摘?要：當(dāng)前，隨著社會的飛速發(fā)展，科技技術(shù)也呈現(xiàn)出了快速發(fā)展趨勢，其已經(jīng)融入了人們生活的方方面面，當(dāng)然教育領(lǐng)域也不例外。針對小學(xué)語文學(xué)科來講，將信息技術(shù)與課程教學(xué)相融合是教師需要認(rèn)真思考的問題，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時期，有效的教育對學(xué)生未來發(fā)展有著一定的幫助。本文主要在信息技術(shù)背景下，分析其融合學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐，希望可以為學(xué)生掌握與學(xué)習(xí)語文知識而奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;教育教學(xué);融合分析

科技信息技術(shù)為人們生活與生產(chǎn)帶來了極大的益處與便利，同樣也為教育事業(yè)發(fā)展提供了無限可能，將信息技術(shù)與小學(xué)語文課程教學(xué)進(jìn)行融合既可以為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來極大的樂趣，同時還可以進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生對語文知識理解與掌握。也可以說信息技術(shù)與語文教學(xué)的融合已經(jīng)成為語文學(xué)科教育發(fā)展重要趨勢，不僅有著理論意義，同時還有著巨大的教育實(shí)踐價值。

一、 信息技術(shù)與小學(xué)語文課程教學(xué)融合的重要性

（一）有利于調(diào)動學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)階段的學(xué)生有著活潑且好動的特征，在課程學(xué)習(xí)時，特別容易出現(xiàn)精神不集中的問題，這對于學(xué)生對知識的掌握有著極大的影響。而將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)相融合，可以使課堂教學(xué)變得豐富多彩，因?yàn)橛袌D片與動感視頻等資源，能夠讓小學(xué)生們感到語文課堂教學(xué)富有樂趣，進(jìn)而調(diào)動小學(xué)生對語文知識的探索熱情，同時加強(qiáng)其求知欲望。另外，將信息技術(shù)引入到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，還可以加快課堂教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效率，在提升小學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)興趣方面有著極大的幫助。

（二）有利于緩解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)壓力

小學(xué)語文知識較為豐富，融入信息技術(shù)可以有效緩解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的壓力。小學(xué)時期的學(xué)生對任何事物都有著強(qiáng)烈的好奇心與探索欲望，而信息技術(shù)可以為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)情景，因?yàn)樾W(xué)語文學(xué)科知識教學(xué)有著枯燥乏味等特征，信息技術(shù)能夠減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中的厭倦心理，可以使知識直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而提升學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

二、 當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)教育體系中，語文學(xué)科是重要的組成部分，同時也是教育難點(diǎn)，因?yàn)殚L期受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時，始終難以全身心投入其中，不能全面掌握知識內(nèi)容。雖然小學(xué)語文教師對課堂教學(xué)進(jìn)行了創(chuàng)新改革，但還在沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，因?yàn)檫@種教學(xué)理念已經(jīng)深入到了教師的內(nèi)心，認(rèn)為這樣才可以提升學(xué)生成績，這種固化的認(rèn)識導(dǎo)致語文課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量始終難以有效提升。

（一）教學(xué)模式單一

語文教學(xué)始終都是以文字教學(xué)為核心，但這種單一的教學(xué)模式會使學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)習(xí)十分枯燥，因?yàn)樾W(xué)生都有著一顆愛玩的心，如果讓他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)中較為困難，加之教師在課堂中沒有重視調(diào)動學(xué)生注意力，長此以往，就會導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降嚴(yán)重。另外，雖然部分語文教師在語文教學(xué)中加設(shè)了一些小故事，想要以此來調(diào)動學(xué)生在課堂中的參與性，但因?yàn)樾Ч幻黠@，基本上都是教師在講述，完成故事以后，學(xué)生馬上就會失去了聽課的興趣?；诖?，應(yīng)重視實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的多元化。

（二）語文教師的教學(xué)盲區(qū)

當(dāng)前，上一所好的大學(xué)是父母對孩子的主要期許，因此，在小學(xué)階段就開始為孩子上大學(xué)做準(zhǔn)備。針對小學(xué)語文教學(xué)來講，教師為了迎合家長的這一想法，十分重視學(xué)生成績，所以這種應(yīng)試教育理念已經(jīng)根深蒂固，教師的教學(xué)重點(diǎn)也是教授給學(xué)生一些可以在考試中取高分的方式，如古詩詞和課文的背誦，這些隨之成了教學(xué)重點(diǎn)，這樣的教學(xué)模式會在學(xué)生腦海中形成固定思維，難以提升學(xué)生創(chuàng)新能力，進(jìn)而使學(xué)生長時間的運(yùn)用固定思維來解題。

三、 信息技術(shù)背景下的融合學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐思考

（一）合理利用信息技術(shù)來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文課堂教學(xué)滲透信息技術(shù)在調(diào)動低年級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著較好的效果。在過程中，針對朗讀教學(xué)來講，可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行呈現(xiàn)，以此來幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變以往唱讀的現(xiàn)象。首先為名家或教師范讀。范讀有著字正腔圓、聲情并茂的特征，不僅可以幫助小學(xué)生過課文生字關(guān)，同時還可以正確引導(dǎo)學(xué)生如何斷句。另外，多媒體課件的范讀有著適合的背景音樂，可以讓小學(xué)生們的情緒沉浸在襯托的氛圍中，進(jìn)而將學(xué)生帶入到文本情景中，使小學(xué)生可以直觀體會文本基調(diào)，為提升小學(xué)生朗讀能力而奠定基礎(chǔ)。其次為學(xué)生自讀，因?yàn)樾W(xué)生有著模仿的天性，在經(jīng)過范讀之后，學(xué)生就會迫不及待地想要自己嘗試閱讀，這時，語文教師就可以借助學(xué)生這種積極性與主動性來引導(dǎo)其依照范讀標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行朗讀，在學(xué)生朗讀的過程中，也需要為學(xué)生配上背景音樂，這樣可以使小學(xué)生以最大的熱情投入到文本朗讀中。最后為錄音糾正，學(xué)生朗讀效果與質(zhì)量他們自己并不知道，基于此，語文教師可以從中挑選出的朗讀較好的學(xué)生單獨(dú)朗讀，然后在學(xué)生朗讀的過程中為其錄音，朗讀完成之后在班級中播放，可以鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生本人糾錯，其他同學(xué)進(jìn)行評價，最后教師加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生了解到自己朗讀與范讀之間的區(qū)別，以及自己需要從那個方面進(jìn)行努力和改正，這樣的方式不僅可以調(diào)動小學(xué)生參與的積極性，同時還可以提升小學(xué)生們的朗讀能力，可謂一舉兩度。

（二）結(jié)合信息技術(shù)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式

在小學(xué)語文教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式始終存在，如滿堂灌、填鴨式教學(xué)模式，這些教學(xué)方式會使學(xué)生認(rèn)為語文知識學(xué)習(xí)十分單調(diào)。另外，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂教學(xué)十分嚴(yán)肅且沉悶，學(xué)生在這種環(huán)境下，會經(jīng)常出現(xiàn)溜號的現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致語文課堂教學(xué)效率低下?；诖耍W(xué)語文教師應(yīng)針對課程教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)模式，將信息技術(shù)融入其中，其可以有效改變傳統(tǒng)黑筆+粉筆的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以多媒體課件的方式向?qū)W生傳遞知識，讓小學(xué)生們感受到新穎且富有情趣的教學(xué)模式。進(jìn)而主動進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。例如，在人教版小學(xué)語文《春雨的色彩》這一內(nèi)容中，教師在課堂教學(xué)開展之前，應(yīng)確定教學(xué)目標(biāo)，同時做好課前準(zhǔn)備工作，在備課的過程中，可以借助網(wǎng)絡(luò)資源查找教學(xué)資料，資料可以包含有關(guān)于文本內(nèi)容的視頻或圖片以及音樂等，其中最為重要的就是圖片，因?yàn)閳D片可以讓學(xué)生直觀感受和體會。另外，語文教師還可以在網(wǎng)絡(luò)中查找春雨的聲音，然后在學(xué)生觀看圖片時播放聲音，這樣的方式可以使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，然后使學(xué)生發(fā)揮出自己的想象力對文本內(nèi)容進(jìn)行了解，這對于下面的文本講述有著極大的幫助，學(xué)生也會十分感興趣。

（三）融入信息技術(shù)來拓展小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在語文教學(xué)中，教材知識講述雖然是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，但教師也不可讓學(xué)生學(xué)習(xí)僅限在教材文本中，這樣會導(dǎo)致學(xué)生被教材所束縛。因此，小學(xué)語文教師可以針對文本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)拓展，以此來拓展小學(xué)生們的視野與知識面，同時為學(xué)生未來學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如，在人教版小學(xué)語文《拔苗助長》這一內(nèi)容中，教師可以借助信息技術(shù)中的微課形式來向?qū)W生講述這一寓言故事，然后告知學(xué)生故事中所描述的內(nèi)涵，即為做事要腳踏實(shí)地。之后語文教師就可以向?qū)W生提出下述問題，即為：同學(xué)們還知道哪些寓言故事呢？請知道的同學(xué)站起來進(jìn)行闡述，這時小明站起來講述了亡羊補(bǔ)牢，小紅講述了狐假虎威等等，在學(xué)生闡述完成之后教師應(yīng)該給予大大的鼓勵，這樣的教學(xué)模式既可以提升小學(xué)生們對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以拓展學(xué)生們的知識面，在提升學(xué)生語言組織能力方面也有著極大的幫助。

（四）善用信息技術(shù)?提高寫作能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)借助信息技術(shù)來為師生搭建交流橋梁，然后使師生可以在其中進(jìn)行有效溝通與交流。在過程中，多媒體教學(xué)模式有著一定的優(yōu)勢，因?yàn)槠溆兄庇^性特征，不僅可以滿足學(xué)生好奇心，同時還可以幫助教師對學(xué)生的“說”進(jìn)行訓(xùn)練，以此來幫助小學(xué)生進(jìn)行多角度體驗(yàn)，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對寫作的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生說與寫的同步發(fā)展。另外，語文教師在借助多媒體進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)重視調(diào)動學(xué)生參與性，依照學(xué)生實(shí)際情況來鼓勵其大膽表述，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。

在課下，可以集全體師生之力設(shè)計開通班級作文網(wǎng)頁，作為全班寫作活動的網(wǎng)上“總舵”，主頁可以設(shè)置不同的板塊，內(nèi)容盡可能豐富，老師與學(xué)生認(rèn)為不錯的文章都可以通過網(wǎng)站向大家推薦，經(jīng)常性地開展將同學(xué)們課堂、課外優(yōu)秀的習(xí)作評選錄入網(wǎng)頁活動，刊載者會因榮譽(yù)感而更加努力，未被刊載者也會不甘示弱，爭強(qiáng)好勝感油然而生，這樣在全班形成你追我趕、競相參與寫作的良好氛圍。

四、 結(jié)語

結(jié)合全文，當(dāng)前，新課改正在不斷深入，針對小學(xué)語文課堂教學(xué)來講，其需要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)理念，運(yùn)用融合學(xué)習(xí)模式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在信息技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，語文教師可以將其融入課堂教學(xué)中，然后在此基礎(chǔ)上明確小學(xué)生們的主體地位，依照學(xué)生實(shí)際情況來開展課堂教學(xué)。另外，在教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學(xué)的深度融合，以此來提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐佩佩.由植入到融入：教育戲劇在語文教學(xué)中的實(shí)踐[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（12）：5-6.

[2]李小霞.淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019（6）：189.

[3]趙曉艷.談小學(xué)語文教學(xué)中課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效融合[J].中國農(nóng)村教育，2019（18）：71.

[4]侯梅麗.融合多方教育資源提高學(xué)生語文素養(yǎng)——談小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動的設(shè)計與實(shí)施[J].語文教學(xué)與研究（大眾版），2019（3）：102-103.

[5]邱志清.信息技術(shù)環(huán)境下廣府文化與小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)相融合的教學(xué)模式研究[J].人文之友，2019（10）：278-279.

[6]李錦芬.在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的實(shí)踐探索[J].教育界：基礎(chǔ)教育，2019（2）：43-44.

[7]周麗.融合傳統(tǒng)元素，優(yōu)化語文課堂——小學(xué)語文傳統(tǒng)文化教育分析[J].小學(xué)生：教學(xué)實(shí)踐，2019（1）：43.

作者簡介：

陳曉琴，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣文昌小學(xué)。