王德瑩

【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的初始階段，也是數(shù)學(xué)教育的重要開端。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有十分重要的奠基作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的特點，構(gòu)建趣味化的數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中?；诖耍疚尼槍πW(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的構(gòu)建策略進行了分析，希望能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)課堂;趣味課堂

受應(yīng)試教育影響，在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率往往采用“填鴨式”的教學(xué)方式。這雖然在一定程度上保證了教學(xué)任務(wù)的完成，但課堂的教學(xué)效率得不到有效提升，同時也限制了學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的發(fā)展。在新時期背景下，為迎合時代教育的發(fā)展步伐，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建趣味化的教學(xué)課堂，從而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

1.課堂枯燥

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要以教師講解為主。在“灌輸式”教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動地接受知識，久而久之，會導(dǎo)致課堂教學(xué)變得枯燥，學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，從而使整體數(shù)學(xué)教學(xué)的效率得不到有效提升。此外，在這樣的惡性循環(huán)中，學(xué)生不僅會失去學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還會逐漸疏遠教師，同時教師也會感到疲乏，從而影響整體的教學(xué)效果。

2.氛圍低下

受應(yīng)試教育理念的影響，在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師主要傾向于學(xué)生對知識點的記憶，會通過大量習(xí)題鍛煉學(xué)生的知識運用能力。這樣一來，便會出現(xiàn)教師與學(xué)生之間缺乏交流、課堂缺乏趣味性等問題，從而使課堂氛圍比較枯燥。課堂氛圍低下不但會在一定程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且由于學(xué)習(xí)壓力較大，會給學(xué)生造成更嚴重的心理干擾，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、注意力不集中等現(xiàn)象。

3.觀念保守

新課程改革以來，“以生為本”“素質(zhì)教育”“核心素養(yǎng)”等新興教育理念應(yīng)運而生，新時期的教育逐漸向綜合素質(zhì)教育方向發(fā)展。但由于一些教師的思想觀念比較保守，很難適應(yīng)新的教學(xué)理念，導(dǎo)致他們在實際教學(xué)過程中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這在很大程度上抑制了趣味課堂的開展。想要構(gòu)建具有趣味性的數(shù)學(xué)課堂，關(guān)鍵在于以學(xué)生為課堂主體。小學(xué)教學(xué)教師應(yīng)做好“引路人”的角色，引導(dǎo)學(xué)生不斷探究，在此過程中營造輕松、自由的課堂氛圍，從而實現(xiàn)提升課堂趣味性的目標(biāo)。因此，在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，滿足現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的基本需求。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的構(gòu)建方法

1.優(yōu)化教學(xué)氛圍

教育家瓦西里·亞歷山德羅維奇·蘇霍姆林斯基說過：“若教師不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持情緒高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)下便進行知識傳授，只會使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，從而使學(xué)生的大腦產(chǎn)生疲勞。”若想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持飽滿的精神狀態(tài)，教師需要在實際課堂教學(xué)中改變單調(diào)、枯燥的教學(xué)模式，借助豐富多樣的教學(xué)方式為學(xué)生構(gòu)建一個輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠進行自主交流、討論、思考。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中才不會有壓力和約束，而且能夠在學(xué)習(xí)過程中找到樂趣，發(fā)自內(nèi)心地喜歡數(shù)學(xué)，從而提高思維能力，達到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

例如，教師在進行“長方體與正方體”的教學(xué)時，可以抓住小學(xué)生愛玩、好動的特點，利用小學(xué)生的好奇心，組織他們動手制作長方體與正方體。這樣一來，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能為接下來的面積、體積教學(xué)奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生對其計算方式的推導(dǎo)過程有更深刻的理解。

2.加強教學(xué)互動

教師態(tài)度是影響學(xué)生課堂心理的直接因素。在實際教學(xué)過程中，若教師能夠做到公平對待每位學(xué)生，給予學(xué)生足夠的信任與尊重，則會在很大程度上增強學(xué)生對教師的親切感。同時，教師還可以通過拉近師生關(guān)系的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生先喜歡數(shù)學(xué)教師，再喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師若想有效拉近與學(xué)生之間的距離，應(yīng)該從以下兩個方面著手。

首先，借助幽默的語言。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，詼諧、幽默的語言除了能夠使學(xué)生開心外，還能夠在無形中吸引學(xué)生的注意力，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，消除學(xué)生學(xué)習(xí)的疲憊感，使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)。因此，在實際教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該提高與學(xué)生互動的頻率，通過幽默的語言使學(xué)習(xí)氛圍變得更加輕松、愉悅，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。

其次，借助正向的評價。教學(xué)評價在實際教學(xué)過程中具有非常重要的作用?？茖W(xué)、合理的教學(xué)評價能夠增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)。然而在實際教學(xué)過程中，很多數(shù)學(xué)教師對教學(xué)評價并不重視，或者對學(xué)生的評價以批評為主。這在很大程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，久而久之，學(xué)生便會喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。為避免這一情況發(fā)生，教師應(yīng)該正視學(xué)生存在的錯誤，幫助學(xué)生找到問題的根源，并對其進行引導(dǎo)，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的厭倦和畏懼心理。此外，教師還應(yīng)該適當(dāng)鼓勵學(xué)生，對每位學(xué)生身上存在的優(yōu)點都予以表揚，提高學(xué)生的自信心，從而使學(xué)生能夠全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

例如，在“探索圖形”的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體向?qū)W生展示各種圖形的圖片，從而使抽象的圖形具體化、復(fù)雜的圖形簡單化。這種新穎的教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生對知識的記憶和理解。

3.構(gòu)建趣味課堂

大多數(shù)教師對趣味性課堂這一概念缺乏清晰的認識，或受傳統(tǒng)思維限制，認為只能從數(shù)學(xué)的角度引入趣味性。實則不然，不同學(xué)生對不同科目的喜好程度會有所差異，很多學(xué)生可能對數(shù)學(xué)不感興趣而喜歡其他課程。這時小學(xué)數(shù)學(xué)教師便可以試著引入其他課程的內(nèi)容進行教學(xué)。

例如，在講授“克與千克”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以講述“g、kg”兩字母的由來，將英語與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，從而達到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的目的，以此提高課堂教學(xué)效果。

再如，在學(xué)習(xí)“比”這一知識內(nèi)容時，學(xué)生需要掌握“比”的概念，并能夠按比例分配，但由于教材內(nèi)容離學(xué)生的實際生活較遠，對于學(xué)生而言過于抽象。因此，教師可以采用小游戲的方式幫助學(xué)生理解，先組織所有學(xué)生站在一起，然后隨機挑選兩名學(xué)生，這兩名學(xué)生為A組，其余學(xué)生為B組。這時，教師可以提出“我們班一共有多少名同學(xué)”“A組同學(xué)占全班人數(shù)的幾分之幾”“B組同學(xué)占全班人數(shù)的幾分之幾”“A組與B組人數(shù)的比為多少”等問題，從而幫助學(xué)生更好地掌握“比”的運用。

綜上所述，在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)針對小學(xué)生的特點來構(gòu)建趣味化教學(xué)課堂，營造輕松、自由的教學(xué)氛圍，采用多種教學(xué)方法進行教學(xué)。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和評價方式，進而實現(xiàn)教學(xué)效率的全面提高，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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