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趣、準、精,拼音教學設(shè)計的色香味

2020-06-27 14:11陳巧玲
教育界·上旬 2020年7期
關(guān)鍵詞:拼音教學教學設(shè)計小學語文

陳巧玲

【摘要】拼音教學是小學語文教學中的重要環(huán)節(jié),不僅能夠為學生后續(xù)學習語文知識奠定基礎(chǔ),還會對學生的語言交流及其他學科的學習帶來重要影響。在實際教學中,低年級學生的理解能力有限,面對抽象、枯燥的拼音,難以留下深刻的印象,常常將剛學過的知識拋之腦后,使一些語文教師對拼音教學感到束手無策。拼音教學的難點在于教師如何對拼音教材進行二度開發(fā),幫助學生透徹理解拼音知識,并使學生達到三個層次:易學、愛學、學會,從而為學生今后的語文學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學語文;拼音教學;教學設(shè)計

教學設(shè)計是教師根據(jù)課程標準要求和教學對象特點,將教學諸要素進行有序安排,確定合適教學方案的設(shè)想和計劃,從而取得理想的教學效果。一堂有效的拼音課就像一盤色香味俱全的菜,教師要用“顏色”緊緊吸引學生的目光,用“香味”緊緊捕捉學生的注意力,用“味道”緊緊抓住學生的“食欲”,即學習欲。

一、趣味橫生,“香氣”四溢,營造有趣氛圍

課堂氛圍,對于剛?cè)雽W的低年級學生而言尤為重要。由于一年級學生的注意力集中時間比較短,“趣”字就像菜的香味一樣能吸引學生的注意力。教師應將“趣味”穿插在教學環(huán)節(jié)的始終,將課堂裝飾成趣味橫生、具有吸引力的場所。因此,在拼音教學設(shè)計中,教師首先要在“趣”字上下功夫,用“有趣”吸引學生養(yǎng)成“仔細看、用心記”的學習習慣。

1.適時創(chuàng)境,調(diào)動課堂氣氛

列夫·托爾斯泰曾說:“成功的教學所需要的不是強制,而是激發(fā)興趣。”教師應創(chuàng)設(shè)情境,將枯燥、限定范圍的課堂教學轉(zhuǎn)變成富有生趣、動態(tài)的學習過程。這一教學方法一直以來深受低年級學生的喜愛。但是,大多教師以為創(chuàng)設(shè)情境僅僅是導入環(huán)節(jié)所承載的,卻不知可以將情境的創(chuàng)設(shè)貫穿于整個課堂教學中。

以平舌音“z、c、s”的教學為例,筆者創(chuàng)設(shè)了一個教學情境,以小刺猬送禮物的形式開展對三個聲母的教學。在學習單個拼音時,筆者注重對情境的創(chuàng)設(shè)。筆者是這樣引導學生學習聲母“z”的:“可愛的小刺猬把我們帶到了這兒(出示“z”表音表形圖),從圖上你知道了什么?”學習聲母“c”時,筆者又是這樣吸引學生的:“小刺猬看大家學得這么認真,帶來了第二份禮物?!本o接著,筆者出示聲母“c”的表音表形圖。“s”的教學仍以“趣”字為主:“夏天到了,刺猬寶寶真熱,它就一骨碌滾到了這里。這是什么?”(出示幻燈片絲瓜、絲瓜葉)。

筆者在教學三個拼音時切換三種不同的教學情境,為課堂注入了新鮮元素。這既可以消除學生在課堂上的疲勞,又能吸引他們的注意力,激發(fā)他們的好奇心,調(diào)動他們學習的積極性,使他們享受到獲取知識的快樂。

2.借助肢體,釋放好動因子

一年級學生正處于精力充沛、活潑好動的階段,想要讓這個年齡段的學生在四十分鐘內(nèi)從頭到尾全程認真聽講,是很難實現(xiàn)的。因此,教師應結(jié)合艾賓浩斯記憶規(guī)律,在拼音教學中適當?shù)貛W生“動”起來。這樣既能滿足學生的好動欲望,又能促進學生鞏固知識,從而提高課堂教學效果。

例如,在學情境歌時,學生邊拍手邊唱:“三只小刺猬,一起學字母,老師領(lǐng)著念,學生跟著讀?!崩世噬峡诘膬焊杓由吓氖值膭幼?,釋放學生的好動因子,使學生學習熱情高漲。在檢查發(fā)音時,筆者讓學生用手做開小火車的樣子:“火車火車哪里開?”當筆者點到哪組,哪組的學生就會驕傲地回答:“火車火車這里開?!弊x帶調(diào)音節(jié)時,筆者指導學生用小手做聲調(diào)演示:“一聲平平高又高,二聲就像上山坡,三聲下坡又上坡,四聲就像下山坡”。再加上一系列肢體動作后,學生興趣盎然,學得不亦樂乎,對知識點記得更牢固了。

二、準確把握,合乎“口味”,激發(fā)學習欲望

課堂時間是有限的,要想兼顧全體學生,讓每位學生在聽、說、讀、寫的過程中體驗學習拼音的快樂,教師就必須在“精”上下功夫。

1.準確定位拼音教學目標

漢語拼音教材的每一課一般由以下五部分組成:(1)字母和配合字母教學的情境圖(1~9課還安排了字母的表音表形圖);(2)漢語拼音書寫教材;(3)方框內(nèi)要求學生練習、拼讀的常用音節(jié);(4)拼音詞和與之相配的插圖;(5)有關(guān)的拼音詞、拼音句練習。下面,筆者結(jié)合這五部分來分析相應的教學目標。

首先需要明確的是,教師始終把準確拼讀、正確書寫聲母、韻母作為重點,著重培養(yǎng)學生準確拼讀音節(jié)的能力。對常用音節(jié),教師只要求學生能夠準確拼讀,并進行適量描紅、抄寫,不要求學生默寫。值得注意的是,拼讀要與識字、發(fā)展語言能力結(jié)合起來,而不能只是單純技能上的訓練。因此,教師應引導學生大量拼讀一些短小有趣、喜聞樂見的課外讀物,這有利于提高學生的拼讀熟練度和識字能力。

2.準確把握學生興趣點

良好的開端是成功的一半。導入是引導學生進入新課的橋梁。因此在導入環(huán)節(jié)中,教師要抓住學生的興趣所在,吸引學生的注意力,激發(fā)學生濃厚的學習興趣。教授新知識的過程中,教師更要關(guān)注學生學習的疲憊處、懈怠處,用不同的方法激發(fā)學生的學習興趣,讓學生保持最佳的學習狀態(tài)。

心理學認為,人的興趣根源是人的需要,在學習上表現(xiàn)為學生對知識的需要、對文化藝術(shù)的需要(求知欲)。這種需要一般情況下處于潛在狀態(tài),在教師的積極影響下,學生的這種需要就被激發(fā)而形成十分活躍的內(nèi)在心理因素。教師只有準確把握學生的興趣所在,就能將拼音教學深入學生內(nèi)心,使學生不再覺得枯燥無味、難學。

三、精益求精,“色澤”得當,檢驗學習成效

每一堂拼音課總少不了及時復習的環(huán)節(jié),這就需要教師在有限的四十分鐘內(nèi)擠出一些時間進行有效的復習。

1.精減過渡語言

教學語言質(zhì)量的高低直接關(guān)系到能否激發(fā)學生的興趣。以過渡語為例,如何設(shè)計過渡語獲得最大效果呢?過渡語是聯(lián)結(jié)環(huán)節(jié)之間的橋梁,能幫助學生歸納上一環(huán)節(jié)的知識點,并對下一環(huán)節(jié)進行啟發(fā),使學生在不知不覺中學習新的內(nèi)容。

在小結(jié)復習環(huán)節(jié),一位教師是這樣過渡的:“同學們,剛剛老師收到一封從拼音王國寄來的信,信中邀請我們一(2)班坐得正、聲音亮、愛動腦、會傾聽的同學去游玩。你們想去嗎?”教師的友情提醒是善意的,但這段過渡語顯得冗長,學生聽著有點不耐煩,沖淡了對新課學習的積極性。如果這位教師能精減如下:“同學們,我們馬上要去拼音王國闖關(guān)了,有信心嗎?”教師順勢一擺身體站直的動作,用最直觀的體態(tài)語暗示學生坐端正、認真聽,這樣就能有一舉兩得的效果。

教師嘗試用最簡潔的語言達成效果,就能把寶貴的課堂時間留給學生去思考、表達。

2.精選課堂練習

課堂練習是課堂教學的重要組成部分,是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力、挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段。有效的課堂練習遵循了艾賓浩斯記憶規(guī)律,是考查學生是否掌握、鞏固新知的重要手段之一。

例如,在“j、q、x”教學中,筆者精心安排了三次練習,各有側(cè)重、輕重分明。第一個練習點是區(qū)別“j、q、x”的音和形,可通過找朋友的游戲方式一帶而過。第二個練習點是“j、q、x”與“ü”相拼的規(guī)則,這一練習點是教學的重中之重。教師除了要引導學生認識書上出現(xiàn)的音節(jié)外,還可以出示辨別題,讓學生判斷對錯。第三個練習點是區(qū)分“b、d、p、q”,這是本課的第二個重點。教師可以利用手指操讓學生動一動、利用口訣法讓學生記一記,就能達到較好的效果。

拼音教學貫穿第一時段始終。在結(jié)束一段時間的集中拼音教學后,教師應該時刻把拼音放入后面的教學設(shè)計中,使學生學有所用,鞏固拼音,提高拼讀熟練度,培養(yǎng)學生看一眼就能秒拼的能力。這能為學生今后的識字、寫字、閱讀、寫作等多方面語文能力的提升奠定扎實的基礎(chǔ)。

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