袁勍 葛薇

【摘 要】在新冠肺炎疫情期間，學校初中英語教師更新理念，以新冠肺炎為主題，開發(fā)校本課程，利用多種媒介開展線上教學，使學生全方位感知信息技術帶來的課堂變革，教師也提升了信息素養(yǎng)。

【關鍵詞】新冠肺炎疫情;信息技術;調(diào)查與思考

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】B

【論文編號】1671-7384（2020）06-066-02

2020年春節(jié)期間，新冠肺炎疫情蔓延。學校初中英語教師協(xié)力開發(fā)了一門基于新冠肺炎疫情主題的校本課程。教師們充分利用網(wǎng)絡資源收集素材，設計課程，制作課件，通過多個網(wǎng)絡直播平臺授課;使用多種線上網(wǎng)絡渠道與學生溝通交流，利用多種APP布置多樣化學習任務;使用網(wǎng)絡問卷調(diào)查反饋學生學習數(shù)據(jù);利用美篇、手賬等多種小程序展示分享學生學習成果;通過騰訊云會議和微信群視頻加強集體備課。

課程開發(fā)的舉措與實踐經(jīng)驗

本課程借助網(wǎng)絡的交互性和快速性的特點在新冠肺炎蔓延期間應勢而生，激發(fā)學生對疫情背后社會現(xiàn)象的深度思考，實現(xiàn)英語小課堂與社會大課堂的同頻共振。

1.加強團隊分工合作，優(yōu)化教學流程

教師分工合作編寫抗疫校本課程：教科研經(jīng)驗豐富的教師負責教材內(nèi)容的甄選和教學設計的打磨;信息技術應用熟練的教師負責網(wǎng)絡資源的收集和技術難題的解決;教學駕馭能力強的教師負責網(wǎng)絡直播授課;發(fā)音標準的教師負責錄制音頻文件;嚴謹細心的教師負責批改和點評學生作業(yè)。

2.依托信息技術，打造高效課堂

本次開發(fā)的線上教學課程突破了學科、空間、時間的限制，更新了師生對信息技術在英語教學領域全方位滲透的認知。教師引導學生利用網(wǎng)絡查找關于新型冠狀病毒的信息，如病毒的來源、生存環(huán)境、傳播途徑、社會危害等，讓學生以圖片、文字、表格、視頻等自己喜歡的方式與大家分享。這種方法不僅清晰地展現(xiàn)了新型冠狀病毒的生物特征且充分地調(diào)動了學生主動參與課堂實踐的積極性。同時，線上授課借助多種網(wǎng)絡平臺，如騰訊極速課堂、希沃云直播、QQ直播群等媒介，跨越空間，打破了傳統(tǒng)的師生交流學習的區(qū)域局限性;通過音視頻播放，鏈接分享，課件展示，語音互動，郵件往來等方式共享學習資源;利用知識膠囊、Flash動畫、微課錄制、視頻剪輯等形式來提升課堂趣味性并擴大課程容量。考慮到線上教學易受網(wǎng)絡設備穩(wěn)定性的影響，學校教師利用希沃平臺錄制知識膠囊的功能提前將課程內(nèi)容完整錄制下來，以作備用。

3.堅持任務驅(qū)動，豐富溝通渠道和評價機制

教師利用網(wǎng)絡資源的豐富性，給學生布置任務驅(qū)動型的家庭作業(yè)，培養(yǎng)學生自主學習能力;開展實時、多樣的教學評價。尊重學生個性化發(fā)展，即學生可以選擇使用自己擅長的信息技術手段來完成任務，如PPT、文檔、美篇、手賬、錄屏、愛剪輯、愛拍、配音等。學生通過班級優(yōu)化大師上交的作業(yè)包括英文防疫手抄報、英文防疫手冊和英文抗疫宣傳海報，也有寫給一線防疫人員的電子信件、英文詩歌、英文配音，還有錄制的防疫視頻、防疫紀錄片等。教師將學生作品分享在家長群里，通過騰訊會議進行網(wǎng)絡投票評選，增強了教學效果。

4.深化教學實踐，提高信息技術水平

該課程結束后，對參與活動教師的信息技術素養(yǎng)調(diào)查顯示：接受調(diào)查的全部25名教師，100%的教師表示信息技術顯著提升課堂教學效果;88%的教師表示通過校本課程開發(fā)實踐信息技術應用水平明顯提高;92%的教師明確表示會堅持將多種信息技術手段應用到今后的課堂教學中;有強烈信息技術培訓需求的教師高達20人。線上教學使教師深切地體驗到信息技術在英語學科領域的運用價值。

校本課程開發(fā)的成效及調(diào)查結果

課題組對本次校本課程開發(fā)實驗進行了定量研究和問卷調(diào)查，調(diào)查對象為北京師范大學?？诟綄賹W校八年級277名學生，調(diào)查結果如下。

1.學生認可課程內(nèi)容安排

問卷首先從課程話題、文本內(nèi)容和情感價值等三方面調(diào)查了學生對本門課程的感興趣程度。在被調(diào)查的277名學生中，有202人明確表示對該課程話題感興趣;喜歡該課程文本內(nèi)容的學生有264人，占95.3%;認同該課程所傳遞的情感價值觀的學生有270人，占97.5%。

2.學生滿意教師線上授課方式

79.8%的學生明確表示授課教師教學思路清晰;97.1%的學生明確表示授課教師教學重難點突出;89.2%的學生明確表示授課教師教學方法得當;93.1%的學生明確表示授課教師教學活動設計合理;明確表示本課程教學中授課教師現(xiàn)代化教學手段使用效果好的學生有237人，占85.6%。

3.學生樂于完成信息化作業(yè)

對“本課程課后作業(yè)布置是否合理”題目的回答中，認為布置“合理”的學生有267人，僅有10名學生認為“較合理”，沒有學生認為“不合理”。

這次問卷調(diào)查結果說明教師應積極探索信息技術與英語線下課程相融合模式，以此不斷提高教學質(zhì)量。

注：本文系海南省教育科學規(guī)劃課題“基于核心素養(yǎng)的初中英語單元整體教學設計”（課題編號：QJH201810040）的階段性成果

參考文獻

[1]教育部. 義務教育英語課程標準[M]. 北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]教育部. 普通高中英語課程標準[M]. 北京：人民教育出版社，2017.