丁寶俊

引言：現(xiàn)階段，我國正在大力推進(jìn)素質(zhì)教育，小學(xué)階段的教育教學(xué)也已經(jīng)在新課程改革大趨勢(shì)的推動(dòng)下逐漸優(yōu)化、創(chuàng)新。對(duì)此，為了適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需求，為小學(xué)生提供更高效、更自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師就要積極探索更新的教學(xué)理念，對(duì)原本的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變?！胺謱赢惒健笔降慕虒W(xué)方法，是現(xiàn)代教育下比較注重學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的一種全新型的教育手段，旨在激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異性教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容以分層次性的方式體現(xiàn)出來，能夠很好的照顧到不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，是促進(jìn)學(xué)生循序漸進(jìn)、由淺入深進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要渠道。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)法的具體內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，采用分層異步教學(xué)的方法，歸根結(jié)底就是讓老師客觀的對(duì)待不同學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，能夠在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用不同的方式、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和考核。小學(xué)數(shù)學(xué)教師先要對(duì)班級(jí)內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)分析，從他們的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力出發(fā)，就不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次的劃分。小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步的教學(xué)模式最終會(huì)使學(xué)生形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)梯隊(duì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力由高到低，鮮明的排列出來。教師在教學(xué)的過程中，要根據(jù)不同梯隊(duì)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)置難度不一的教學(xué)內(nèi)容，而且每一梯隊(duì)所對(duì)應(yīng)的具體教學(xué)方法也不一樣。在這種層次分明，目標(biāo)明確的教學(xué)環(huán)境之下，學(xué)生可以在老師逐步的引導(dǎo)之下完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的逐步提升。小學(xué)分層異步的數(shù)學(xué)教學(xué)模式可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行客觀的定位，能讓學(xué)生正視自己的不足之處，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法開展有效的學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位也得到了提升，他們之間的差異性特點(diǎn)能夠更自由、更全面的展示出來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氛圍也會(huì)更加活躍。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層異步教學(xué)模式的意義

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更先進(jìn)

在現(xiàn)代教育發(fā)展的大環(huán)境之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為了提升教育教學(xué)的質(zhì)量，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠得到提升，教師們正在積極的探索更先進(jìn)、更多元化的教學(xué)理念和手段，以對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革。引入分層異步式的教學(xué)方式，是現(xiàn)代教育對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的一種更先進(jìn)的創(chuàng)新手法，能夠轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，引導(dǎo)教師對(duì)新時(shí)代下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行重新定位。同時(shí)，作為一種教育教學(xué)中的革新，它對(duì)于教師在教學(xué)中的組織與策劃能力也帶來了非常大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，是教師提升自身專業(yè)素養(yǎng)的大好時(shí)機(jī)。

2.2提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性

相對(duì)于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式而言，分層異步式的教學(xué)方法不會(huì)再讓課堂教學(xué)局限于老師“一刀切”或者是“填鴨式”的教學(xué)環(huán)境之下。在這種教學(xué)氛圍之下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的性更強(qiáng)，整個(gè)課堂教學(xué)會(huì)在合理的計(jì)劃之下循序漸進(jìn)的展開。而且，分層異步教學(xué)法能夠正視不同學(xué)生之間的個(gè)體差異，能夠考慮到學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，對(duì)于提升學(xué)生的個(gè)人能力有很大的促進(jìn)作用。這種將學(xué)生個(gè)體作為教學(xué)活動(dòng)重心的教學(xué)方法，可以促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中獲取更多的知識(shí)，滿足不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

2.3激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

分層異步式的教學(xué)模式相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮，可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中有更大的發(fā)言權(quán)和更廣闊的發(fā)展空間。學(xué)生處于這種環(huán)境之中，不必事事都要被統(tǒng)一的規(guī)范要求著，他們能夠在適合自己發(fā)展、貼合自己實(shí)際能力和需求的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。分層異步教學(xué)方法對(duì)于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅性有很大的意義。在這種相對(duì)輕松且能夠得到老師重視的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心會(huì)逐漸提升，他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)慢慢被激發(fā)，在師生的良好互動(dòng)和交流探索中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

3 分層異步教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1針對(duì)不同個(gè)體對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，為了落實(shí)分層教學(xué)這一教學(xué)手段，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師在教學(xué)的過程中就要先針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的分層。教師要充分考慮到不同學(xué)生的不同性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平，注重學(xué)生的個(gè)體差異性，以不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。對(duì)于理解能力比較強(qiáng)、知識(shí)應(yīng)用能力突出的學(xué)生，教師可以將其劃分在第一層;對(duì)于理解能力良好，在知識(shí)綜合應(yīng)用的過程中存在一定困難的學(xué)生，教師可以將其劃分為第二層;對(duì)于能夠?qū)φn堂知識(shí)進(jìn)行全面理解，但是知識(shí)綜合應(yīng)用能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)該將其分鐘第三層，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)不能完全掌握的學(xué)生，則將其分在第四層。這樣一來，在教學(xué)的過程中，教師就可以針對(duì)不同階層學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定具有層次性的教學(xué)計(jì)劃，保證課堂教學(xué)由淺入深的進(jìn)行，能夠照顧到每一階層學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。除此之外，劃分層級(jí)的教學(xué)模式還能夠讓班級(jí)內(nèi)的不同階層的學(xué)生都參與進(jìn)課堂教學(xué)之中，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得認(rèn)同感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

3.2教學(xué)任務(wù)分層設(shè)置，保證課堂教學(xué)的階梯性

在劃分完不同的學(xué)習(xí)階層之后，教師在制定教學(xué)任務(wù)的過程中就要考慮到不同層次學(xué)生的接受能力、理解能力，保證教學(xué)內(nèi)容的層次性。課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要全面的覆蓋整個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，既要有綜合能力較強(qiáng)的，還要有比較基礎(chǔ)的部分，在知識(shí)難度的跨越上適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要盡可能的對(duì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分，以條理清晰、目標(biāo)明確的形式將知識(shí)逐一的展示給學(xué)生。

例如，教師在進(jìn)行“四則運(yùn)算”這一部分內(nèi)容教學(xué)的過程中，對(duì)于教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，就要考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和需求。對(duì)于一層的學(xué)生而言，教師要要求他們能夠綜合應(yīng)用四則運(yùn)算的規(guī)律，用其解決一些實(shí)際的問題，并且在計(jì)算的過程中能夠比較準(zhǔn)確的得出計(jì)算結(jié)果，控制學(xué)生的出錯(cuò)率。對(duì)于第二層學(xué)生而言，教師可以讓他們?cè)谡莆账膭t運(yùn)算法則的基礎(chǔ)上對(duì)法則進(jìn)行靈活運(yùn)用，能夠?qū)ο鄳?yīng)的計(jì)算題目進(jìn)行深刻的理解、判別、計(jì)算。對(duì)于第三層次的學(xué)生，教師應(yīng)該要求他們先充分掌握四則運(yùn)算的基本內(nèi)容，對(duì)不同運(yùn)算法則的應(yīng)用方法進(jìn)行體會(huì)。對(duì)于第四層次的學(xué)生，教師要讓他們?cè)诨A(chǔ)內(nèi)容上狠下功夫，可以掌握基本的教學(xué)內(nèi)容即可。階梯性的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上逐漸過渡，從而提升他們的綜合學(xué)習(xí)水平。

3.3采用激勵(lì)的手法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

小學(xué)階段的學(xué)生天真爛漫，渴望得到老師的肯定，因此，在教學(xué)中，教師可以采用激勵(lì)的手法對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)式教育。對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)該采取不同的態(tài)度，以激發(fā)他們更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，讓他們可以在自身已有的學(xué)習(xí)狀態(tài)之上展開更深層次的探索，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)。

例如，教師可以鼓勵(lì)第一層的學(xué)生自己練習(xí)一些競(jìng)賽類型的題目，從中總結(jié)創(chuàng)新型的數(shù)學(xué)思維，對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于二三層的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們總結(jié)自己的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)，由此出發(fā)尋找具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，使他們能夠在錯(cuò)誤總結(jié)中得出經(jīng)驗(yàn)和技巧等等。注重教育的藝術(shù)，在鼓勵(lì)和肯定中提升學(xué)生的自信心，讓不同階層的學(xué)生都能得到更高層次的訓(xùn)練提升。

4 結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，為了落實(shí)素質(zhì)教育的理念，促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，各位小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要注重對(duì)新的教學(xué)模式的探索。在教學(xué)中以開放和多元化的態(tài)度對(duì)待不同的學(xué)生，增強(qiáng)師生之間的交流，提升教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：慶陽市華池縣柔遠(yuǎn)鎮(zhèn)廟巷小學(xué)）