王麗枝

如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用日益普遍，尤其是針對(duì)小學(xué)美術(shù)學(xué)科而言，借助信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，不僅僅豐富了課堂教學(xué)模式，而且更有利于增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)課堂的趣味性，有效提升小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率。基于此，本文將簡(jiǎn)要闡述信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)課堂融合的必要性，并探討如何運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率，希望為廣大小學(xué)美術(shù)教師提供有價(jià)值的參考與建議。

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“美術(shù)課程內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，著重強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能和美化生活的作用，要讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)美、感受美，領(lǐng)悟美學(xué)的獨(dú)特價(jià)值。”眾所周知，美術(shù)是小學(xué)階段不可或缺的重要課程之一，在培養(yǎng)小學(xué)生思維能力與審美能力方面發(fā)揮著極其重要的作用，而信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂中的運(yùn)用，美術(shù)教師可以借助信息技術(shù)以直觀、形象的圖片或者視頻來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，促使抽象的美術(shù)知識(shí)更加形象具體，從而提升小學(xué)生對(duì)于美的“嗅覺(jué)”，增強(qiáng)小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的靈感，引導(dǎo)他們通過(guò)畫筆和色彩描繪出心中的美景，以此來(lái)激發(fā)小學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，大大提升小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率。

1 信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)課堂融合的必要性

毋庸置疑，信息技術(shù)的快速發(fā)展和在教育教學(xué)領(lǐng)域的不斷普及，促使教育教學(xué)改革更加深入，具有形象、直觀的高效教學(xué)模式逐步取代了傳統(tǒng)“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)模式，而且信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)課堂的融合，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，為小學(xué)美術(shù)教育注入了新鮮血液。信息技術(shù)以其直觀性、生動(dòng)性和多元多樣性的特點(diǎn)在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，是激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)小學(xué)生認(rèn)知能力的良好途徑，作為新時(shí)代的小學(xué)美術(shù)老師必須要深刻地意識(shí)到信息技術(shù)的生動(dòng)性、形象性和趣味性的優(yōu)勢(shì)作用，努力將傳統(tǒng)“以教師為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新型教學(xué)模式，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，如小學(xué)美術(shù)教師可以運(yùn)用交互式電子白板、數(shù)字電視等信息技術(shù)終端，為師生互動(dòng)創(chuàng)造良好的條件，能夠更好地活躍課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)課堂的實(shí)踐性與趣味性，大大提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率。

2 運(yùn)用信息技術(shù)打造高效小學(xué)美術(shù)課堂的策略

2.1 借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境

眾多周知，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的重要場(chǎng)所，借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，是點(diǎn)燃小學(xué)生渴望美術(shù)知識(shí)火花的有效手段。美術(shù)學(xué)科有著造型藝術(shù)和視覺(jué)藝術(shù)的顯著特征，在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式中，美術(shù)老師通常會(huì)采取課堂板書的形式來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，這樣學(xué)生就處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)效率難以得到有效提升。信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了圖文與音視頻資源的融合，尤其是信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂中的運(yùn)用，有利于多元化呈現(xiàn)美術(shù)知識(shí)，而且通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境的方式，促使美術(shù)課堂更加生動(dòng)直觀，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為實(shí)現(xiàn)高效小學(xué)美術(shù)課堂奠定良好的基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)美術(shù)《太陽(yáng)、星星和月亮》這一課時(shí)，由于地球距離太陽(yáng)、星星和月亮的距離較遠(yuǎn)，人們利用肉眼很難觀察到太陽(yáng)、星星和月亮的真實(shí)形態(tài)，這時(shí)小學(xué)美術(shù)教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)直觀形象的顯著優(yōu)勢(shì)，利用多媒體向?qū)W生們展示太陽(yáng)、星星和月亮的動(dòng)畫視頻，促使孩子們切身體會(huì)到美麗的太空，也可以模擬太空中的情景，讓學(xué)生身臨其境地感受到宇宙空間美，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了太陽(yáng)、星星和月亮的形態(tài)后，引導(dǎo)學(xué)生描繪出太陽(yáng)、星星和月亮的畫面，提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 融入信息技術(shù)，提高動(dòng)手能力

實(shí)質(zhì)上，美術(shù)學(xué)科不僅僅具有培養(yǎng)小學(xué)生審美意識(shí)與審美能力的積極作用，同時(shí)還承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手能力的重要任務(wù)，再加上小學(xué)生有著好奇、好動(dòng)和活潑的顯著特征，也就促使美術(shù)成為提升小學(xué)生動(dòng)手能力的良好載體，小學(xué)美術(shù)老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助信息技術(shù)，開(kāi)展豐富多彩的生活實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生的審美意識(shí)、美術(shù)創(chuàng)作能力，這樣不僅僅能夠培養(yǎng)他們的手感，而且更有利于促使學(xué)生產(chǎn)生更多的美術(shù)創(chuàng)作靈感，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)科知識(shí)的理解，獲得事半功倍的美術(shù)教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)美術(shù)《剪紙貼畫》這一課時(shí)，美術(shù)老師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索一些關(guān)于剪紙貼畫的操作視頻，并利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示給學(xué)生，讓學(xué)生深入細(xì)致地觀察剪紙貼畫的操作細(xì)節(jié)，并使用美術(shù)工具和剪紙進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，待他們初步掌握了剪紙貼畫的技巧后，需要組織小學(xué)生創(chuàng)作出自己喜歡的剪紙貼畫作品，在這一過(guò)程中，美術(shù)老師可以利用攝像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等信息化教學(xué)設(shè)備記錄學(xué)生的操作與探索過(guò)程，并將電子文件上傳至多媒體教學(xué)設(shè)備中，學(xué)生對(duì)于自己的探索過(guò)程充滿了好奇心，在觀看同伴和自己操作過(guò)程時(shí)相互交流和探討，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣，并有效提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

2.3 運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維

信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂中的運(yùn)用為創(chuàng)新課堂教學(xué)模式提供了更多的可能性，而美術(shù)學(xué)科不僅僅具有培養(yǎng)小學(xué)生審美能力與審美意識(shí)的積極作用，還是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的良好載體，通過(guò)提供足夠的表象內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，逐步提升他們的思維品質(zhì)，從而取得更好的美術(shù)課堂教學(xué)效果。美術(shù)學(xué)科隸屬于美學(xué)教學(xué)的范疇，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品和客觀事物的直觀感知力，信息技術(shù)為小學(xué)美術(shù)課堂提供了龐大的信息資源，有利于激發(fā)學(xué)生的感官，增強(qiáng)他們的美術(shù)創(chuàng)作動(dòng)力。如在學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)美術(shù)《老房子》這一課時(shí)，美術(shù)老師可以充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)向?qū)W生展示老房子和古建筑的作品集錦，促使他們?cè)谛蕾p老房子的過(guò)程中深刻感悟老房子藝術(shù)的獨(dú)特魅力，同時(shí)也可以向?qū)W生介紹我國(guó)古老建筑的發(fā)展歷程，增強(qiáng)他們的民族自豪感。此外美術(shù)教師也可以組織“發(fā)現(xiàn)老房子”美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搜索有關(guān)老房子的照片，或者利用手機(jī)、相機(jī)等智能終端實(shí)地拍攝老房子，并將照片進(jìn)行整理，從而在美術(shù)課堂上讓學(xué)生進(jìn)行展示，并介紹老房子的獨(dú)特特征，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維能力和美術(shù)欣賞能力。

2.4 通過(guò)信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)家校共育

“合抱之木，生于毫末，九層之臺(tái)，始于壘土”，家庭是小學(xué)生成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，家庭教育在很大程度上影響著學(xué)校教育的質(zhì)量，在信息技術(shù)快速發(fā)展和在教育領(lǐng)域不斷普及的背景下，直接增進(jìn)學(xué)校和家庭之間的距離，為實(shí)現(xiàn)家校共育創(chuàng)造了良好的條件。如在學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)美術(shù)《花兒朵朵》這一課之前，美術(shù)教師可以建議家長(zhǎng)在周末或者課外時(shí)間帶領(lǐng)孩子實(shí)地欣賞荷花的美，并利用信息技術(shù)觀察荷花的特征與獨(dú)特魅力，與此同時(shí)，一些家長(zhǎng)可以平時(shí)忙于工作，這樣家長(zhǎng)也可以引導(dǎo)孩子通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)搜索有關(guān)荷花的照片或者視頻，家長(zhǎng)也可以將學(xué)生欣賞荷花的效果反饋給美術(shù)老師，這樣美術(shù)老師可以準(zhǔn)確把握小學(xué)生欣賞荷花的實(shí)際效果，為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。此外，小學(xué)美術(shù)教師也要充分利用微信等信息技術(shù)與家長(zhǎng)緊密溝通，促使家長(zhǎng)掌握科學(xué)的美術(shù)教育理念，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，為打造高效的美術(shù)課堂創(chuàng)造良好條件。

3 小學(xué)美術(shù)微課教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐

3.1 增加小學(xué)美術(shù)課堂效果

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，受時(shí)間以及空間的影響，無(wú)法在課堂上進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，教師通過(guò)提前準(zhǔn)備，采用微課教學(xué)的方式，能夠達(dá)到更加理想的教學(xué)效果。

例如在小學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)色搭配這一節(jié)課的時(shí)候，由于受到時(shí)間和空間的限制，教師不能夠?qū)⒅v授的內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的演示，這時(shí)候就是就可以借助于微課，將內(nèi)容提前制作成微課的形式，相比于傳統(tǒng)的師范畫教學(xué)模式，更加能夠提高課堂教學(xué)效率以及效果。

3.2 注重觀察提高課堂興趣

微課設(shè)計(jì)時(shí)需要注意選擇鮮明的主題，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的興趣是非常重要的，微課教學(xué)也不例外。因此，在用微課作為輔助手段教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，在學(xué)生學(xué)習(xí)完每個(gè)知識(shí)點(diǎn)以后，最好配以例題以檢驗(yàn)教學(xué)效果，鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這樣能夠讓學(xué)生感受到知識(shí)的效果體驗(yàn)，最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。除此以外，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師也可以根據(jù)學(xué)生的理解掌握情況，暫?；蛘呖爝M(jìn)播放微視頻。同時(shí)進(jìn)行師生互動(dòng)對(duì)話，逐步的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，自主探索發(fā)現(xiàn)。

如上《會(huì)說(shuō)話的手》一課時(shí)，用微課制作相關(guān)的視頻，之后在讓學(xué)生用自己的小手做出不同的手形，然后讓學(xué)生之間進(jìn)行“石頭、剪刀、布”的游戲，獲勝一方有表演權(quán)，接著做“你能跟我這樣做”游戲，擺出自己別出心裁的手形，讓對(duì)方模仿跟著做，孩子們?cè)诳鞓?lè)之中，擺出具有創(chuàng)意的手形，為下一步的手形添畫創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。

3.3 情景創(chuàng)設(shè)加強(qiáng)想象力

讓孩子樂(lè)于實(shí)踐學(xué)習(xí)，也就是讓孩子在參與美術(shù)教育課程時(shí)，不是當(dāng)成任務(wù)，而是興趣使然。將微課技術(shù)融入到美術(shù)教學(xué)中，在課程開(kāi)始時(shí)，教師通過(guò)微課進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓孩子在繪畫課程之前以一種輕松的心態(tài)融入其中，為他們營(yíng)造一個(gè)輕松的繪畫環(huán)境，讓美術(shù)課程以主題課程的形式開(kāi)展，這樣學(xué)生更加容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，上《樹(shù)上樹(shù)下》一課時(shí)，我用微課出示“青蟲、小鳥(niǎo)、大樹(shù)”，讓學(xué)生根據(jù)這三樣編出了“小鳥(niǎo)吃蟲魚子，小鳥(niǎo)又飛到大樹(shù)上”的故事，然后讓學(xué)生想類似的幾種東西，采用互動(dòng)模式，請(qǐng)其他教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生編故事，孩子們編故事的熱情非常高，紛紛舉起小手，與對(duì)方互動(dòng)，快樂(lè)的課堂也使他們充分地展開(kāi)想象，講述了一個(gè)又一個(gè)有趣的故事。

4 信息技術(shù)在“欣賞領(lǐng)域”的應(yīng)用實(shí)踐

信息技術(shù)的出現(xiàn)不但改變了人們的生活，也改變了現(xiàn)有的教育環(huán)境。對(duì)于美術(shù)“欣賞 評(píng)述”領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)的應(yīng)用為教學(xué)提供了諸多支撐，極大的豐富了欣賞課的教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合“欣賞 評(píng)述”領(lǐng)域課程特性，其主要優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

4.1 信息技術(shù)的視聽(tīng)優(yōu)勢(shì)

通過(guò)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源能夠幫助教師找到符合小學(xué)美術(shù)欣賞課需求的材料。在三年級(jí)下冊(cè)《重復(fù)的形》中通過(guò)豐富多彩的設(shè)計(jì)圖片來(lái)激發(fā)小學(xué)生的視覺(jué)潛能，能夠在欣賞課程中不斷提升小學(xué)生對(duì)于“變幻無(wú)窮”的理解，更好的感受源自色彩的奧秘。

信息技術(shù)能夠在美術(shù)欣賞課程中更好的展示欣賞對(duì)象所隱藏的美與價(jià)值。信息技術(shù)能夠?qū)τ诿佬g(shù)課程的欣賞對(duì)象進(jìn)行立體的分析，通過(guò)專業(yè)的課程講解將視頻與教材相結(jié)合，從立體感覺(jué)方面形成一個(gè)引導(dǎo)，更好的幫助小學(xué)生理解美術(shù)課程欣賞的對(duì)象，更好的推動(dòng)美術(shù)欣賞課的效率，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。

4.2 信息技術(shù)的交互優(yōu)勢(shì)

豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、靈活的展示方式能夠吸引小學(xué)生的注意力，形成課堂上良性的互動(dòng)。通過(guò)對(duì)相關(guān)欣賞對(duì)象的技術(shù)處理，呈現(xiàn)出一種夢(mèng)幻的、富有吸引力的視覺(jué)效果，構(gòu)建一個(gè)多元化的呼叫課堂。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師。在興趣的引導(dǎo)下，小學(xué)生能夠從美術(shù)欣賞課程中獲得更多的樂(lè)趣。因此在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，部分美術(shù)教師利用信息技術(shù)建立了互動(dòng)式的課堂活動(dòng)，積極的拓展活動(dòng)方式，在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行突破創(chuàng)新，由此提升美術(shù)欣賞課堂教學(xué)活動(dòng)的配合，從小學(xué)生素質(zhì)提升來(lái)說(shuō)產(chǎn)生積極的作用。

4.3 交互特性在“欣賞.領(lǐng)域“教學(xué)中的應(yīng)用

4.3.1 翻轉(zhuǎn)課堂

當(dāng)前，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為了“欣賞領(lǐng)域”的一大亮點(diǎn)。學(xué)生與教師角色的互換激發(fā)了學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。信息技術(shù)領(lǐng)域資源的應(yīng)用使得學(xué)生在擔(dān)任“教師”角色的過(guò)程中能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“被動(dòng)”學(xué)習(xí)心態(tài)。

翻轉(zhuǎn)課堂方面，教師轉(zhuǎn)變了授課模式，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生在利用信息技術(shù)進(jìn)行信息搜集的過(guò)程中，能夠以一個(gè)小學(xué)生的興趣、審美來(lái)決定選擇相關(guān)信息，信息技術(shù)應(yīng)用使得翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率提高。例如，在六年級(jí)下冊(cè)《追尋文明的足跡》翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生能夠通過(guò)圖庫(kù)主動(dòng)的追尋與“文明”有關(guān)的素材，并且在課堂上進(jìn)行展示，與同學(xué)之間以圖片素材為主分析世界各地寶貴的文化遺產(chǎn)，能夠真正的落實(shí)素質(zhì)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)“欣賞 評(píng)述”領(lǐng)域中主動(dòng)的思考問(wèn)題、主動(dòng)的探索問(wèn)題、主動(dòng)交流問(wèn)題的習(xí)慣，對(duì)于美術(shù)欣賞課程優(yōu)化來(lái)說(shuō)具有積極的推動(dòng)作用。

4.3.2 美術(shù)欣賞辯論賽

美術(shù)欣賞辯論賽當(dāng)前在五年級(jí)、六年級(jí)美術(shù)欣賞課程中應(yīng)用非常的普遍。授課教師結(jié)合欣賞的欣賞內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)利用信息技術(shù)進(jìn)行欣賞的引導(dǎo)，由此開(kāi)始進(jìn)行內(nèi)容的優(yōu)化與處理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考與交流。例如，在六年級(jí)《建筑藝術(shù)的美》中，可以選取不同的欣賞素材，設(shè)置討論話題，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行分組，在通過(guò)課件介紹討論內(nèi)容之后，就“東方建筑”、“西方建筑”你認(rèn)為哪一種建筑藝術(shù)更美？組織學(xué)生進(jìn)行辯論。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體技術(shù)進(jìn)行討論成果的展示，由此組建一個(gè)活躍的課堂氛圍。

美術(shù)欣賞辯論賽是多元化交互教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)代表。從現(xiàn)有的教學(xué)模式來(lái)看，多元化的互交教學(xué)模式已經(jīng)不斷的豐富、成熟，能夠利用現(xiàn)有的信息技術(shù)條件構(gòu)建一個(gè)以媒體技術(shù)為支撐的活躍課堂。以美術(shù)欣賞辯論窶為代表的美術(shù)欣賞活動(dòng)，已經(jīng)成為了一個(gè)未來(lái)教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的重點(diǎn)，美術(shù)欣賞領(lǐng)域的課程創(chuàng)新也成為了技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合的新成果展示平臺(tái)。

5 結(jié)語(yǔ)

總而言之，美術(shù)是小學(xué)開(kāi)展美學(xué)教育的重要學(xué)科，在培養(yǎng)和提升小學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美和表達(dá)美能力方面有著很大的積極作用，而信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂中的運(yùn)用大大豐富了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，為實(shí)現(xiàn)高效課堂創(chuàng)造了良好條件。作為新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教師，要深刻地意識(shí)到信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)課堂融合的必要性，并充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提升美術(shù)課堂的教學(xué)效果，以此來(lái)提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）