杜芳

在時(shí)代不斷發(fā)展背景下，大學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足高校學(xué)生的實(shí)際需要。在教學(xué)中應(yīng)該對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平進(jìn)行詳細(xì)考量，運(yùn)用和他們實(shí)際學(xué)習(xí)能力相符的教學(xué)方式，而分層教學(xué)是一種較為有效的學(xué)習(xí)方法，能夠做到對學(xué)生因材施教，并且操作起來比較簡單，有其自身獨(dú)特的優(yōu)越性。

大學(xué)英語屬于學(xué)生在高校中必修的一門基礎(chǔ)課程，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在時(shí)代發(fā)展背景下，高校在進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)中逐漸發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生區(qū)域、城鄉(xiāng)、專業(yè)上的差異，會在學(xué)習(xí)水平上有一定差距，傳統(tǒng)教學(xué)模式的運(yùn)用往往難以取得較好效果。因此在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用因材施教方式，實(shí)施針對性教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

1 分層教學(xué)的內(nèi)涵

分層教學(xué)主要是指教師在教學(xué)中會充分考慮學(xué)生之間的差異，運(yùn)用針對性質(zhì)方式對學(xué)生實(shí)施指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生在此過程中都能獲得發(fā)展與進(jìn)步。在形式上教師可以綜合運(yùn)用班級、個(gè)別和分組等方式，使不同層次的學(xué)生都能在此過程中獲得較好體驗(yàn)。分層教學(xué)在大學(xué)英語中的使用，體現(xiàn)了面向全體的特點(diǎn)和分層優(yōu)化的特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身主觀能動性，在學(xué)習(xí)中變的更高效。同時(shí)分層教學(xué)方式的運(yùn)用在起點(diǎn)上比較低，能夠使學(xué)生的主動性、積極性得到充分發(fā)揮。

2 大學(xué)英語實(shí)施分層教學(xué)的重要意義

2.1 尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異

分層教學(xué)其價(jià)值主要體現(xiàn)在學(xué)生的能力以及個(gè)性上的差異得到尊重，能夠?qū)嵤┮虿氖┙探虒W(xué)方式。在分層教學(xué)模式中，教師可以運(yùn)用和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)相符合的方法實(shí)施針對性教學(xué)，使學(xué)生的長處得到發(fā)揮，短處得到彌補(bǔ)。由此可見大學(xué)英語教學(xué)中，分層教學(xué)方式的實(shí)施十分必要。對于大學(xué)生來講，已經(jīng)掌握了基本英語學(xué)習(xí)方法，具備英語學(xué)習(xí)能力，教師在課堂中更需要作的便是對他們的引導(dǎo)，而不是單純進(jìn)行知識灌輸，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，使其差異性得到充分考量，進(jìn)而實(shí)施有效教學(xué)策略。如果運(yùn)用傳統(tǒng)統(tǒng)一教學(xué)模式，很容易影響學(xué)生對英語的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣，使課堂資源遭到浪費(fèi)。當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該致力于對學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，使講授知識與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要之間實(shí)現(xiàn)充分融合。教師在此過程中應(yīng)該給予學(xué)生需求充分尊重，對自身教學(xué)策略及時(shí)做出調(diào)整。

2.2 增加學(xué)生學(xué)習(xí)動力性

分層教學(xué)方式實(shí)施其中一個(gè)比較大的優(yōu)勢在于，在教學(xué)中引入了競爭機(jī)制，使學(xué)生在整體學(xué)習(xí)中更具熱情和動力，促進(jìn)了大學(xué)英語課堂實(shí)際教學(xué)效果的強(qiáng)化。在分層教學(xué)模式中，教師會以學(xué)生的特點(diǎn)為依據(jù)，運(yùn)用不同教學(xué)方式。學(xué)生在溝通與交流中，也能形成良好學(xué)習(xí)氛圍，而這種氛圍的形成對知識的理解與吸收都有較大促進(jìn)作用。大學(xué)生與初中生和高中生相比，在自制能力上，已經(jīng)明顯加強(qiáng)，并且不需要教師一直進(jìn)行監(jiān)督。但是由于監(jiān)督的缺乏，學(xué)生過多的自由時(shí)間中，又會面臨各種各樣的問題。如在課堂中看視頻、玩手機(jī)等等，這種現(xiàn)象在大學(xué)英語課堂中比較普遍。分層教學(xué)模式的運(yùn)用，能夠使學(xué)生的競爭意識得到激發(fā)，課堂得到激活。在大學(xué)階段，學(xué)生一般都具有強(qiáng)烈的責(zé)任心與榮譽(yù)感，在自主學(xué)習(xí)上比較努力，而學(xué)生這種學(xué)習(xí)狀態(tài)也是促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的重要保障。

2.3 有效利用教學(xué)時(shí)間

分層教學(xué)的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)了對大學(xué)課堂時(shí)間的有效利用，在教學(xué)效果的提升上更具針對性。在大學(xué)英語教學(xué)中，課堂的實(shí)踐有限，在有限時(shí)間中使教學(xué)效果得到充分發(fā)揮是教師需要深入思考的問題。同時(shí)在相關(guān)調(diào)查中顯示，對課堂有限時(shí)間的利用是影響課堂實(shí)際教學(xué)效果的重要原因。分層教學(xué)的實(shí)施，能夠使教師在培養(yǎng)時(shí)更有側(cè)重點(diǎn)，而學(xué)生在此過程中也會認(rèn)識到自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的豐富和質(zhì)量水平的提升。

3 大學(xué)英語分層教學(xué)實(shí)施原則

3.1 學(xué)生主體原則

在進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)該樹立服務(wù)學(xué)生和促進(jìn)其發(fā)展理念。在教師的選擇上，應(yīng)該保證其授課的穩(wěn)定性，根據(jù)不同班級的學(xué)生制定差異性教學(xué)大綱和差異性教學(xué)內(nèi)容。并且運(yùn)用不同方法，使教學(xué)更具針對性。

3.2 需求導(dǎo)向原則

為了的使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的積極性有所提高，需要針對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)因材施教。如體育專業(yè)可以使用與體育英語相關(guān)的教材，音樂專業(yè)可以使用與音樂相關(guān)的教材，在這種情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性、積極性能夠得到較大程度提升，同時(shí)學(xué)生在對英語的運(yùn)用上，也會更具技能性。

3.3 能力目標(biāo)原則

就大學(xué)英語來講，其教學(xué)的主要目的是促進(jìn)對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)以及其實(shí)際運(yùn)用技能的提升。而分層教學(xué)方式的運(yùn)用能夠很好的實(shí)現(xiàn)這一目的。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該將不同專業(yè)的英語專業(yè)知識融入到教學(xué)中，這樣能夠凸顯出專業(yè)英語性質(zhì)。雖然在此過程中教師的工作量有所加重，但是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣、熱情會更高漲，英語實(shí)際運(yùn)用能力和綜合素養(yǎng)也能得到較大程度增強(qiáng)，同時(shí)其學(xué)習(xí)主動性也會得到明顯提高。如對于旅游專業(yè)的學(xué)生，教師可以向?qū)W生講授一些國外溝通和交流中的一些必備技巧，不同景點(diǎn)需要用什么形式表達(dá)，在向游客介紹景點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，有哪些具體事項(xiàng)等等。

3.4 教學(xué)服務(wù)原則

教師在教學(xué)中應(yīng)該明確認(rèn)識到，教學(xué)的實(shí)施主要是為學(xué)生服務(wù)。而在具體實(shí)施中，教師可以加強(qiáng)對現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，查找和拓展網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建數(shù)字化英語教學(xué)平臺，并且使教師和學(xué)生利用時(shí)具有一定自主性。網(wǎng)站中的內(nèi)容需要和課本中的內(nèi)容配套，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，可以給教師留言，而教師也會在平臺上為學(xué)生答疑解惑。通過這種方式的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)了線上與線下之間的結(jié)合，學(xué)生豐富了學(xué)習(xí)路徑，教師雖然花費(fèi)了大量時(shí)間，但是學(xué)習(xí)效果比較明顯。

4 大學(xué)英語分層教學(xué)模式策略

4.1 教學(xué)內(nèi)容上的分層

在大學(xué)英語教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生層級的不同，使用不同教學(xué)內(nèi)容，并且使教材內(nèi)容保持一定連貫性。如水平較高的班級可以使用新時(shí)代英語教材，較低水平的學(xué)生可以選擇層次較低的教材內(nèi)容，教材上的分層是實(shí)施分層教學(xué)方式的基礎(chǔ)。如針對小學(xué)教育和藝術(shù)體育類專業(yè)的學(xué)生，可以使用比較基礎(chǔ)的教材，主要著重于多學(xué)生語言基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)，其中主要體現(xiàn)在詞匯、語法以及閱讀等。同時(shí)注重對其實(shí)際交際能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而針對非這些專業(yè)的學(xué)生，可以使用要求較高的教材，保證教材內(nèi)容有較強(qiáng)實(shí)踐性，使學(xué)生的聽、說、讀、寫以及翻譯能力都能在此過程中得到培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生獲得實(shí)踐能力的提升。而在實(shí)際選用中，應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知能力與教學(xué)要求為基礎(chǔ)。