廖貽謀

【摘要】STEAM是一種新的教育理念，源于美國，傳入我國的時間比較短。這種教育理念有助于學(xué)生將各學(xué)科知識融會貫通，能提升其實踐能力及綜合素質(zhì)，但也對教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。該教育理念比較新穎，相關(guān)研究實踐尚不充分，部分教師在具體應(yīng)用時還存在一些問題。本文以初中信息技術(shù)課程為切入點(diǎn)，從明確STEAM教育的意義、綜合審視跨學(xué)科學(xué)習(xí)、強(qiáng)化綜合實踐的作用和把握關(guān)鍵知識結(jié)合點(diǎn)四個方面，探討STEAM視角下的初中綜合實踐課教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】STEAM;綜合實踐課;教學(xué)策略

隨著教育教學(xué)改革的深入推進(jìn)，初中綜合實踐課程受到越來越多人的重視，新的教育理念、教學(xué)策略或教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)。在這種情況下，STEAM教育理念逐漸進(jìn)入人們的視線。STEAM教育理念強(qiáng)調(diào)各學(xué)科之間的綜合，為綜合實踐課程的開展提供了理論指導(dǎo)。在具體應(yīng)用過程中，教師既要勇于打破以往學(xué)科之間的藩籬，又要把握綜合實踐與STEAM教育理念的實質(zhì)，將二者有機(jī)地結(jié)合在一起，如此才能切實發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的作用。

一、明確STEAM教育對培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的意義

STEAM教育理念與綜合實踐課程在教育目的上有著高度一致性。在綜合實踐課程中，學(xué)生需要綜合應(yīng)用所學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，很多時候是以小組合作的形式完成的，學(xué)生的創(chuàng)新精神、動手能力、團(tuán)隊意識都能夠得到鍛煉?！癝TEAM”是科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)幾個英文單詞首字母的縮寫，其涵蓋范圍還在不斷擴(kuò)大，是一種多學(xué)科融合的綜合教育理念。之所以強(qiáng)調(diào)STEAM視角下的初中綜合實踐課，是因為當(dāng)前綜合實踐課在具體操作中很容易出現(xiàn)多種的問題。將二者結(jié)合在一起，能夠有效保障綜合實踐課程的有效性。

例如，在初二綜合實踐課中，學(xué)生通過小學(xué)高年級和初中一年級的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的信息技術(shù)素養(yǎng)。此時，學(xué)生已經(jīng)開始了物理學(xué)得的學(xué)習(xí)，因此，初二綜合實踐課具備STEAM教育理念實施的初步條件。在實際教學(xué)中，教師不妨事先在計算機(jī)上保存一些專業(yè)工具軟件的操作視頻，讓學(xué)生在探究計算機(jī)使用方法的時候可以觀看這些視頻，使其明白原來除了玩游戲，計算機(jī)還可以進(jìn)行工程作圖等專業(yè)工作，從而拓寬學(xué)生的眼界，幫助學(xué)生突破自身的思維局限，并將其作為貫徹STEAM教育理念的第一步。

以節(jié)約用水問題為例，除了加強(qiáng)教育宣傳以外，教師還可以以這個問題為導(dǎo)向，開展以節(jié)約用水為課題的綜合實踐課程教學(xué)。首先，教師可以讓學(xué)生自主通過學(xué)校總務(wù)部門（分管學(xué)校水電）獲知學(xué)校每個月的用水量，作為前期與后期的對比數(shù)據(jù)。其次，教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀察全校師生在用水方面的細(xì)節(jié)動作（有意引導(dǎo)學(xué)生觀察水龍頭的出水情況）。由此，學(xué)生便能深刻理解節(jié)約用水的重要性。

二、從更高、更科學(xué)的視角審視跨學(xué)科學(xué)習(xí)

上文已經(jīng)提到，不論綜合實踐課程還是STEAM教育理念，都在強(qiáng)調(diào)對知識的整合運(yùn)用，這就必然涉及跨學(xué)科學(xué)習(xí)的問題。但一直以來，部分教師對跨學(xué)科學(xué)習(xí)的認(rèn)識不夠深入，有時還會出現(xiàn)生搬硬套的情況。例如，在信息技術(shù)課上，了解信息技術(shù)是學(xué)習(xí)科學(xué)知識，學(xué)會深度應(yīng)用計算機(jī)屬于具體的操作技術(shù)。通過掌握科學(xué)知識和具體的操作技術(shù)，學(xué)生可以用計算機(jī)進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算、完成簡單的項目任務(wù)，甚至可以進(jìn)行畫圖及3D制作等藝術(shù)創(chuàng)作。這些內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動去完成的，而不是教師強(qiáng)行命令的。所謂更好、更科學(xué)的角度，就是把信息技術(shù)課程、STEAM教育理念、綜合實踐課程與初中學(xué)生的個人意愿或興趣愛好綜合起來，盡可能培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

仍以節(jié)約用水問題為例，教師在開展多科學(xué)配合的實踐綜合課題前，可以先請物理教師為學(xué)生講解“液體壓強(qiáng)”相關(guān)知識。在學(xué)生了解這方面物理知識后，教師可以讓學(xué)生分組討論，引導(dǎo)學(xué)生明晰：水龍頭出口的出水量可以由壓強(qiáng)來改變，若有意識地把水龍頭簡單的一個大孔變?yōu)橛啥鄠€小孔組成的同一大孔，水龍頭的出水流速將成倍加快，學(xué)生可以更快地達(dá)到把手洗干凈的效果，同時達(dá)到節(jié)約用水的目的。在學(xué)生了解這個物理知識后，信息技術(shù)教師可以讓學(xué)生帶著這個目標(biāo)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程中的3D制作軟件的操作，讓學(xué)生分組設(shè)計自己的3D作品，最后讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)校3D設(shè)備完成自己的作品。學(xué)生制作出來的3D作品具有多個方面和多個造型，教師可以讓學(xué)生帶著自己的作品進(jìn)行現(xiàn)場測試，看看是否可以達(dá)到節(jié)約用水的效果。在這個過程中，學(xué)生既了解了物理知識，又掌握了信息技術(shù)，而且教師放開了對項目的限制，學(xué)生完全可以從自己的興趣愛好中尋找喜歡的動畫形象，從而實現(xiàn)了STEAM視角下開展初中綜合實踐課的有效性。

三、在實踐中拉近學(xué)生與生活和知識的距離

所謂“實踐”，就是讓學(xué)生靈活地應(yīng)用所學(xué)的各種知識，改變他們對世界的認(rèn)識并完善他們的生活技能。因此，拉近學(xué)生和生活與知識間的距離，是綜合實踐課程的重要目的之一，這也符合STEAM教育理念提出的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的要求。在實踐方面，信息技術(shù)課程有著天然的優(yōu)勢。如今的社會已經(jīng)進(jìn)入了信息化時代，初中生都有機(jī)會接觸手機(jī)、計算機(jī)等各種電子產(chǎn)品，每天都會接收到以這些電子產(chǎn)品為載體的各種信息，他們對這些科學(xué)技術(shù)知識既熟悉又陌生。他們了解一些基本操作，有時還會操作得非常熟練，但實際上對其真正能夠發(fā)揮的重要作用缺乏了解，這就是他們積極參與綜合實踐課程的興趣動力來源。

例如，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：“家里經(jīng)過討論決定，要在最近一個節(jié)假日回家鄉(xiāng)探親，但是時間和預(yù)算都比較緊張，需要作出詳細(xì)計劃。現(xiàn)在這個任務(wù)交給了你們，請你們利用計算機(jī)制作行程計劃表、預(yù)算表和路線圖等?！敝?，教師可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)一下，如可以通過哪種交通方式往返家鄉(xiāng)、有哪些軟件可以幫助自己完成出行計劃等。當(dāng)開始項目實踐時，學(xué)生需要用到Excel中的求和公式，然后與預(yù)定的行程時間和預(yù)算進(jìn)行對比，看是否合適;還需要用到地圖軟件，勾畫出行程路線等;最后把表格和路線圖打印出來，以備出行時采用。這樣一來，就把課程知識和生活實際、綜合實踐課程有機(jī)結(jié)合在一起，起到了鍛煉學(xué)生多方面能力的作用。

四、找到跨學(xué)科學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵性節(jié)點(diǎn)

由上文可知，STEAM教育理念不能生搬硬套，綜合實踐課程中的各知識點(diǎn)之間要有緊密的聯(lián)系，而這種聯(lián)系是通過某些關(guān)鍵性的知識點(diǎn)連接在一起的。在綜合實踐課程開始前，教師要找到跨學(xué)科學(xué)習(xí)中的一些關(guān)鍵點(diǎn)，在教學(xué)過程中加以重點(diǎn)提示，從而引起學(xué)生重視，讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的是什么，又應(yīng)該達(dá)成什么樣的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向。

仍以節(jié)約用水課題為例，學(xué)生需要具備一定的物理知識和3D制作能力，才能制作出自己喜歡的作品。這實際上就是將信息技術(shù)與物理知識相融合，液體壓強(qiáng)可以視為綜合實踐中的關(guān)鍵性節(jié)點(diǎn)，即學(xué)生需要將水龍頭的大孔變成由多個小孔組成的大孔，來讓這個作品達(dá)到節(jié)約用水的目的，同時還需要運(yùn)用信息技術(shù)3D制作知識，讓這個作品“產(chǎn)”出來，再到現(xiàn)場做測試，從而體會成功或失敗的感覺。圍繞這個關(guān)鍵性節(jié)點(diǎn)，學(xué)生需要調(diào)動自己的感官、情感和知識技能，具有很大的發(fā)展和提升空間。

綜上所述，綜合實踐課程對于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要作用，已經(jīng)成為初中信息技術(shù)教學(xué)中的一項重要內(nèi)容。而通過在STEAM教育理念的視角下進(jìn)行觀察，筆者發(fā)現(xiàn)綜合實踐課程中還有很多地方有待廣大同人完善，以發(fā)揮更大的作用。

【參考文獻(xiàn)】

萬文杰.基于STEAM教育理念的初中信息技術(shù)教學(xué)探究[J].中國教育技術(shù)裝備，2018（15）：77-78.