曹便利　吳澤杰　李恒　徐佳

摘 要：“課程思政”是新時(shí)代高校思政教育發(fā)展的一個(gè)重大創(chuàng)新，將思想政治融入專業(yè)課、通識(shí)課，解決大學(xué)生思政教育的“孤島困境”。為了實(shí)現(xiàn)檢驗(yàn)專業(yè)立德樹人的育人目標(biāo)，充分發(fā)揮專業(yè)課堂力量，本文從大學(xué)思想政治課教育教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合思政課堂面臨的困境，探討思想政治教育融入《臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的新模式。

關(guān)鍵詞：課程思政 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)課 新模式

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育的親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”^[1]。這一指示不僅為高校的思想政治教育改革指明了方向，也給高校教師提出了新的要求。目前高校思政教育工作面臨著嚴(yán)峻考驗(yàn)，“課程思政”教育理念的提出，為高校思政教育工作開辟了新途徑?！杜R床生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)理論課相對應(yīng)的實(shí)踐操作課程，具有很強(qiáng)的專業(yè)性、聯(lián)系性及趣味性，也蘊(yùn)藏著人文主義以及思想政治元素。以課程為載體、以立德樹人為根本，充分挖掘課程中的德育元素，使通識(shí)課、專業(yè)課、實(shí)踐課與道德教育有機(jī)結(jié)合，將德育貫穿到教育和教學(xué)的全過程^[2]。有助于引導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)，提高動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究意識(shí)，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)及創(chuàng)新能力。

一、大學(xué)思政課教育現(xiàn)狀

1.未正確認(rèn)識(shí)大學(xué)思政課

思政課與專業(yè)課不同，由于其特殊的課程屬性很容易被忽視。從作為課外讀物的小學(xué)思想品德課本就可以看出，思政教育一開始就沒有被放在重要位置。這種看法在目前的大學(xué)生甚至大學(xué)生家長的思維里已經(jīng)根深蒂固。尤其大學(xué)接觸專業(yè)課后，更是認(rèn)為思政課與專業(yè)課不同，與自身發(fā)展以及將來所從事職業(yè)關(guān)系不大。只要自身沒有特別嚴(yán)重的道德問題、素質(zhì)問題，課程內(nèi)容聽不聽都無所謂只要不掛科就行，逃課已成理所當(dāng)然，這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)導(dǎo)致大學(xué)生的思政課教育效果不佳。

2.思政課缺乏趣味性，教學(xué)方式單一

大學(xué)思想政治課教材課程設(shè)置十多年來除小部分變動(dòng)外無大范圍調(diào)整，教材內(nèi)容繁雜且與高中內(nèi)容有大量重復(fù)^[3]，加上思政課理論性強(qiáng)乏味而且枯燥，很容易引起學(xué)生消極對待。最重要的是授課教師上課缺乏能動(dòng)性，只是采用單一講解形式，重點(diǎn)不突出，缺乏創(chuàng)造性與互動(dòng)性。理論與實(shí)際不能聯(lián)系起來，無法激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。

3.大班授課學(xué)生多

思政課作為大學(xué)生教育的公共課需要龐大的工作量來完成。目前我國各個(gè)高?；径疾捎么蟀嗍谡n的方式。大班授課學(xué)生專業(yè)雜，增加了思政教學(xué)的困難性和復(fù)雜性。學(xué)生多教師不能兼顧，玩手機(jī)、玩游戲、看課外書、打瞌睡在大學(xué)思政課堂隨處可見。教師既要講好課程又要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，關(guān)注學(xué)生的聽課情況，因此大學(xué)生思政教育困難重重。

4.思政課教育目標(biāo)仍不夠明確

思政課教育是系統(tǒng)教育，包括政治思想、公民意識(shí)、人生價(jià)值、職業(yè)精神等。思政教育首先要明確的是“培養(yǎng)什么樣的人，培養(yǎng)什么樣的檢驗(yàn)人才、如何培養(yǎng)人才以及為誰培養(yǎng)人才”這個(gè)根本問題。現(xiàn)有思政課教育模式過于寬泛，針對性不強(qiáng)，導(dǎo)致大學(xué)生思政課效果不佳。就目前當(dāng)代大學(xué)生而言，生活學(xué)習(xí)比較浮躁，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，自媒體傳播，做什么樣的人，成為什么樣的人才，就大學(xué)生本身而言就比較迷茫。^[4]加上思政教育目標(biāo)搖擺于專業(yè)化和廣博化之間，不清晰，不明確，很難給學(xué)生指明人生方向，導(dǎo)致思政教育工作任重而道遠(yuǎn)。

二、“課程思政”融入實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的意義

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)《臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課不僅能提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、觀察分析解決問題的能力，課后反思和評價(jià)的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、組織協(xié)調(diào)能力，也能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神 ^[5]。如實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生已了解了實(shí)驗(yàn)本身，很容易出現(xiàn)就答案而去找答案，忽略掉不符合的數(shù)據(jù)，直到得到一個(gè)符合實(shí)驗(yàn)原理的數(shù)據(jù)。這時(shí)如果老師在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過程認(rèn)真觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并予以糾正，引導(dǎo)學(xué)生去分析問題、思考問題、解決問題，分析數(shù)據(jù)差異來源，讓學(xué)生明白出現(xiàn)差異大的數(shù)據(jù)并不可怕，研究數(shù)據(jù)背后的因素比數(shù)據(jù)本身更重要，更有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和責(zé)任感

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)因其行業(yè)的特殊性，檢驗(yàn)人員檢測結(jié)果的準(zhǔn)確可靠與病人的身心健康、生命安全都息息相關(guān)，能夠影響一個(gè)家庭的幸福甚至社會(huì)的安定。上實(shí)驗(yàn)課嚴(yán)格要求學(xué)生自覺遵守實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)定，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室穿白大衣，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室不穿拖鞋、短裙、短褲，不帶食物、飲料、水杯，不披頭散發(fā)不戴首飾，以上列入考核內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生的自律性。在實(shí)驗(yàn)過程不偽造數(shù)據(jù)，不弄虛作假，身為檢驗(yàn)人員要對病人負(fù)責(zé)更要對自己負(fù)責(zé)，以培養(yǎng)職業(yè)責(zé)任感。自覺遵守職業(yè)道德，具有強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感，是檢驗(yàn)人員的基本素養(yǎng)。

3.有利于促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力與道德水平同步提高

實(shí)驗(yàn)課的開展將理論聯(lián)系實(shí)際，理論課與實(shí)踐課相結(jié)合，鞏固了學(xué)生的理論知識(shí)同時(shí)也提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。將“課程思政”理念融入實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中可以讓思想政治教育貫穿于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教育的全過程，拋開傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，注重知識(shí)講解的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德水平。通過深度挖掘《臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課課程中的思政元素，引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀、社會(huì)觀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的同時(shí)，培養(yǎng)誠信意識(shí)和敬業(yè)精神，促進(jìn)專業(yè)能力與職業(yè)道德水平共同提高。

三、“課程思政”融入醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課實(shí)驗(yàn)課實(shí)踐路徑

1.方式創(chuàng)新，靈活多樣

思想政治教育與專業(yè)課有機(jī)結(jié)合，要分析大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀，結(jié)合思想政治工作的規(guī)律，教書育人的規(guī)律，遵循學(xué)生成長的規(guī)律，找出有效的途徑。《臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容多又復(fù)雜，在教學(xué)中把握教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)每次實(shí)驗(yàn)的不同特點(diǎn)選擇最佳的教學(xué)方法以保證教學(xué)效果。如設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以學(xué)生自學(xué)為主、指導(dǎo)為輔，發(fā)揮辯論式教學(xué)方法的優(yōu)勢，通過不同形式的活動(dòng)設(shè)計(jì)和情境設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地去翻閱資料、查找文獻(xiàn)追求真理。實(shí)驗(yàn)以分組形式開展，認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)誤差的分析總結(jié)，嚴(yán)禁抄襲，對于低頭玩手機(jī)的現(xiàn)象小組成員互相監(jiān)督，更有助于誠信和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。

2.豐富趣味，激發(fā)思維

實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中充分挖掘其中的人文精神，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)、人文關(guān)懷、生命健康和職業(yè)素養(yǎng)教育，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和情感認(rèn)同，增強(qiáng)專業(yè)自信心^[6]。開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的目的不僅僅要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還要鍛煉學(xué)生的思維能力。實(shí)驗(yàn)課課程設(shè)置時(shí)加入探索性、綜合性等實(shí)驗(yàn)，以增加學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維。如“心肌酶檢測”實(shí)驗(yàn)，代課教師只講解實(shí)驗(yàn)主線，具體操作過程以及實(shí)驗(yàn)影響因素、干擾因素等則由學(xué)生來探索。分析每一種影響因子所帶來的結(jié)果并以事實(shí)來說話，從探索發(fā)現(xiàn)中尋找樂趣和自信。如著名科學(xué)家屠呦呦，六十多年的探索發(fā)現(xiàn)，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)攻堅(jiān)克難發(fā)現(xiàn)了青蒿素，為人類帶來了一種全新結(jié)構(gòu)的抗瘧新藥，為中醫(yī)藥科技創(chuàng)新和人類的健康事業(yè)作出了巨大貢獻(xiàn)。課堂上用實(shí)例分析引導(dǎo)學(xué)生積極去探索發(fā)現(xiàn)，思考問題、解決問題，使德育教育曉之以理、動(dòng)之以情，提升“課程思政”的實(shí)效性。

3.課堂延伸，簡短精致

專業(yè)實(shí)驗(yàn)課是理論聯(lián)系實(shí)際實(shí)踐能力提升的主陣地，因此要打破對現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)狹隘的理解，不斷豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容找到課堂延伸的切入點(diǎn)。通過實(shí)驗(yàn)課程中思政元素的引入，傳播科學(xué)探索求真的勇氣、堅(jiān)韌不拔的意志和博大的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生追求真善美的熱情，傳承勇于探索的科學(xué)精神等?！杜R床生化檢驗(yàn)技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課涉及的知識(shí)往往與人們的日常生活、身體健康甚至生命息息相關(guān)。因此可以將知識(shí)與人、與事物、與生活緊密聯(lián)系，再加上豐富生動(dòng)的臨床實(shí)例來教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。

結(jié)語

將思想政治教育融入《臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課堂，深入挖掘?qū)I(yè)課堂、實(shí)驗(yàn)課堂的德育元素，提升專業(yè)教師的德育意識(shí)和水平同時(shí)，也能使其真正做到“傳道、授業(yè)、解惑”，教書、育人相輔相成。通過“課程思政”把思想政治教育工作貫穿于檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的全過程，真正做到傳授知識(shí)與技能培養(yǎng)同步進(jìn)行，專業(yè)引導(dǎo)與價(jià)值教育相互補(bǔ)充，更有利于實(shí)現(xiàn)高校多元化、高水平檢驗(yàn)技術(shù)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

曹便利（1988—），女，漢族，河南省新鄉(xiāng)市，碩士研究生，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院，助教，主要從事臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)研究。