【摘? 要】如何基于高校實(shí)際開展醫(yī)學(xué)本科生科研訓(xùn)練，使教、學(xué)、研一體化，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才一直是一個(gè)引人深思的問(wèn)題。筆者從科研訓(xùn)練方案的制定、指導(dǎo)教師的重要作用等方面進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué);本科生;科研訓(xùn)練;實(shí)踐

鼓勵(lì)本科生參與科研訓(xùn)練，是高校提高學(xué)生素質(zhì)、創(chuàng)新能力和綜合競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。醫(yī)學(xué)本科生科研訓(xùn)練，最終是以研究項(xiàng)目為載體，以訓(xùn)練過(guò)程為重點(diǎn)，構(gòu)建個(gè)性化人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，所以科研訓(xùn)練方案的制定應(yīng)考慮學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、年級(jí)、知識(shí)體系等因素[1]。為此，筆者進(jìn)行了認(rèn)真、多樣的探索與實(shí)踐。

1 依據(jù)學(xué)生專業(yè)

1.1 臨床專業(yè) 是研究疾病的病因、診斷、治療和預(yù)后，提高臨床治療水平，促進(jìn)人體健康的學(xué)科[2]。臨床專業(yè)的學(xué)生要實(shí)現(xiàn)根據(jù)病人的臨床表現(xiàn)，對(duì)疾病確診并進(jìn)行相應(yīng)治療，一般需要經(jīng)過(guò)5～10的培養(yǎng)與臨床實(shí)踐。對(duì)于臨床專業(yè)大一大二的學(xué)生，要求其系統(tǒng)研究疾病的病因、發(fā)病機(jī)理和病理過(guò)程，難度極大。所以在科研訓(xùn)練實(shí)踐中，通過(guò)引入醫(yī)學(xué)前沿科技，培養(yǎng)學(xué)生的臨床實(shí)踐興趣和解決臨床實(shí)際問(wèn)題的能力。

如3D打印技術(shù)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，尤其是在骨科手術(shù)中。學(xué)生通過(guò)對(duì)3D打印技術(shù)的了解、3D打印機(jī)的組裝、骨骼模型的打印以及動(dòng)物骨骼的置換等，實(shí)現(xiàn)了基于3D打印的骨科手術(shù)過(guò)程的實(shí)驗(yàn)室再現(xiàn)。因此，面向臨床應(yīng)用的科研訓(xùn)練，對(duì)于臨床知識(shí)的要求低，能更好的訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力。

1.2 預(yù)防專業(yè) 是以人群為研究對(duì)象，研究影響健康的因素及其作用規(guī)律，闡明外界環(huán)境因素與人群健康的相互關(guān)系，制定公共衛(wèi)生策略與措施，以達(dá)到預(yù)防疾病、增進(jìn)健康及提高生命質(zhì)量的學(xué)科[3]。對(duì)預(yù)防專業(yè)學(xué)生進(jìn)行Meta分析的科研訓(xùn)練，結(jié)合循證醫(yī)學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并將課本知識(shí)學(xué)以致用。

1.3 檢驗(yàn)專業(yè) 是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室技術(shù)、醫(yī)療儀器設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析，為臨床診斷治療提供依據(jù)的學(xué)科，學(xué)生要求掌握醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)診斷等方面的基本理論和實(shí)驗(yàn)操作能力[4]。對(duì)于檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生，給他們提供接觸各種實(shí)驗(yàn)室技術(shù)、醫(yī)療儀器設(shè)備的機(jī)會(huì)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生使用儀器、解讀實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，鼓勵(lì)他們多參與大學(xué)生開放科研實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以增長(zhǎng)各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技能。

2 依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)

2.1 大一學(xué)生 大一學(xué)生的科研基礎(chǔ)薄弱，所以以文獻(xiàn)檢索和文獻(xiàn)閱讀等基本能力的訓(xùn)練為主。檢索和閱讀的文獻(xiàn)，以英文SCI為主，中文核心期刊為輔。學(xué)生養(yǎng)成查閱文獻(xiàn)的習(xí)慣，具有檢索最新科研進(jìn)展的能力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣點(diǎn)，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。大一的文獻(xiàn)訓(xùn)練，應(yīng)循序漸進(jìn)，即使1個(gè)月僅讀1篇文獻(xiàn)，也要讓學(xué)生真正理解文獻(xiàn)閱讀的目的。

2.2 大二以上的學(xué)生 經(jīng)過(guò)大一的文獻(xiàn)訓(xùn)練，學(xué)生能具備基本的科研素養(yǎng)，能依托與自身專業(yè)相關(guān)的興趣點(diǎn)，檢索最新科研進(jìn)展，并在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能完成項(xiàng)目立題、可行性分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等工作，能積極、主動(dòng)按研究計(jì)劃開展科研活動(dòng)，能以PPT等形式清晰、準(zhǔn)確匯報(bào)科研進(jìn)展，最終完成校級(jí)、省級(jí)項(xiàng)目甚至是國(guó)家級(jí)大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目。

3 指導(dǎo)教師的重要作用

指導(dǎo)教師在整個(gè)科研訓(xùn)練過(guò)程中有著舉足輕重的作用，必須要有責(zé)任感和時(shí)間保證[5]。指導(dǎo)教師在選擇學(xué)生時(shí)，要本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，一方面要讓學(xué)生充分了解科研訓(xùn)練的目的、內(nèi)容、挑戰(zhàn)及要求，一方面又要盡量全面的考察學(xué)生是否適合進(jìn)行科研訓(xùn)練?？蒲杏?xùn)練過(guò)程中，要客觀公平的對(duì)待和評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，積極正向引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中，潛移默化的提高科研素養(yǎng)及綜合能力。所以，每位指導(dǎo)教師一年指導(dǎo)的學(xué)生最好在3～4名。學(xué)生太多，指導(dǎo)教師精力有限，無(wú)法合理指導(dǎo);學(xué)生太少，不利于團(tuán)隊(duì)建設(shè)，無(wú)法申報(bào)項(xiàng)目。

綜上所述，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，通過(guò)系統(tǒng)的文獻(xiàn)閱讀、文獻(xiàn)檢索、實(shí)驗(yàn)技能、項(xiàng)目申報(bào)等的培訓(xùn)，有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，促進(jìn)了學(xué)生自主的個(gè)性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2] 謝輝. 加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)的思考[J]. 濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2013， 36（04）： 283-286.

[3] 張淑蘭， 張海軍， 祝麗玲， 等. 預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑[J]. 黑龍江醫(yī)藥科學(xué)， 2015， 38（05）： 96-97+99.

[4] 向陽(yáng)， 毛旭虎. 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科生科研能力訓(xùn)練與創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)[J]. 國(guó)際檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志， 2016， 37（09）： 1298-1299.

[5] 張海波， 孟旭. 切實(shí)重視醫(yī)學(xué)院校本科生科研訓(xùn)練與打造創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)高水平人才隊(duì)伍[J]. 中國(guó)醫(yī)藥， 2015， 10（12）： 1865-1867.

作者簡(jiǎn)介：

沙保勇（1982-），男，博士，副教授，研究方向：生物醫(yī)學(xué)工程。

基金資助：

西安醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2018JG-10），西安醫(yī)學(xué)院配套基金（2018XNRC06，2018PT20，05041901）