、住院病歷，引導(dǎo)學(xué)生在其中獲取資訊，或借助手機(jī)網(wǎng)絡(luò)搜索，圖書館文獻(xiàn)資料查詢獲取資訊，以小組為單位，進(jìn)行討論，完善書面結(jié)論；③安排學(xué)生進(jìn)行處方調(diào)劑，演習(xí)住院查房，并及時與醫(yī)師進(jìn)行探討，總結(jié)知識點(diǎn)；④帶教老師開展分析與點(diǎn)評，講解知識點(diǎn)的重難點(diǎn)知識，為學(xué)生提供鍛煉機(jī)會，以此提升學(xué)生的醫(yī)療實(shí)踐能力。

1.2.2 對照組

選擇傳統(tǒng)常規(guī)授課形式，將知識點(diǎn)制作成專門的PPT，開展多媒體講課。

1.3 評價指標(biāo)

對比兩組出科考試成績，統(tǒng)計兩組教學(xué)評價。

1.4 統(tǒng)計學(xué)分析

將本文涉及數(shù)據(jù)全部錄入到E x c e l 表格，使用SPSS 22.0軟件包處理所有試驗(yàn)數(shù)據(jù)，教學(xué)評價為計數(shù)資料（[n（%）]，α=0.05為校準(zhǔn)數(shù)據(jù)，x2檢驗(yàn)），出科考試成績?yōu)橛嬃抠Y料（±s），（P＜0.05）為校準(zhǔn)數(shù)據(jù)，t檢驗(yàn)，分析組間數(shù)據(jù)差異及統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié) 果

本文共發(fā)放79份問卷，回收79份，回收率為100.0%。

2.1 兩組出科考試成績對比

兩組入科考試總分與理論知識總分比較無差異（P＞0.05）；出科考試總分與案例分析總分比較有明顯差異（P＜0.05），見表1。

表1 兩組出科考試成績對比（±s）

表1 兩組出科考試成績對比（±s）

組別/項目 入科考試總分 出科考試總分 理論知識總分 案例分析總分實(shí)驗(yàn)組 63.73±9.87 69.94±10.85 47.89±5.91 22.18±6.45對照組 64.85±9.14 65.14±9.90 46.98±4.99 19.50±6.08 t 1.31 5.61 1.06 3.13 P 0.19 0.00 0.29 0.00

2.2 兩組教學(xué)評價

實(shí)驗(yàn)組教學(xué)評價優(yōu)于對照組，組間比較有明顯差異（P＜0.05）。

3 討 論

畢業(yè)前實(shí)習(xí)屬于藥學(xué)專業(yè)大學(xué)學(xué)習(xí)的最后階段，是藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。通過實(shí)施優(yōu)秀的帶教，可促使學(xué)生更好的適應(yīng)藥學(xué)服務(wù)模式，將自身理論知識與實(shí)踐操作相互融合，建設(shè)“以患者為中心”的服務(wù)技能。

通過總結(jié)以往帶教經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施多元化帶教方式，能夠提升藥學(xué)專業(yè)帶教效率，保障藥學(xué)專業(yè)帶教質(zhì)量?；诒疚纳鲜鲅芯靠傻弥?，實(shí)習(xí)帶教有以下優(yōu)點(diǎn)：①學(xué)生可完成大學(xué)期間專業(yè)課程學(xué)習(xí)及非專業(yè)課程學(xué)習(xí)，促使學(xué)生養(yǎng)成一定的專業(yè)基礎(chǔ)能力、培養(yǎng)自身問題解決能力；②學(xué)生入學(xué)之后，實(shí)習(xí)之前需要經(jīng)歷緊張的學(xué)習(xí)，是在壓迫氛圍下掌握相關(guān)知識點(diǎn)，通過實(shí)習(xí)階段的過渡，可促使學(xué)生學(xué)以致用，同時更好的適應(yīng)自身崗位；③實(shí)習(xí)期間能夠?qū)崿F(xiàn)自我掌控，醫(yī)院會統(tǒng)一安排住宿，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間增加，有足夠的時間去學(xué)習(xí)技能，也可與專業(yè)人員進(jìn)行討論；④選擇的均是實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的帶教老師，能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識串聯(lián)，可獨(dú)立解決問題。

實(shí)習(xí)帶教過程中，沒有統(tǒng)一的帶教模式與標(biāo)準(zhǔn)的帶教方式，加之實(shí)習(xí)時間不一，還需要結(jié)合實(shí)際情況，針對性的選擇教學(xué)方式，以此提升藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

綜上所述，藥學(xué)專業(yè)帶教中實(shí)施多元化教學(xué)方式，更好的激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的性與積極性，能讓學(xué)生好更快的掌握前沿藥學(xué)知識、先進(jìn)藥學(xué)信息，合理取舍授課內(nèi)容，不斷擴(kuò)充自身知識面，以此實(shí)現(xiàn)授業(yè)及解惑。